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　　教育的終極目的是什么？
　　毛澤東在1934年1月就對蘇維埃的教育制定了人道主義的辦學方針：“蘇維埃文化教育的總方針……在于使廣大的中國民眾都成為享受文明幸福的人。”
　　烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福。”
　　蘇霍姆林斯基這樣說：“在教學大綱和教科書中，規(guī)定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終級性價值。”
　　1990年通過的《世界全民教育宣言》宣稱：教育是人的權(quán)利，教育應該造福于人，使人幸福。
　　21世紀的教育更倡導創(chuàng)造一種幸福完整的教育生活?，F(xiàn)階段，辦人民滿意的教育就是讓更多的家長為孩子選擇良好教育而產(chǎn)生較高的生活幸福指數(shù)，讓孩子因享受到良好的教育而擁有較高的學業(yè)幸福指數(shù)，讓教師因此擁有較高的職業(yè)幸福指數(shù)。
　　因此可以說，幸福教育作為一種教育理念，是教育對人的發(fā)展理解的深化與把握。幸福教育就是以人的情感培養(yǎng)為目的的教育，通過這種教育培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、擁有幸福的人。
　　為此，七中人始終在心靈里點亮幸福的燈盞，以理想主義的態(tài)度擁抱當今教育，以海納百川的胸懷兼容并包各種優(yōu)秀的教育理念，用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，讓我們的教育充滿著幸福，更傳遞著幸福！
　　只要理想不滅，幸福，就在燈火闌珊處！
　　二、構(gòu)建幸福課堂
　　幸福課堂，是貫徹新課程改革理念的新課堂，是以生為本的課堂，是追求高效的課堂，是實施幸福教育的主要陣地。
　　其基本特征是學生自主、合作地探究學習；其本質(zhì)特征是重視學生交流和表達學習體驗，激發(fā)和強化學生學習的興趣和欲望，從而使學生的學習保持在較高的動機水平，取得高效的教育效果。
　　為此，我們構(gòu)建起幸福課堂的基本模式：以師生的激情交流為基礎，從學前重溫幸福感受開始，到課中創(chuàng)造幸福學習體驗機會（提出學習任務——合作研討交流——展示交流成果——教師點撥指導——拓展鞏固運用），到及時和集中表達幸福學習感受。
由此，我們在構(gòu)建幸福課堂的過程中，讓教師享受到教育的幸福，充分尊重學生發(fā)展的主體地位，把課堂還給學生，讓學生自主合作地學習、發(fā)展，充分培養(yǎng)學生的學習個性和創(chuàng)造性，體驗學習幸福。
　　為有效構(gòu)建幸福課堂，我們認真踐行著如下觀念。
　　價值觀：一切為了學生的幸福。
　　倫理觀：尊重學生，關(guān)注幸福。
　　學生觀：學生是課堂的主人，是學習的主人，是發(fā)展的主人，是幸福的主人。
　　教師觀：教師的職責是教學生學會學習，而不是僅僅把知識教給學生并掌握；教師的任務是組織學生學習，指導學生學習，激發(fā)學生學習。教師幸福地教，是學生幸福地學的前提。
　　行為觀：把課堂還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，讓效果好起來。
　　德育觀：幸福課堂就是德育的課堂，最好的教學就是最好的德育。
　　效率觀：讓學生有多次學習的機會，完成學習任務，實現(xiàn)教學目標，提高課堂效率，提高學習成績。
　　質(zhì)量觀：激發(fā)興趣，學習方法，培養(yǎng)能力，養(yǎng)好習慣，促進個性；關(guān)注學生的學習成績，更關(guān)注學生的全面發(fā)展；提升素質(zhì)，促進成績提高。
　　評價觀：廣度——有多少學生被調(diào)動起來了，是否有興趣積極參與學習；深度——學生的思維是否深刻，學生的感情是否豐富，學生的見解是否有個性（創(chuàng)造性），學生是否能學習教材，聯(lián)系生活，運用知識，解決問題；強度——學生課堂學習的容量是否大，密度是否大，信息量是否大；效度——學生是否完成課堂學習任務，達到課堂教學目標。
生態(tài)觀：不僅關(guān)注學生幸福地學習，而且關(guān)注教師幸福地工作——學生在教師的引導下，學到了知識，發(fā)展了能力，培養(yǎng)了習慣，解決了問題，提高了成績，幸福學習健康成長的時候，學生的幸福就是老師的幸福！
　　如此，教師進入幸福地教的境界，精神愉悅，心靈充實，通過對教材的創(chuàng)造性理解和個性化表達，精于教書育人，成就幸福教師——身正學高、誠仁博達、敬業(yè)樂教、文質(zhì)彬彬。
　　如此，學生進入幸福地學的境界，感知學習樂趣，揚起自信風帆，學會做人，體驗感恩的幸福；學會學習，體驗智慧的幸福；學會鍛煉，體驗健康的幸福；學會審美，體驗美好的幸福；學會勞動，體驗自立的幸福；成就幸福學生——德馨學實、明理誠信、智慧陽光、生氣勃勃。
如此，師生相互促進，良性循環(huán)，使我們的幸福課堂充滿無限的生命活力，共同構(gòu)建起幸福課堂——因材施教、教學相長、民主合作、其樂融融。
　　一個幸福的教師，就會有一群幸福的學生；一群幸福的老師，就會有所有學生未來的幸福生活，就會有學?？沙掷m(xù)發(fā)展的綿延生命力。這就是七中人對幸福的理解和參透。
為立體推進幸福課堂的有效構(gòu)建，我們已連續(xù)開展了十四屆“最受學生尊敬的老師”評選表彰活動。在每學期近一個月的評選過程中，學生在選票上表達感恩話語的形式豐富多彩，有的寫一首小詩，有的夾敘夾議，有的描述師生間發(fā)生的美好小事，有的還配上可愛的插圖……我們越來越多地感知到蕩漾在學生筆端的那種幸福：
“以身作則、誨人不倦、認真負責，感謝您！”
“您的思維嚴謹、慎密，語言簡潔、精練，好喜歡您！”
“您用智慧的大腦、藝術(shù)的語言賦予每個學子快樂和知識，謝謝您！”
“那個中午，您對我的開導讓我放棄了對父母的積怨，現(xiàn)在的我家充滿了歡笑，謝謝您！”
“高興時笑，生氣時笑，詼諧的教學展示活潑的課堂。我們聽課時笑，寫作業(yè)時笑，快樂迎接自己的成長。謝謝您！”
　　三、成就幸福家長
　　一個幸福的學生，就會有幸福的家長；一群幸福的學生，就會有幸福的社會。這是七中人對幸福的另一種理解和參透。
家庭作為學生成長最基本的單位，如何應對信息化時代的社會大環(huán)境和針對不同性格類型孩子成長需求改善家庭小環(huán)境，是目前學生幸福成長訴求中急需介入的元素。真正適合孩子幸福成長要求的家庭教育一定是適合時代發(fā)展要求的，并能針對孩子的特點而實施個性化的教育。
　　關(guān)注學生終身幸福的七中人擔負起這個責任，一直致力于將學校教育向每個學生家庭有效輻射，家校聯(lián)手，形成合力，共促學生幸福成長。
　　七中人致力于將家長學校真正辦成一所陪伴家長共同成長的學校，每期家長學校的授課內(nèi)容都傾力指導家長著眼于孩子的終身發(fā)展而實施科學的家庭教育，從而形成了規(guī)范的課程體系。從高一到高三的分年級、分年齡的課程，以科學的教育觀念和一些共性案例的分析，幫助家長砥礪自己的智慧、耐力與意志力，讓家庭教育符合學生成長和學習的節(jié)奏，真正促進孩子的可持續(xù)發(fā)展。
　　為方便家長聽課，每期家長學校都安排在周日合適的時段，確保每個學期、每個年級的家長學校覆蓋率達95%以上；十二期家長學校以科學的理念、規(guī)范的課程和精心的安排，覆蓋到七中所有家長，讓每一位家長學會在孩子每一個不同的成長時期實施正確的家庭教育，真正明白家庭教育要以養(yǎng)成習慣、樹立目標、培養(yǎng)自信為原則，要以追求幸福為根本目的，要以長遠的眼光為孩子的終身幸福積蓄力量。
　　七中人致力于將每學期的家長會確定出鮮明的教育主題，班主任們都精心展示著自己的班級文化，讓家長了解學校的辦學理念、班級的管理理念，以此引領家長實施正確的家庭教育。
　　2012年3月29日，在我校舉行的“師德建設”家長專題座談會上，家長代表一一發(fā)言，他們暢所欲言，紛紛談及七中管理、教師教育教學、家長學校、作業(yè)量，孩子學習習慣、學習方法、考試成績、心理健康教育、性格塑等各個方面。家長們幾乎異口同聲給予了學校高度的褒獎。
家長們還認真填寫了“師德建設”問卷調(diào)查表。針對“您對七中辦學特點的了解程度”，家長們認為：學?？茖W管理，和諧發(fā)展；優(yōu)化教學，科研興校；真正貫徹素質(zhì)教育，關(guān)注學生全面發(fā)展；教育理念科學先進，家長學校效果顯著；扎實推進新課改，課堂教學新穎獨特，教學形式靈活多變，學生樂學善學；七中老師全天候的管理制度，教育學生求真、求善、求美，學校是成人成才的好地方，當之無愧。
　　針對“您對孩子在七中的具體評價”，家長們認為：七中教師盡職盡責，引領孩子積極上進，態(tài)度端正，尊敬老師，團結(jié)友愛，學習認真，健康快樂成長，獲得了可持續(xù)發(fā)展的能力，孩子在生活和學習中自信心變得很強，形成了正確的價值觀和人生觀，進步很大，非常滿意，選擇七中是幸運的，我們感覺很幸福！甚至有家長真誠地說，我們報答七中的唯一辦法就是要做學校的義務宣傳員。
　　七中人帶著對學生的關(guān)愛，走進了學校，走進了課堂，走進了學生，也走進了自己的生命歷程，以豐富的情感和光輝的人性，使課堂充滿著激情和詩意，以崇高的師德塑造人。