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——學生非正式團體的自主管理案例

在眾多關(guān)于教育的論述中，我獨愛教育家雅斯貝爾斯的一句話，他說“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”我愛這詩意的表述，首先源于他把教育者比作“一棵樹”。樹的成長是漫長的，而“慢”恰恰是教育的一個特征，可以說，教育是“慢”的事業(yè)。樹的長大往往源于一個瞬間，而在這之前，它幾乎以沉默的方式自生自長。也許高聳入云、綠蔭蔽日是它的夢想，但這個夢想扎根在豐饒的大地上，扎根在陽光雨露清風朗月中。在我們看不見的地方，在我們看不到的時刻，那些枝條、那些根須獲得了自己伸展的空間，一寸一寸向天空，向大地延展。

我故事的主人公是2014屆一位我中途高三接手的班級里叫陳雷雨的帥氣男孩。在開始在意、關(guān)注自己外形年齡出現(xiàn)了輕微的白癜風癥狀讓這個男孩變得有些敏感、孤僻、冷漠，偶爾還會在課堂上因為意見不和和任課老師頂嘴，但很正直、講義氣。班級里他的朋友不多，但幾個男生因為跟他有共同的愛好-打籃球而成為鐵哥們。

 一天早自習前，這個男孩到辦公室找我“王老師，有件事思考再三，還是決定必須向您匯報！”我示意他坐下，耐心傾聽。原來班上有個叫肖瀾的學生之前曾和隔壁班的一個女生談戀愛，在我耐心的規(guī)勸和引導下，肖瀾意識到了早戀的危害，遂于女孩相約塵封這段感情，將心思投入到學習上，全力以赴準備高考。之后就漸漸斷了與女孩的聯(lián)系。誰知，昨天中午，肖瀾在外班的一位好朋友看到這名女生與一位高二的一位男生親密的坐在一起吃午飯！這個“好事之徒”不僅立刻將此事告知肖瀾，還順手拍了一張照片，配上“肖瀾，你帶綠帽子了！“發(fā)給肖瀾！在這個男生的煽風點火下，本來就容易沖動的肖瀾同學受不了了，下午二節(jié)課后他和通風報信的男生一起找到了高二的這位”第三者“，一番唇相舌戰(zhàn)，雙方都不示弱，肖瀾沒有討到任何便宜，氣急敗壞的他威脅那位男生：”放學以后，有種你別走，我們叫人到包河公園干一架。“（在學校里不敢動手??！沒這個膽?。。?rdquo;打就打，誰怕誰?。?ldquo;對方也不是盞省油的燈！放學后肖瀾叫了校外的兩名男生，攔住剛出校門準備回家的他的球友陳雷雨一共四人，準備赴約！陳雷雨很不情愿，但肖瀾以兄弟情誼相要挾。陳雷雨好言相勸，但肖瀾在氣頭上，根本不聽他的。陳雷雨想借機離開，找機會通知老師，但肖瀾沒有給他機會，他擔心肖瀾沖動之下會釀成大錯，只好跟著肖瀾往包河公園方向走，一邊在心里焦急盤算著該怎么辦。到了約定地點一看，雙方的人已經(jīng)到了，壞了！陳雷雨心急如焚，在這千鈞一發(fā)之際，他靈機一動，指著學校的方向，大喊一聲”王瑞老師來了！“，人群立馬作鳥獸散！（好像有狼來了的效果，自黑一下?。┮粓鲆挥|即發(fā)的群架就這樣被避免了！事后，陳雷雨找肖瀾長談了一次，冷靜下來的肖瀾對自己的沖動后悔不已。

那是個12月的早晨，天氣很涼，聽完陳雷雨的陳述我卻驚出一身冷汗！我一把握住陳雷雨的手：“孩子，你是我們班的大英雄?。?rdquo;要不是有這個孩子的驚人的觀察力，對同學對朋友發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護，對突發(fā)事件的處理有著超人的智慧，一旦雙方打起來，后果將不堪設(shè)想！

陳雷雨同學卻說：“老師，因為我時刻記著您說過的話，我們的班級是一個大家庭，我們都是兄弟姐妹，每個人都是這個家庭中不可或缺的一員，我們要共同維護班級榮譽！如果有兄弟姐妹做錯了事，我們每個人都有義務幫助他。更何況，您忘了，我和肖瀾是結(jié)對子的呀！我有這個責任阻止他！”

我專門召開班會，請陳雷雨同學分享他的經(jīng)歷和智慧，和同學們探討班級下一步的管理，明確每位同學在班級管理中應發(fā)揮的作用。同時我扎起班級大力表揚陳同學，并自掏腰包定制獎章“高三2班英雄獎章“頒發(fā)給陳雷雨同學。我私下找肖瀾深談了一次，對他能懸崖勒馬，及時醒悟并能認識錯誤表示肯定，同時指出了他處事的不當，教育他學會控制情緒，自我管理，他非常接受并主動提出在班級做出檢討。

此次事后，兩位同學在班級的表現(xiàn)越來越優(yōu)秀，和我的師生關(guān)系也愈發(fā)融洽，現(xiàn)在陳雷雨正在理想的大學讀他鐘愛的歷史專業(yè)，未來要成為一名光榮的歷史老師，而肖瀾正在美國留學深造。

這件事后，我認真梳理了這么多年來自己的班主任工作，慶幸我有幾個方面做的不錯：

1、重視班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是推動班級建設(shè)的動力，是班級的靈魂所在。擔任班主任期間我總是有意識的將培養(yǎng)班級的凝聚力作為工作的重心之一，尊重愛護學生、和學生一起共同制定班級目標和人性化班級管理制度、培養(yǎng)一支有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍、鼓勵人人踴躍參與班級管理、開展形式多樣內(nèi)容豐富的活動、善于抓住生活中的小細節(jié)等，我當班主任的班級學生的班級體意識普遍很強，班風積極向上。

2、有意識的教給學生處理突發(fā)狀況的方法。在教育過程中，偶發(fā)事件或突發(fā)狀況是難以避免的，我們會認為只有班主任可以較好的處理突發(fā)狀況，其實不然！我們不可能24小時陪在學生身邊，要有意識的引導學生冷靜、科學、有效處理突發(fā)事件。如果充分信任學生、調(diào)動學生參與自主管理的積極性、相信學生的智慧，就會收到意想不到的驚喜！陳雷雨同學的優(yōu)異表現(xiàn)就是很好的范例！

3、重視非正式群體的教育和引領(lǐng)。每個班級都會有同伴交往過程中自發(fā)形成的非正式群體。陳雷雨和肖瀾等幾個好朋友就是我班的非正式群體之一。起初二人的表現(xiàn)都不盡人意，再加上團體內(nèi)其他幾名“鐵哥們”的作用，大有取代班委會，成立“臨時政府”之勢。我不得不著手關(guān)注了！解鈴還須系鈴人，逐步瓦解掉這個小團體，發(fā)揮團體內(nèi)領(lǐng)導人的積極作用是我采取的方法。

我選擇從陳雷雨同學下手，同他聊他喜愛的歷史學科，肯定他在體育方面的天賦異稟，認同他對事物的獨到見解并與他交流我的看法，讓他在得到欣賞的同時，拉近與我的關(guān)系也逐步增強他對我這個班主任的認可、欽佩。慢慢的，不動聲色的將他收至麾下。鑒于肖瀾同學的自控力差，易沖動等情況，我私底下與陳雷雨達成一致意見，讓他和肖瀾結(jié)對，一對一幫扶他。利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進同學間友誼，增強班級凝聚力。而這次的事件正是非正式團體同學之間互助的額外驚喜！

也許教育的目的就是默默地給“小樹”提供營養(yǎng)，它的作用可能不易察覺，過程可能令你沮喪。然而，有朝一日你突然發(fā)現(xiàn)昔日的“小樹”已高聳入云、綠茵蔽日，迎風搖曳，驚艷了一個夏日！