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   為推進(jìn)高中新教材，新課程工作的實(shí)施，聚焦新教材，新課程實(shí)施的重難點(diǎn)問題，深入研究大單元和主題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，積極探索基于情景，問題導(dǎo)向的互動(dòng)式，啟發(fā)式，探究式，體驗(yàn)式等課堂教學(xué)改革，全面準(zhǔn)確把握新課程內(nèi)涵和新教材要求。2021年3月26日，合肥七中高一英語(yǔ)組老師與合肥市及三縣其他學(xué)校全體高一英語(yǔ)老師集中在合肥市第六中學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)堂共同參與合肥市英語(yǔ)學(xué)科基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)。整個(gè)會(huì)堂座無虛席，展現(xiàn)出合肥市英語(yǔ)教師對(duì)于大單元教學(xué)研討的熱情與專業(yè)。

圖為合肥七中高一英語(yǔ)組參與研討會(huì)學(xué)習(xí)

圖為合肥七中英語(yǔ)組組長(zhǎng)白云濤老師（左二）高一英語(yǔ)組程雙遠(yuǎn)老師（左一）參會(huì)

  合肥市英語(yǔ)教研員王德美老師在會(huì)前主持，向老師們介紹了本次研討會(huì)的參會(huì)人員。分別是合肥市第六中學(xué)王莉老師和合肥市十一中學(xué)李倫軍老師進(jìn)行課程展示，南京航天航空大學(xué)附屬中學(xué)李杰老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在全體老師的熱切期待下，本次研討會(huì)順利開展。

圖為合肥市英語(yǔ)教研員王德美老師開場(chǎng)發(fā)言

王莉老師展示Human and nature第一課和第三課整合教學(xué)

  課程開啟之前，王老師首先向大家介紹本堂課通過整合第一課與第三課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討人與自然的關(guān)系。王老師通過Brainstorming 使學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的主題，自然是多角度，多方面的，以展開后面的討論，在整堂課中，學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，王老師通過問題引導(dǎo)，循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生從略讀文本信息到挖掘文章深層含義。并通過讓學(xué)生探討The sea story中體現(xiàn)的人與自然的關(guān)系巧妙的引出第三課 The race the pole——先驅(qū)在已知危險(xiǎn)的情況下，為了人類的發(fā)展與進(jìn)步仍然勇敢的探索自然，研究自然。

  王老師通過對(duì)于兩課的整合，進(jìn)一步探究出人與自然的關(guān)系，課堂內(nèi)容豐富有內(nèi)涵，學(xué)生在王老師的引導(dǎo)下能夠很好的思考。

圖為王莉老師大單元整合教學(xué)展示課

李倫軍老師展示屠呦呦與青蒿素的故事

  李老師在進(jìn)入課文主題之前，首先向?qū)W生介紹了兩個(gè)新名詞，屠呦呦和新聞文體。通過呈現(xiàn)數(shù)字，更加生動(dòng)直觀的向?qū)W生展示屠呦呦奉獻(xiàn)給青蒿素，奉獻(xiàn)給人類的一生。李老師在課前向?qū)W生展示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出新聞文體在閱讀中需要注意的要點(diǎn)，通過預(yù)測(cè)，總結(jié)大意等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解“如何閱讀”。在學(xué)生回答問題時(shí)，李老師通過層層引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路和需要表達(dá)，并及時(shí)給予學(xué)生積極鼓勵(lì)的反饋。李老師在課程與課件的呈現(xiàn)中，強(qiáng)調(diào)閱讀的步驟與方法，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力給予高度的重視。李老師把大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)意的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，形成學(xué)生個(gè)人對(duì)于文章的理解并將學(xué)生的成果運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)展現(xiàn)出來，把更多的時(shí)間給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生占主體地位的教學(xué)理念。

圖為李倫軍老師大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)展示課

李杰老師評(píng)課：融入了新教材，新課程的理念

  李杰老師提出王老師的課堂基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)了一系列有情景，有思想的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，通過對(duì)文章順序的梳理，體現(xiàn)思維的可視化，注重篇章教學(xué)與結(jié)構(gòu)，其中李老師重點(diǎn)提出王老師設(shè)計(jì)的問題“why is the story teller survive？”幫助學(xué)生進(jìn)一步的思考，遷徙創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，解決問題，將課本知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生生活中。兩位老師關(guān)注語(yǔ)篇主題意義的研究，幫助學(xué)生探究新聞?wù)Z篇報(bào)道的語(yǔ)篇特點(diǎn)，符合新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)言修辭，文體結(jié)構(gòu)的要求，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的批判性思維能力的發(fā)展。根據(jù)單元整體主題，大膽的對(duì)課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，整合課本知識(shí)，為我們進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供了典范。

  李老師提出兩節(jié)課的關(guān)鍵詞：真實(shí)的課堂，對(duì)話的課堂，有情景課堂，指向深度學(xué)習(xí)的課堂，關(guān)注學(xué)科育人，把思考時(shí)間還給學(xué)生的課堂。

圖為李杰老師評(píng)課

  單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)是以教材中的單元為基礎(chǔ)，以單元主題意義為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的整體化設(shè)計(jì)。本次研討會(huì)，在王德美老師，李杰老師，王莉老師和李倫軍老師的共同努力和辛苦付出下取得了巨大的成功，讓全體參會(huì)老師受益匪淺。

                      （鄭智穎撰稿  張文圣統(tǒng)稿  張永劍審稿）