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——專家引領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)科大觀念單元整合教學(xué)

新課標(biāo)要求教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課堂內(nèi)容情景化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。合肥七中秉持著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教研理念，有幸請(qǐng)到合肥一中吳福軍老師，為全體英語(yǔ)老師展開(kāi)一場(chǎng)關(guān)于“新教材教學(xué)實(shí)踐與反思”的講座，一中吳福軍老師和七中張文圣老師共赴珠海參加北師大版新教材研討會(huì)，對(duì)新教材，新課程以及教育局視導(dǎo)中教研員王德美老師提出的單元整體教學(xué)有著專業(yè)化的深刻理解。吳老師高屋建瓴的講授，深入淺出、聯(lián)系課例介紹單元整體教學(xué)整合與教學(xué)設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)組白云濤組長(zhǎng)主持本次教學(xué)研討活動(dòng)，首先對(duì)上一階段教育局視導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)以及新課改的重要性，并歡迎吳福軍老師。

吳福軍老師提出“ Education is not the filling of vessel, but the kindling of a flame.”(教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃、激發(fā)。)作為新課改下課堂教學(xué)的基本理念。深入淺出的講授了單元整體教學(xué)大觀念的背景、特征、當(dāng)前存在的問(wèn)題等，七中全體英語(yǔ)老師認(rèn)真聆聽(tīng)，受益匪淺。

大觀念理論認(rèn)為教師應(yīng)該把學(xué)科知識(shí)“心理學(xué)化”，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中零散的，碎片化的知識(shí)和觀點(diǎn)。從知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，從碎片化轉(zhuǎn)向整合關(guān)聯(lián)的，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，大觀念成為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。

大觀念可以理解成為從零散概念中統(tǒng)整或提煉出來(lái)的上位概念，把有限的，深層次的上位概念進(jìn)行有意義的結(jié)合，共同構(gòu)成學(xué)科的連貫整體，使學(xué)科不再呈現(xiàn)出碎片化的概念、原則和過(guò)程。大觀念集中體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)性的思維方式和核心觀點(diǎn)，是教師統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念，也是“學(xué)生深入挖掘?qū)W科內(nèi)核的概念錨點(diǎn)”。就英語(yǔ)而言，既有宏觀層面關(guān)于課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念，也有相對(duì)微觀層面的有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對(duì)于教師而言，他可以是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念，對(duì)于學(xué)生，他則是學(xué)生完成后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，解決問(wèn)題的思想方法以及價(jià)值觀念，他對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，并持續(xù)對(duì)學(xué)生的行為、品行產(chǎn)生影響。

吳老師繼續(xù)探討基于大觀念理論指導(dǎo)下的單元整體教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)需要緊緊圍繞單元大主題建構(gòu)展開(kāi)，具有關(guān)聯(lián)性和建構(gòu)性特征，單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須基于各個(gè)課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)課時(shí)都承擔(dān)著單元整體目標(biāo)中的一部分或一個(gè)階段，不是孤立的存在。

單元整體教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容具有整合性的特征，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的組織和安排是在深入研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的內(nèi)容整合和優(yōu)化整理。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也需要圍繞單元主題展開(kāi)，具有連續(xù)性、層次性和完整性。

吳老師通過(guò)具體的課例為我們展示如何基于主題打通知識(shí)到素養(yǎng)的通道，挖掘單元主題的目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從認(rèn)知到建構(gòu)理解，到能力提升，最后到素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程。突出大觀念和素養(yǎng)的可遷移性，知行合一，促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展。

最后吳老師與七中英語(yǔ)組的老師展開(kāi)問(wèn)答和討論活動(dòng)，探討單元整體教學(xué)和大觀念理念下如何平衡語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和價(jià)值觀教育在實(shí)際課堂教學(xué)中的平衡。吳老師強(qiáng)調(diào)首先需要落實(shí)理念，促進(jìn)理念的更新，站在全人發(fā)展的角度提煉核心素養(yǎng)的價(jià)值。理念落地取決于育人方式的改變，凸顯做中學(xué)，用中學(xué)的教與學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)生活邏輯和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)踐和活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的作用。

（鄭智穎撰稿  張文圣統(tǒng)稿 張永劍審稿）