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——合肥七中美麗班主任與您一起追逐夢想

   文化如河流，愈深愈無聲。合肥七中一直致力于高品質(zhì)育人育才，始終是學(xué)生身心健康成長的精神家園，是師生潛心研究、靜心學(xué)習(xí)的學(xué)園。

   大美七中，校園秀美。博學(xué)樓、審問樓、明辨樓、慎思樓、廣智樓、篤行樓六棟教學(xué)樓群兩兩組合，形成“問學(xué)書院”“思辨書院”“智行書院”三大書院，意在激勵廣大師生博學(xué)篤行，問思結(jié)合，知行合一，學(xué)有所依、學(xué)有所成、學(xué)有所用。格物樓和致知樓兩棟實驗樓群組合成“格致院”，意在激勵同學(xué)們動手動腦，主動探究事物的原理法規(guī)，從而總結(jié)規(guī)律。桃蹊會堂、鴻采館、朝乾樓、行健館、博雅館、禾香園等十多個單體建筑樓群功能先進(jìn)，寓意深刻。

   校園植物喬、灌木配置達(dá)190余種，品種全，品位高，樹徑大、樹形美，色彩豐富，四季有花。“博雅書山”“東方之水”等多個校園景觀更是為校園增添亮色。

   大美七中，底蘊深厚。學(xué)校秉承“立志成人，力求成才”的校訓(xùn)，堅持“守正創(chuàng)新，和雅育人”的辦學(xué)思想，實施“精、細(xì)、實、真”四字管理理念，全力推行“處室指導(dǎo)、級部負(fù)責(zé)、學(xué)科擔(dān)當(dāng)、組團(tuán)競爭”的管理機制，健全“全員育人、全面育人、全程育人”的寄宿制育人模式，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)濃厚、校風(fēng)雅正，是老百姓心目中滿意的學(xué)校。

   大美七中，名師輩出。他們中有特級教師、省市級教壇新星、學(xué)科帶頭人、省市級優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、師德標(biāo)兵……他們潛移默化地引領(lǐng)著教育教學(xué)潮流，群星輝映，共同支撐起恢復(fù)七中燦爛的教育天空。

   七中的班主任們在做好教育教學(xué)工作的同時，更是以愛育愛，以父母之心育人。

   楊開仁校長說：得教師者得教育，得班主任者得發(fā)展。合肥七中美麗班主任與你一起追逐夢想！  

王瑞——合肥市首批名班主任工作室主持人

“建立班主任成長共同體，用微光照亮學(xué)生成長路”

   在教師隊伍的培養(yǎng)上，七中追求創(chuàng)造性管理，不斷探索新的管理模式。2019年，王瑞名班主任工作室成立，成為合肥市首批名班主任工作室之一。以掛牌校合肥七中為主要研究陣地，王瑞名班主任工作室整合來自合肥市11所學(xué)校的優(yōu)秀班主任資源，建設(shè)培養(yǎng)青年班主任隊伍。

   作為王瑞名班主任工作室主持人，有著十多年班主任工作經(jīng)驗和多年畢業(yè)班工作經(jīng)驗的王瑞老師，帶領(lǐng)著大家不斷探索新的方向。“目前，我們名班主任工作室申請的市級重點課題‘合肥市寄宿制高中班主任成長共同體建設(shè)模式研究’已經(jīng)推進(jìn)到中期階段了。”

   在七中自身的班主任團(tuán)隊建設(shè)中，學(xué)校創(chuàng)造性提出了“FLAG”模式。“F”代表班主任的職業(yè)生涯規(guī)劃，“L”代表學(xué)習(xí)，“A”代表活動，“G”代表發(fā)光。通過“FLAG”模式的探索，推動班主任隊伍建設(shè)，幫助學(xué)生健康成長。在班主任隊伍建設(shè)上，王瑞名班主任工作室有自己的一套體系。工作室會定期組織主題沙龍活動，探討不同的活動主題。定期舉行一對一訓(xùn)練，以賽促練，以賽促進(jìn)，幫助提高班主任隊伍綜合素質(zhì)。“從年級細(xì)化到組團(tuán)架構(gòu)，不同階段，不同特色的班主任都能有所成長和收獲。”

   有著豐富的經(jīng)驗鋪路，王瑞老師在工作中不遺余力，游刃有余。她曾引領(lǐng)打造合肥七中第一本班主任工作指導(dǎo)手冊，將瑣碎的班主任工作條理化，精細(xì)化，為其他班主任提供了有效參考。

   用她的話說：“教育就是一群不完美的人，領(lǐng)著另一群不完美的人走向完美。”不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科知識和能力，還要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、主動探究、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在這里，每一個個體都會被尊重，每一份努力都會被看見。

吳國慶——高一年級部德育主任

“德育工作要以人為本，每一個孩子都有自己的閃光點”

   負(fù)責(zé)年級德育工作三年多，說到德育工作，吳國慶老師有很多話要說。在她看來，德育工作包含方方面面的細(xì)節(jié)。立德樹人，所有的工作要以人文本。

   在班主任隊伍建設(shè)方面，高一年級部定期召開班主任月例會，關(guān)注學(xué)生的精神、學(xué)習(xí)狀態(tài)，探討近期班級管理存在的問題和解決方法。寒、暑假等時間組織班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強班級管理能力。定期舉行大型表彰活動，另外，在學(xué)校德育工作的統(tǒng)一指導(dǎo)下，給予班主任創(chuàng)新能力的施展空間，帶動班主任工作積極性。通過班主任競聘制，保證隊伍的高素質(zhì)發(fā)展。“團(tuán)體的智慧非常重要，我們的班主任在一起，經(jīng)常會碰撞出許多新的想法。”

   “高一作為初高中銜接的重要階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣很重要。”養(yǎng)成教育猶如春風(fēng)掠過大地，良好的習(xí)慣能在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，并逐漸長成枝繁葉茂的大樹。每學(xué)期的第一個月為七中的“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月。”學(xué)校會從衛(wèi)生習(xí)慣、安全習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀等多個方面幫助學(xué)生形成規(guī)范，以達(dá)到化大為小、化虛為實、突出重點、綜合推進(jìn)、以小步代跨越、螺旋式上升的教育目的。

   立德樹人，更需要因材施教。“每一個孩子都有自己的閃光點。”吳老師曾遇到過一名剛?cè)雽W(xué)時對待師友不禮貌，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，然而他的籃球打得卻很好，吳老師發(fā)現(xiàn)后真誠地贊賞道：籃球打得很不錯嗎，得了第一名！那一刻，吳老師看到了這位同學(xué)眼中的光，他的身姿也不再是松懈的樣子，而是立刻端正了起來。之后，吳老師還發(fā)現(xiàn)了他的其他優(yōu)點，并及時地予以肯定，而這位同學(xué)也從其中得到了力量，最終考上了一所理想的大學(xué)。

   教室外面的電子屏幕，記錄了學(xué)生的美好瞬間。學(xué)校廣播站可以讓學(xué)生錄歌、點歌，給予了學(xué)生勇敢表達(dá)自己的機會。每周的閱讀時間幫助學(xué)生擴展視野……“在七中，你真的可以很明顯地看見孩子們的成長。畢業(yè)時，他們不會出現(xiàn)把書本從樓上拋下去的行為，離校時，他們會不約而同地把教室、寢室全部整理好，清掃干凈。”

趙生偉——高一年級班主任

“多點時間和耐心，每個孩子都會綻放成不一樣的花朵”

   三尺講臺，傳授豐富知識；四季辛勞，只為學(xué)子騰飛。在趙生偉老師的身上，你能發(fā)現(xiàn)很多合肥七中老師的特質(zhì)：認(rèn)真、負(fù)責(zé)、優(yōu)秀、尊重每個學(xué)生的個性。

   從教15年的他，教育教學(xué)經(jīng)驗十分豐富。雖然班主任工作細(xì)致而繁重，但他從未懈怠。作為寄宿制學(xué)校，合肥七中的學(xué)生們吃、住、學(xué)全在學(xué)校，班主任肩上的擔(dān)子便更重些。從早上6點多到晚上10點多，從早自習(xí)之前到學(xué)生晚自習(xí)休息后，他一直陪伴在學(xué)生身邊，關(guān)注他們學(xué)習(xí)和生活中的所有細(xì)微變化。晚自習(xí)，他會經(jīng)常留下來找一些學(xué)生談話，以便幫助孩子走出思想誤區(qū)、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)等。學(xué)生休息時，他會拍些孩子在生活區(qū)的照片傳到班級的家長群里，讓家長了解孩子在學(xué)校的生活情況，達(dá)到家校共育的效果。“每天過的都很充實、開心，因為每天都能見到孩子們在七中快樂的成長。”

   “從事教育這么多年，感觸最深的是每個孩子都是含苞待放的花蕾，只是花期不同，只要多些時間和耐心它們都會綻放成不一樣的花朵。”曾經(jīng)有學(xué)生在高一、高二成績非常普通，想放棄，趙老師就一直用耐心和細(xì)心鼓勵他、包容他，就這樣堅持了兩年，這名學(xué)生在高三上學(xué)期開始一輪復(fù)習(xí)之后成績突飛猛進(jìn)。

   恰如春雨，潤育桃李。執(zhí)著杏壇的這些年，他舍小家為大家，用愛和陪伴為學(xué)生們搭起了成長、成才之橋。

王亞琴——高一年級班主任

“讓學(xué)生在愛與陪伴中成長，發(fā)光發(fā)熱”

   從教第四年，當(dāng)學(xué)校安排她擔(dān)任班主任的那一刻，她的喜悅之情溢于言表。

   座位貼、計時表、學(xué)習(xí)日歷、班級特別的小盆栽……于是各種買買買，心里勾畫著做一名好班主任該有樣子，并開心地準(zhǔn)備起來。

   早讀、上課、盯午休、查寢……王老師把教室當(dāng)成了自己的家，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，時刻都融入在班級的生活里。

   “一個月是最好的習(xí)慣養(yǎng)成周期，做班主任必須在前期全程陪護(hù)。”她坦言，“對孩子們的要求，可能他們一開始做不到，但如果你把要求定在珠穆朗瑪峰，他們肯定能越過大蜀山。讓孩子慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我想要做到的。”學(xué)生的本質(zhì)是純真的，對他們耐心，用心陪護(hù)、引導(dǎo)，也許就會產(chǎn)生很大改變。

   除學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成外，王老師還非常注重學(xué)生的身心健康。“對班級的關(guān)注不能只看表面，對于班級內(nèi)部一些成績中游的學(xué)生，要著重培養(yǎng)和輔導(dǎo)，對后進(jìn)生要多關(guān)注家庭，尋找深層次的原因。”

   “每一個學(xué)生都是完全不同的、獨立自由的個體。”對生活習(xí)慣不好的學(xué)生，她會耐心去教他改變；對身體不好的學(xué)生，她會在平時更加關(guān)心……在學(xué)生取得進(jìn)步時，她會選擇第一時間表揚和鼓勵；在學(xué)生犯錯時，她會先讓學(xué)生反思、冷靜。“我既是他們的班主任，也是他們的領(lǐng)路人。所以我得庇護(hù)孩子，撐起整個班級。”王老師認(rèn)真地說道。

   講道蓮臺三尺前，含辛茹苦三四年。她讓父母在家長會上感動得潸然淚下，亦讓學(xué)生在成長中對她敬畏有加。用語言播種美好，用心血滋潤學(xué)生；在王亞琴老師的眼里，每一位學(xué)生都是珍珠，每一次挫折都是天使的振翅。

吳曉菲——高二年級部德育主任

“五育并舉 德育為先”

   以德育人，塑健全人格，育高尚品德，促全面發(fā)展。五育并舉，德育為先始終是吳曉菲老師所堅持的。德育工作需要多元化發(fā)展，不僅僅是學(xué)生的智力。“讓孩子找到自我存在感，每一個孩子都有自己的閃光點。”

   吳曉菲老師介紹說，每個年級段都有其特征，相應(yīng)的，德育工作也各有其側(cè)重點，如果等問題出現(xiàn)了再來處理，那就說明我們的工作滯后了，所以德育工作必須提前謀劃，比如針對高一新生，我們會進(jìn)行入學(xué)教育，制定明確的行為規(guī)范準(zhǔn)則，到了高二年級，則會通過科技節(jié)、文化節(jié)等豐富的活動以及大的主題教育活動豐富同學(xué)們的校園生活，讓同學(xué)們增強信心；而到了高三年級，則會舉辦高考動員大會，給同學(xué)們提神醒腦，加油鼓勁。

   在級部管理方面，學(xué)校十分注重對班主任隊伍的培養(yǎng)。建立班主任互助小組，十個班組成一個組團(tuán)，互相交流、學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗。發(fā)放班級管理手冊，讓班主任工作更精細(xì)。班主任和生活老師間之間隨時交流溝通，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。校園文化是學(xué)校的生命所在，是一棵生命之樹。“在德育工作中，我們需要推陳出新，讓校園文化凸顯個性和特色。”

   每年開學(xué)，我們會有開學(xué)典禮，在莊嚴(yán)的國歌聲中拉開序幕，學(xué)生們帶來精彩的表演，在歡快的氛圍中迎來充滿生機與活力的新學(xué)期。

   十八歲成人禮上，同學(xué)們逐漸褪去青澀的孩子氣，莊重又不失溫暖的儀式使得學(xué)生們意識到自己已成為一個具有獨立意識的成年人。每年12月的文化藝術(shù)節(jié)、元旦晚會，給了學(xué)生們充分展示自我的舞臺。還有研學(xué)旅行，月度表彰活動，心理拓展運動會等。

   此外，合肥七中設(shè)立的家長學(xué)校立足家長需求，開發(fā)系列課程，系統(tǒng)地向家長傳授科學(xué)的教育理念。讓家庭教育成為學(xué)校教育的有效延伸，家校形成合力，共同培育學(xué)生成人成才。

趙捷——高二年級班主任

“創(chuàng)造積分制課堂，讓學(xué)生更有積極性”

   教育之路任重道遠(yuǎn)，但總有一批人甘守三尺講臺，為學(xué)生的健康成長盡其所能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長盡心盡力。高二年級理科班主任趙捷便是這樣的老師。成為一名光榮的人名教師一直是她的人生理想，四年前，她的理想成為現(xiàn)實。

   對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，她總是有自己的教育方法。疫情在家學(xué)習(xí)期間，她創(chuàng)造性提出了個人積分站學(xué)習(xí)制。在每天的早讀打卡時間，作業(yè)表現(xiàn)，課堂聽課時間等方面設(shè)置加、減分項，調(diào)動學(xué)生們的積極性。“最終的積分會影響到開學(xué)后孩子們怎么組團(tuán)學(xué)習(xí)，所以大家的積極性都很高。”

   趙捷老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生的特長，她有一個小本子，班上每一位同學(xué)的優(yōu)點和劣勢，她都用心地記下。很多孩子真的是多才多藝，有的擅長唱歌、有的愛好朗誦，還有的會跳街舞，一次活動中，她又發(fā)現(xiàn)班上還有同學(xué)手指舞跳得很好，而每一次新的發(fā)現(xiàn)都讓她很欣喜。

   在她看來，學(xué)生的健康一定是擺在第一位的，包括身體和心理方面。有學(xué)生野心大于自制力，她就用個人積分站去督促；有學(xué)生對自己的定位不清晰，她就讓他們通過量化各項學(xué)習(xí)和生活中的標(biāo)準(zhǔn)給自己打分，從中發(fā)現(xiàn)問題；有學(xué)生缺少自信，她就贊揚學(xué)生的特長讓其充滿信心……

   面對即將到來的高三，趙老師早已做好準(zhǔn)備。“高三升學(xué)壓力大，抓好學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，為孩子們做心理團(tuán)體輔導(dǎo)，心理拓展運動會等都是非常有必要的。”

   對趙老師來說，教育工作讓她很有滿足感和成就感。“我希望在點點滴滴的細(xì)節(jié)中能影響到學(xué)生。”讓學(xué)生在積極向上的氛圍中受到熏陶、激勵，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

李倩文——高二年級班主任

“老師的言行成就的是一個人完全不同的人生軌跡”

   在學(xué)生眼里，李倩文老師很有親和力，而她笑稱，自己并不是一個“典型意義上的老師。”

   在李倩文老師看來，教育更需要相信學(xué)生。“放手讓孩子們自己去嘗試。在這過程中，班主任應(yīng)該扮演著調(diào)整者、后勤保障者的角色。”在前期的習(xí)慣積累中，李老師會做大量的工作。新班建立頭兩個月，她會一直在教室待著，充分熟悉每個學(xué)生的特點。大到班級班委團(tuán)隊的建立，小到黑板槽里的清潔，都會仔細(xì)和學(xué)生們溝通，建立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

   量的積累，最終會帶來質(zhì)的改變。“前期建立的過程可能有些痛苦，但團(tuán)隊建立起來后，同學(xué)們的自我管理能力就會形成，很多時候即使我不在，他們也能管理好自己的學(xué)習(xí)和班級事務(wù)?，F(xiàn)在，我們班的孩子都很獨立，遇事有自己的思考和想法。”

   在李老師看來，教育更需要關(guān)注普通的學(xué)生。“學(xué)生的整體狀態(tài)就如一種橄欖型。尖子生和后進(jìn)生都是少數(shù)。大多數(shù)同學(xué)都是普通的，存在感很弱，她把這個階段的學(xué)生稱之為“灰色學(xué)生”，學(xué)習(xí)和生活之于他們也無風(fēng)雨也無晴，他看上去仿佛黯淡無光，其實只要把他們內(nèi)心的能量激活，他們同樣可以熠熠生輝。“有時候，老師的言行成就的不是一件事情那么簡單，而是一個人完全不同的人生軌跡。”

曾艷——高三年級班主任

“通過多種途徑幫助高三學(xué)子緩解壓力、有效學(xué)習(xí)”

   特殊時期，步入高三的學(xué)子迎來了一場嚴(yán)峻的考驗。對合肥七中2020屆高三21班的學(xué)生來說，班主任曾艷就是他們的“定心丸”，給了他們很多幫助。

   疫情期間，曾艷老師在群里施行早讀計劃。倡導(dǎo)大家每天6點半早讀打卡，并把打卡視頻發(fā)在群里，在學(xué)生之中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對群里學(xué)科作業(yè)混合，不利于學(xué)生查缺補漏和單科老師檢查作業(yè)問題，曾艷老師立即將六科分開，單獨建立學(xué)科群，每個群里邀請從家委會選出的家長班主任輔助工作，匯總作業(yè)和學(xué)習(xí)情況。

   面對學(xué)習(xí)環(huán)境的突然變化，很多高三學(xué)生一時可能無法適應(yīng)。“我找了已經(jīng)讀大學(xué)的優(yōu)秀師兄師姐，給孩子們講述學(xué)習(xí)經(jīng)驗和疫情期間在家的學(xué)習(xí)任務(wù)該如何安排。各科老師也給大家提供了很多幫助，包括錄制小視頻講解在家學(xué)習(xí)的記憶點。”另外，在主題班會上，她還讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)回顧總結(jié)。

   高三班主任工作繁重，自家寶寶尚年幼的曾艷很難顧及到家庭。在她的眼中，班里的每個學(xué)生都是她的孩子。二模以后，對于情緒狀態(tài)不佳的學(xué)生，她及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)；針對單科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，她找時間單獨輔導(dǎo)；觀察到學(xué)生在寢室的生活行為異常，她及時找家長溝通；懷疑學(xué)生可能患上流感，她第一時間安排好各項工作，準(zhǔn)備親自去醫(yī)院照顧……

   在學(xué)生們的心中，曾老師是一個十分溫暖的人。他們還偷偷錄制了小視頻，表達(dá)對曾老師的感謝。“真的很感動，我永遠(yuǎn)都會記得這些可愛的孩子。”讓文化成為學(xué)校最亮麗的風(fēng)景。“我希望給孩子們樹立家國情懷，讓他們始終對生活的充滿希望。”對于學(xué)生們來說，走出合肥七中的校園，收獲的不僅是知識的提高，還有人生的成長。”曾艷老師篤定地說道。

張凱麗——高三年級班主任

“給學(xué)生加油鼓勁，也用心為學(xué)生準(zhǔn)備一些小驚喜”

   今年是張凱麗老師所帶的第二屆高三。“班主任工作讓我更加了解學(xué)生，青藍(lán)工程、寒暑假班主任培訓(xùn)等，學(xué)校完善的人才培養(yǎng)模式讓我快速地成長。”在七中，張凱麗老師感到幸運且幸福。

   “走近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。”所以，很多學(xué)生活動，張凱麗老師都會參與其中，比如大課間跑操，沒有特殊情況，張老師都會堅持和學(xué)生一起跑。這也增強了她和學(xué)生之間的情感，在教師運動會上，她參加了800米跑，二三十名同學(xué)自發(fā)地在內(nèi)圈陪她一起跑，為她加油，讓她感動滿滿。

   自信可以給人力量，所以她始終告訴學(xué)生要自信，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我價值，并給學(xué)生分析原因，幫助學(xué)生解決難題。

   不同階段的學(xué)習(xí)壓力不同，特別是寄宿制學(xué)生，及時為學(xué)生舒緩壓力，讓他們能量滿滿地學(xué)習(xí)和生活非常重要，張老師總是會用心策劃一些讓學(xué)生驚喜的活動。元旦聯(lián)歡會上，她為獲獎同學(xué)精心準(zhǔn)備了一份神秘禮物，一份試卷和一本楊開仁校長親筆寫上祝福語并簽名的書籍。當(dāng)學(xué)生拿到試卷時有些小失落，再看還有校長親筆簽名的書籍，頓時興奮不已。

   高考前，她為班上的每一名同學(xué)都精心準(zhǔn)備了一個小紅包，一個名校書簽和一份親手寫的祝福語。畢業(yè)時，同學(xué)們回顧三年的高中生活，都說：誰說學(xué)海無涯苦作舟，在七中的高三1班，學(xué)海無涯也可以快樂作伴！

(來源：市場星報）