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問(wèn)君哪得清如許，為有源頭活水來(lái)
時(shí)間：2019-09-17 09:56 作者：李申 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
2019年9月10日教師節(jié)，與往常一樣周二下午是物理組集體教研、備課時(shí)間。每學(xué)期開(kāi)始備課組都會(huì)依據(jù)學(xué)校行事歷制定教學(xué)計(jì)劃，安排好每次集體備課時(shí)無(wú)生上課的青年老師，目的是促進(jìn)和培養(yǎng)青年教師的快速成長(zhǎng)，盡快把青年教師接受新知識(shí)快、親和力強(qiáng)以及精力旺盛、思維敏捷、敢于創(chuàng)新等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。
這學(xué)期我們備課組與以往不同的是，此次不再是無(wú)生上課，而是采用有生上課的模式，這是一次吃螃蟹的舉動(dòng)。無(wú)生上課固然可以考驗(yàn)教師上課的基本功以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)的把握，但是有生上課更能讓一個(gè)教師將一節(jié)課發(fā)揮得淋漓盡致。因?yàn)橛袑W(xué)生的參與，整節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接，導(dǎo)入都會(huì)顯得很自然，不那么生硬。而且，在面對(duì)學(xué)生時(shí)上課，才是最真實(shí)的課堂。才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能促進(jìn)青年教師更好的成長(zhǎng)。
這個(gè)想法最初是暑假期間我們組內(nèi)在集體備課時(shí)共同商議的，也是借鑒一些兄弟學(xué)校在這方面成功的舉措，算是對(duì)我們已有備課模式的優(yōu)化和改良。提出以后趙生偉老師立馬同意，開(kāi)學(xué)第一周在征得組內(nèi)所有老師同意后，就將這一設(shè)想和計(jì)劃落實(shí)了下來(lái)，由趙老師來(lái)開(kāi)啟這次破冰之旅。
下午第二節(jié)課預(yù)備鈴響起時(shí)，高一（29）班的學(xué)生已經(jīng)到達(dá)圖書(shū)館指定的多媒體教室坐好，安靜了下來(lái)。組內(nèi)其余六位老師全程參與聽(tīng)課。
趙老師的整節(jié)課從位移這一物理量的概念引入，到物體位置變化有快慢之分，提出了怎樣比較不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法。結(jié)合初、高中知識(shí)得出了比較單位時(shí)間內(nèi)物體位移的，來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，得出了速度的定義，表達(dá)式和物理意義等。
四十五鐘很快過(guò)去了，一氣呵成，完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。到此趙生偉老師向我們展示了一堂生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)示范課，教師有講解，學(xué)生有互動(dòng)；有血有肉，更加豐富地展示了一個(gè)老師的基本功和實(shí)力水平。
聽(tīng)課結(jié)束后，老師們回到教研活動(dòng)教室開(kāi)始針對(duì)趙老師的課進(jìn)行評(píng)課。六位老師毫無(wú)保留地把自己在整堂過(guò)程中的聽(tīng)課感受和自己在這堂課里細(xì)節(jié)的處理和盤(pán)托出，七個(gè)人的教學(xué)思路和不同問(wèn)題的處理方式在空中碰撞，碰撞的火花幫我們青年老師理清了上好這節(jié)課的思路；給出了我們青年教師如何去抓住教學(xué)的重點(diǎn)，如何去突破教學(xué)的難點(diǎn)；在課堂展示中教會(huì)了我們處理問(wèn)題的技巧和策略，引領(lǐng)了我們青年教師的成長(zhǎng)。
至此，今天的集體教研活動(dòng)結(jié)束了。與以往不同的是，今天感覺(jué)很充實(shí)，也更加期待下次教研活動(dòng)的到來(lái)。
（李申撰稿、攝像 高一級(jí)部趙傲雪統(tǒng)稿）
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