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——合肥市名師工作室寧波高端研修班學(xué)習(xí)回顧

名師工作室領(lǐng)銜人及市教科院領(lǐng)導(dǎo)等集體合影

  2019年7月22日，合肥七中吳國權(quán)老師隨合肥市名師工作室領(lǐng)銜人及市教科院領(lǐng)導(dǎo)一行70余人，冒著酷暑坐動(dòng)車，歷時(shí)4個(gè)多小時(shí)，來到了書藏古今、港通天下的寧波，開始了為期一周的學(xué)習(xí)之旅。

  期間我們聆聽了6場專家報(bào)告，進(jìn)行了兩次參觀，兩次分享交流:寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨總支書記，劉友女的國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)分析與解讀（7月23日）；浙江省海鹽縣教育研訓(xùn)中心副主任特級教師顧志能，在研究中遇見最好的自己——分享我的課堂故事和成長感悟（7月23日）；浙江省寧波市奉化區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)部主任特級教師宋煜陽的《團(tuán)隊(duì)研修策劃與創(chuàng)新》（7月24日）；蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心主任兼黨支部書記，特級數(shù)學(xué)教師羅強(qiáng)《高品質(zhì)監(jiān)測助推教育質(zhì)量提升》（7月24日）；上海市嘉定區(qū)教育學(xué)院副院長，嘉定區(qū)教研室主任羅松《新課程背景下的有效教學(xué)》（7月26日）；上海市電化教育館副館長葉波博士《5G到來對教育的影響》（7月27日）；參觀寧波慈湖中學(xué)（7月25日）；參觀寧波教育博物館（7月26日）；名師工作室建設(shè)交流研討（7月26日）；匯報(bào)交流、結(jié)業(yè)式（7月27日）。

    他山之石，可以攻玉。為我們講課的有關(guān)專家都是中小學(xué)教育屆的成功人士，他們成長過程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)值得分享，一些教育、管理的智慧經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。

我和顧志能老師（左一、左二）

  1.顧志能（在教學(xué)研究中遇見更好的自己——我的成長故事與心得體會）：

  “學(xué)習(xí)之后寫反思——自己上課后寫反思、聽別人課后寫反思、與人交流后寫反思、學(xué)習(xí)之后寫反思”；

  “總是這樣反思，累不累呀？習(xí)慣成自然，一點(diǎn)都不累！”；

  “體會一：反思及寫作，是每一位教師自己可以把握的成長之路；寫作，是名師最該具備的“法寶”之一！”；

  “ 對自己的實(shí)踐、對看到的現(xiàn)象、對聽到的事物，能經(jīng)常深入地去想一想，通過記錄、梳理、提煉，寫成一篇篇文章，那一定可為自己的專業(yè)成長積淀最好的養(yǎng)料。”；

  “教學(xué)，為什么要?jiǎng)?chuàng)新？——提升課堂的質(zhì)量、促進(jìn)教師的成長、推動(dòng)教研的深入”；

  “我的教研理念：人無我有、人有我新、人新我實(shí)”；

  “教學(xué)創(chuàng)新的思路哪里來：平時(shí)大量聽課磨課，既指導(dǎo)教師，又積蓄靈感；直面一些疑難課題或經(jīng)典課堂，努力尋求突破； 每個(gè)學(xué)期推一兩節(jié)新課，外出上課，多上新課 ……”；

  “體會二：探索課堂的創(chuàng)新求變，會促使自己更深入地研究教材，研究學(xué)生，更會讓自己充滿激情地對待枯燥的教學(xué)工作。在這樣的過程中，專業(yè)成長是無痕的，快樂的”；

  “體會三：質(zhì)疑習(xí)以為常的事物，質(zhì)疑專家權(quán)威的言論——需要實(shí)踐作底氣，需要研究來支撐。實(shí)踐、研究，這正是教師專業(yè)成長的必備因素、必由之路！”；

  “看書之‘三’。三個(gè)方向：看教學(xué)雜志、看教學(xué)專著、看雜書；三個(gè)階段：不愛看——勉強(qiáng)看——喜歡看；三種眼光：仰看——側(cè)看——俯看 ”；

  “體會四：‘積土成山，積水成淵’‘博觀而約取，厚積而薄發(fā)’，不斷地學(xué)習(xí)與積累，才能讓我們的專業(yè)成長更有底氣，更具張力。”；

  “體會五：和團(tuán)隊(duì)成員一起研究，能感受到集體的智慧與力量，可警醒著自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)——唯有自己的更大進(jìn)步，方能帶好一群人走得更高更遠(yuǎn)。”；

  “我的成長：善反思、敢質(zhì)疑、樂創(chuàng)新、勤學(xué)習(xí)、有團(tuán)隊(duì)……”

羅強(qiáng)老師（主任）

   2.羅強(qiáng)（高品質(zhì)監(jiān)測助推教育質(zhì)量提升）：

  “我們真正善長的可能不是學(xué)習(xí)而是復(fù)習(xí)，不是考試而是套路;不是解題而是刷題。這樣的學(xué)習(xí)未必是真的學(xué)習(xí)。換了賽道和考場我們可能就會一敗涂地” ；

  “我們要培什么樣的學(xué)生：情感張力——懂得愛與責(zé)任心；生命活力——身心健康，能夠感知生命的美好；思維能力——知識學(xué)習(xí)與思維能力同步增長；學(xué)習(xí)動(dòng)力——以內(nèi)驅(qū)力為核心的自我學(xué)習(xí)能力。”；

  “今天的教育評價(jià)將決定學(xué)生未來成長的方向。”。

羅松老師（副院長）

3. 羅松（新課程背景下的有效教學(xué)）：

  “什么是有效教學(xué)：是指教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生掌握知識技能和學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)作用。教學(xué)是藝術(shù)也是科學(xué)”

  “班級教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)困生，對生源不好的學(xué)校，在教學(xué)時(shí)要低起點(diǎn)，小臺階”

  “理解知識技能和學(xué)生發(fā)展：‘知識技能：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會。’；

  ‘過程方法：創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境、開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)、完善學(xué)習(xí)方式。’；‘情感態(tài)度：從不感興趣到感興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣、感悟?qū)W科核心價(jià)值’”

  “有效教學(xué)的特征：課堂教學(xué)要激活知識；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境+展示學(xué)科邏輯魅力；讓學(xué)生得到鮮活的知識+豐富學(xué)生的經(jīng)歷。”

  “新興的學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)為，全球教學(xué)變革已經(jīng)呈現(xiàn)了‘以學(xué)習(xí)者為中心’的愿景。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性、社會性、真實(shí)性和情景性，是變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。”

  “現(xiàn)行課堂教學(xué)的不足：高——期望太高、難度太高；多——講授太多、內(nèi)容太多；難——新課太難、考試太難；快——進(jìn)度太快、轉(zhuǎn)換太快；低——情緒太低、效率太低”

參觀寧波慈湖中學(xué)（前排左起第9人為校長吳志貴）

  “評選‘慈湖之星’，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)：

  勤奮學(xué)習(xí)之星、文明守紀(jì)之星、審美與藝術(shù)之星、 體育競技之星、學(xué)生干部之星、勞動(dòng)衛(wèi)生之星、進(jìn)步向上之星、 科技競賽之星、熱心公益之星、勵(lì)志自強(qiáng)之星、孝親敬老之星、 環(huán)保節(jié)儉之星、樂觀向上之星、熱愛集體之星、開拓創(chuàng)新之星、 團(tuán)結(jié)協(xié)作之星、全面發(fā)展之星（17項(xiàng)）。
  設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)的目的是通過評選的激勵(lì)導(dǎo)向功能，堅(jiān)持學(xué)生缺什么評什么的理念策略，多把尺子評價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)先進(jìn)不斷走向全面發(fā)展”。

獨(dú)特的校園文化（圖書館廊柱上按時(shí)間順序排滿了各屆各班畢業(yè)生的集體照）

  每節(jié)課都精彩紛呈，置身于課堂中是一種享受。雖然短短的幾天培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快就過去了，但帶給我們的啟發(fā)、帶給我們的思考、帶給我們的感悟，將成為所有學(xué)員永恒的記憶，將永遠(yuǎn)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和工作。