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 “教育是最耽誤不起的事業(yè)，孩子一天天在成長，每一堂課都不可以重來。”

——王薔教授

2018年11月16-17日，“第四屆全國中小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會”在北京成功舉辦。本屆會議由北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院、外語教學(xué)與研究出版社、中國英語閱讀教育研究院聯(lián)合舉辦，由北師大外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所所長、中閱院院長王薔教授擔(dān)任大會主席。

近千名教師從全國各地齊聚北京外研社國際會議中心，共赴這場年度閱讀教育盛筵。合肥七中英語教研組長白云濤老師，高三英語組徐穎老師代表合肥七中參加會議。 

16日上午9：00，大會準時開幕。在大會開幕式中會議主辦方北師大外文學(xué)院陳則航教授和外研社王芳書記致分別歡迎辭。陳則航教授指出閱讀的力量在于“架構(gòu)品行，塑造品格，提升品位”，并高度評價了王薔教授所帶領(lǐng)的專家團隊為外語教育和教師發(fā)展做出的突出貢獻，期待在北師大和外研社優(yōu)質(zhì)資源的支持下，中閱院能夠進一步推動教師與學(xué)生的轉(zhuǎn)變與提升，并在國際閱讀教育領(lǐng)域發(fā)出中國的聲音。王芳書記在致辭中回顧了大會誕生以來的發(fā)展歷程，總結(jié)了在閱讀教育服務(wù)中取得的成果，表示外研社將致力于把研討會和“中閱院”打造成更多元、更開放、更具影響力的研究、實踐與交流平臺，引領(lǐng)更多孩子學(xué)會閱讀，認識世界，成為改變未來的力量。

隨后，王薔教授致大會開幕辭，圍繞本屆大會主題“學(xué)會閱讀，認識世界”進行了深入淺出的闡述，指出“word”and“world”不可割裂，閱讀本身不僅僅有語言和文字信息的解碼，還可以讓讀者更多維更全面地認識世界。王薔教授希望所有參會老師可以借助這場學(xué)術(shù)盛筵理解“閱讀”之于教學(xué)的真諦，以開放的心態(tài)去用心交流和思考，努力汲取閱讀教育理論和實踐的營養(yǎng)，并獲取源源不斷的新動力。

開幕式結(jié)束后，會議正式開始，在短短兩天時間內(nèi)，包括主旨發(fā)言、專題報告、專題培訓(xùn)、現(xiàn)場研討課、互動答疑等形式的會議內(nèi)容扎實緊湊，有序進行。

16日上午，美國芝加哥伊利諾伊大學(xué)Timothy Shanahan教授教授與王薔教授進行了兩場主旨發(fā)言。Shanahan教授在其題為Instructional Level Theory and the Teaching of Reading（《分層教學(xué)理論與閱讀教學(xué)》）的發(fā)言中指出，大量實證研究數(shù)據(jù)表明教師作為引導(dǎo)者和支持者在“學(xué)生水平”與“文本難度”之間擔(dān)當(dāng)重要中介角色，幫助學(xué)生自主理解復(fù)雜文本，并強調(diào)教師自身首先需要改變傳統(tǒng)閱讀觀念。

接下來，大會主席王薔教授進行了題為《學(xué)習(xí)活動觀視角下英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)及案例解析》的主旨發(fā)言，她從英語學(xué)習(xí)活動觀視角出發(fā)，結(jié)合實踐案例，探討“如何在英語閱讀教學(xué)中設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動”，王薔教授強調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)銘記，每一節(jié)課都很重要，而且應(yīng)當(dāng)把“育人”放在首位。

16日下午，合肥七中教師參加了中學(xué)分會場的閱讀課實例觀摩。來自北京的三位一線英語教師以分級讀物為教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場還原了閱讀教學(xué)課堂，向我們展示了最新的閱讀教學(xué)模式與實踐。隨后，北師大外文學(xué)院王薔教授、陳則航教授、孫曉慧副教授、北京市教研員蔣京麗老師等對三節(jié)研討課進行了點評。她們對三堂現(xiàn)場研討課給予了高度評價，認為教師在授課時注重學(xué)生的閱讀狀態(tài)，靈活運用教學(xué)法，促進學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。同時，他們在閱讀研討中窺見到了閱讀教學(xué)應(yīng)有的“三度”，即寬度、深度和溫度，并鼓勵英語教師在教學(xué)中能夠不斷展現(xiàn)“閱讀的力量”，堅持核心素養(yǎng)，科學(xué)育人。

17日上午，合肥七中教師參加了中學(xué)分會場的會議，聆聽了若干場精彩的報告。長期致力于英語閱讀教學(xué)研究與實踐的中學(xué)英語教研員和英語教師以一線視角向與會教師分享教學(xué)方法、團隊建設(shè)等相關(guān)研究與經(jīng)驗。隨后Shanahan教授開展了專題培訓(xùn)工作坊，聚焦如何識別文本的復(fù)雜性特征以及基于這些特征如何進行課堂教學(xué)，以最直接的形式指導(dǎo)教師教學(xué)實踐，現(xiàn)場氣氛熱烈。
    17日下午，Barone教授進行了此次會議的第三場主旨發(fā)言Exploring Comprehension: Looking Closely at Student Understandings（《探索閱讀理解：關(guān)注學(xué)生的理解》），清晰詳細地分享了從圖書分級、讀物選擇、獨立閱讀到閱讀圈教學(xué)的具體方法，非常具有啟發(fā)性和可操作性。在大會最后的提問交流環(huán)節(jié)，與會老師針對閱讀教學(xué)中遇到的實際問題，踴躍提問，紛紛表示迫切需要在實踐中得到更多更具體的指導(dǎo)。

這兩天的會議學(xué)習(xí)令人受益匪淺，從對英語學(xué)習(xí)活動觀的深入理解到對“閱讀圈”概念的初步了解，從對英語分級繪本讀物的初步涉獵到對最新的閱讀教學(xué)模式的親身觀摩，給一線英語閱讀教學(xué)注入了很多新鮮的血液。正如王薔教授所說：我們聚集到這里，所做的正是通過推廣有效的英文閱讀，去改變學(xué)校教育和英語課堂教學(xué)中不盡如人意的現(xiàn)實。推廣閱讀教育，也許對老師來講是一件可做可不做的事情，但是對于每一個孩子來說，可能就是對他一生的影響，甚至是一生的改變!