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同課異構(gòu)共唱英雄悲歌 名師講座細(xì)談長(zhǎng)課短教
時(shí)間：2018-11-05 16:06 作者：張春艷 蔣光美 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
秋聲蕭蕭催葉落，桂香裊裊迎客來。2018年10月22日下午，合肥市各校高中語文青年教師齊聚七中，參加合肥市教科院在該校問學(xué)書院舉行的合肥市2018年高中語文青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。合肥市教科院副院長(zhǎng)、安徽省語文特級(jí)教師陳明杰、合肥七中副校長(zhǎng)鄧宗國全程關(guān)注并參與活動(dòng)。活動(dòng)由合肥七中劉麗老師主持。
活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)是合肥七中、合肥四中青年教師匯報(bào)課展示。下午第一、二兩節(jié)課，合肥七中優(yōu)秀青年教師林壽松和合肥四中優(yōu)秀青年教師雒萌萌分別就《荊軻刺秦王》這一課題進(jìn)行同課異構(gòu)。兩位老師教學(xué)目標(biāo)明確，并將教學(xué)目標(biāo)很好的在一堂課中呈現(xiàn)出來。具有較強(qiáng)的文本解讀和駕馭能力。
林壽松老師以駱賓王《于易水送別》情景導(dǎo)入，接著對(duì)“荊軻帶著什么去刺秦”展開連環(huán)式深度追問，從有形的準(zhǔn)備到無形的使命、誠信、決絕。并重點(diǎn)突破“易水送別”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論交流中發(fā)現(xiàn)場(chǎng)面描寫的特點(diǎn)：突出重點(diǎn)又顧及全面、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、氛圍的烘托。課堂設(shè)計(jì)巧妙，引學(xué)生思考。
雒萌萌老師從題目入手，抓住關(guān)鍵詞“刺”。圍繞“刺”提出：為什么刺，做了哪些準(zhǔn)備、結(jié)果如何。重點(diǎn)賞析了廷刺秦王高潮部分。學(xué)生誦讀、逐段品鑒，還原當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，概括出人物形象和語言表達(dá)的藝術(shù)。最后讓學(xué)生在討論中思考荊軻刺秦失敗的原因。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生融入課堂。
活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流研討。在兩位青年教師分別簡(jiǎn)要介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)教體會(huì)之后，資深專家對(duì)青年教師的匯報(bào)課進(jìn)行鞭辟入里地點(diǎn)評(píng)。
合肥四中特級(jí)教師、杜興國主任從宏觀上分析，先贊揚(yáng)了兩位老師把握住了古代敘事散文故事、人物兩條主要線索，各呈其彩；接著提出高中語文課要指向?qū)W科素養(yǎng)，要具有“育分、育能、育人”的功能，要能夠以“文字——文章——文化——文言”的理念構(gòu)建高中文言文教學(xué)的有效模式。
合肥七中語文名師劉孝峰老師從微觀上剖析，肯定林壽松老師問題設(shè)置的逐層深入的亮點(diǎn)，指出上課過程中文言知識(shí)和文學(xué)評(píng)析混雜的問題，提出問題解答要培養(yǎng)學(xué)生檢索意識(shí)的建議;贊揚(yáng)雒萌萌老師在不熟悉學(xué)情的情況下的精彩課堂呈現(xiàn)，并提出課前多做準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)把握的問題的建議。
合肥市教科院陳明杰副院長(zhǎng)更多地表達(dá)了對(duì)青年教師的殷切期望，他指出青年教師要具有自我解讀文本的能力，能夠“把金子挖出來，把珍珠串起來”；要具有落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力，“讀要有效果，論要有探究”；要具有認(rèn)識(shí)和判斷基本學(xué)情的能力，要能夠“慢下來，細(xì)下來，靜下來”。
眾所周知，同課異構(gòu)教研活動(dòng)，一半在課，一半在評(píng)。與會(huì)老師紛紛表示，聽了幾位專家老師的評(píng)課后，升華了對(duì)兩節(jié)課的理解，加深了對(duì)高中語文教學(xué)特別是文言文教學(xué)的思索。
評(píng)課之后，活動(dòng)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：合肥七中劉孝峰老師帶來精彩講座。劉老師不吝分享，從能力基礎(chǔ)、基本策略、具體處理等各方面深入淺出地向青年教師展示了他對(duì)于長(zhǎng)文短教的探索成果。特別是在具體處理部分，以李鎮(zhèn)西、溫儒敏兩位大家的見解切入，并結(jié)合剛剛結(jié)束的兩堂青年教師匯報(bào)課《荊軻刺秦王》為例，來研討長(zhǎng)文短教的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)指向，闡釋了學(xué)習(xí)任務(wù)的確定需明確其具有跨任務(wù)群的一大特性，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變當(dāng)把握“語言積累、梳理和探究”和“文學(xué)閱讀與寫作”兩大階段。講座精辟獨(dú)到、發(fā)人深省。
巴金有言：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們就會(huì)沐浴在理想的光輝之中。主持人劉麗老師對(duì)來到七中交流研討的各位專家和老師表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，希望青年教師能多鉆研、多聽課、多反思，在不斷打磨中出精品佳課。青年教師聽完專家在語文教學(xué)上的兼有理論性和實(shí)踐性的教學(xué)指導(dǎo)后，受益匪淺，不僅心向往之，亦愿行而能至。
