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——合肥七中生涯規(guī)劃課程順利展開

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過“要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的木標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。”的確，社會環(huán)境是不斷變化發(fā)展的，我們要想取得成功就得不斷地適時調(diào)整自己，適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，職業(yè)生涯目標的設(shè)定也是如此。

現(xiàn)代德育觀認為，學(xué)校教育的根本指向應(yīng)是學(xué)生的自我主動發(fā)展，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的主體性完善和發(fā)展創(chuàng)造條件。合肥七中一直堅持“實施創(chuàng)造性教育，切合現(xiàn)代理念；激勵創(chuàng)造性教學(xué)，形成風格流派；倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造思維；造就創(chuàng)造性人才，培育未來棟梁”的辦學(xué)理念，圍繞這一辦學(xué)理念，學(xué)校搭建了多樣化平臺，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展的熱情；實施了多樣化的課程，引導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃。

《國家中長期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出，“要關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”“高中階段教育要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。”《綱要》明確提出要通過多種途徑對學(xué)生進行生涯指導(dǎo)，高中階段進行生涯規(guī)劃教育在激發(fā)高中生更大學(xué)習(xí)動力的同時，更有利于學(xué)生選擇符合自我興趣和發(fā)展?jié)撃艿膶I(yè)和職業(yè)，為大學(xué)階段生涯規(guī)劃及今后的正確擇業(yè)做好充分準備。

合肥七中的生涯規(guī)劃課程實施路徑主要是：開設(shè)生涯規(guī)劃課程。今天，學(xué)校以“認識自我”為主題展開了生涯規(guī)劃的第一次課程。老師們精心準備，同學(xué)們熱情高漲，課堂氛圍非常活躍，學(xué)習(xí)效果非常顯著。

這次學(xué)習(xí)喚醒了學(xué)生生涯發(fā)展的意識，讓學(xué)生了解生涯發(fā)展歷程，了解個人興趣、特質(zhì)和價值觀，開始思考“我想做什么？我能做什么？我怎么做？”的生涯問題，指導(dǎo)學(xué)生探索自己的學(xué)科興趣傾向，制訂合理的個人研習(xí)計劃，初步形成高考選考科目意向，讓學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的動力。華南師大附中心理導(dǎo)師李學(xué)兵表示：“職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的缺乏是導(dǎo)致一些學(xué)生到了高中階段學(xué)習(xí)動力不足的原因之一”。高中階段很多孩子缺乏職業(yè)目標的指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)動力不足，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是缺乏動力，無所事事。提前規(guī)劃，合理定位，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓孩子在中學(xué)階段就可根據(jù)自己的個人興趣特長，明確自己的優(yōu)勢，對自己的人生目標做出合理調(diào)整，對自己的職業(yè)傾向合理規(guī)劃，明確高中階段的努力方向。

高中生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)系到高中生未來發(fā)展的教育，它是幫助學(xué)生認識自我、優(yōu)化自我和完善自我的過程，是促進發(fā)展、開發(fā)潛能的過程，也是不斷認識自己、認識世界的成長過程。構(gòu)建與完善高中生涯規(guī)劃教育課程，可以指導(dǎo)學(xué)生合理定位，促進學(xué)生快樂成長；可以培養(yǎng)學(xué)生提前規(guī)劃的生涯意識，有效降低人生風險；可以幫助學(xué)生找準方向，把握機遇，增強職業(yè)能力，從而更好地實現(xiàn)自我人生價值。