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合肥七中老師解讀2017年高考全國(guó)Ⅰ卷文綜試卷地理評(píng)析
時(shí)間：2017-06-16 09:16 作者：張啟發(fā) 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
一、內(nèi)容選取導(dǎo)向明確，發(fā)揮考試的育人功能
地理試題始終貫穿人地關(guān)系的主線(xiàn)，在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，傳遞和弘揚(yáng)人與環(huán)境之間的和諧之美，引導(dǎo)考生樹(shù)立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。如全國(guó)I卷兩道選考題。
二、重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，注重培養(yǎng)學(xué)科思維能力
高考地理試題依據(jù)高校人才選拔需求，強(qiáng)化關(guān)鍵能力的考查，拓寬試題素材范圍，構(gòu)建實(shí)際問(wèn)題情境，不斷創(chuàng)新能力考查方式方法，突出高考的選拔功能。
1.強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查，增強(qiáng)基礎(chǔ)性
地理試題注重對(duì)基本概念、原理等主干知識(shí)的理解及其應(yīng)用能力的考查。如全國(guó)I卷6～8題呈現(xiàn)了經(jīng)過(guò)模式化的閉合流域地表水與地下水未發(fā)生變化的背景，將水量平衡限定在降水與蒸發(fā)兩者的關(guān)系上，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)水量平衡原理的理解，糾正簡(jiǎn)單使用蒸發(fā)量來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)域干旱程度的誤區(qū)。
2.注重分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)綜合性
高考地理試題的設(shè)計(jì)注重用整體的觀(guān)點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。如全國(guó)I卷第37題給出“苔原帶內(nèi)部分異規(guī)律在某山峰南北坡體現(xiàn)不同”這一特殊地理現(xiàn)象，引導(dǎo)考生通過(guò)采用地理學(xué)中的要素關(guān)系分析方法（綜合研究）和區(qū)域?qū)Ρ确椒?，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一現(xiàn)象形成機(jī)制的判定。展示了地理研究過(guò)程中的科學(xué)思考過(guò)程，要求考生能應(yīng)用材料提供的地理規(guī)律分析具體的地理問(wèn)題。由表及里地引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)逐步地探究人與自然環(huán)境間是如何“互動(dòng)”的，深化了對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)。
三、堅(jiān)持改革方向，引領(lǐng)教學(xué)深化
高考地理科試題歷來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生整合地理知識(shí)、探求并解決地理問(wèn)題的能力，使得學(xué)科特色得到更加鮮明的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育也起到積極導(dǎo)向作用。
1.體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)立意
區(qū)域認(rèn)知是中學(xué)生地理核心素養(yǎng)之一，而對(duì)區(qū)域界線(xiàn)的理解是區(qū)域認(rèn)知的重要方面。在中學(xué)地理課程和教學(xué)中，突出區(qū)域特征和區(qū)域差異，但對(duì)區(qū)域之間的過(guò)渡性相對(duì)較少關(guān)注，甚至把區(qū)域界線(xiàn)絕對(duì)化。全國(guó)Ⅰ卷36題為圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)題目情境。以區(qū)域認(rèn)知和綜合思維為支持，從區(qū)域自然地理與人文地理的角度設(shè)計(jì)四個(gè)層次的問(wèn)題，通過(guò)提供的圖文信息，進(jìn)行比較分析，然后調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)信息回答問(wèn)題，體現(xiàn)探究過(guò)程，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。
2.體現(xiàn)“對(duì)生活有用的地理”理念
高考地理試題一直關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題，在素材和情境的基礎(chǔ)上，自然地延伸出問(wèn)題，啟發(fā)考生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想方法進(jìn)行思考。如全國(guó)I卷1～3題“我國(guó)東部地區(qū)某城市街道機(jī)動(dòng)車(chē)道與兩側(cè)非機(jī)動(dòng)車(chē)道綠化隔離帶的景觀(guān)對(duì)比照片”，情境不僅形象生動(dòng)，而且貼近考生生活實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行思考和作答。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、熱愛(ài)生活，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和原理，分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)的視角和觀(guān)點(diǎn)看待、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的素養(yǎng)。
