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       教育是一門科學更是一份藝術，在科技進步日益發(fā)展的今天，如何將教育與新興技術融合在一起，讓課堂教學綻放出藝術的光芒和靈動的美感，是我們教育工作者一直以來孜孜渴求的。

       在11月17日下午，合肥七中高一年級部階梯教室中不斷傳出陣陣歡聲笑語，在這里七中生物組的鐘艷老師，就對智慧課堂這一新興教學方式與生物學科的融合做出了自己的大膽嘗試，一新穎的教學手段，靈活的教學策略講述了一節(jié)不一樣的生物課—《4.1物質跨膜運輸的實例》。

       在生物學的課堂中，有著大量的問題探討和圖示理解方面的知識探究，在傳統的課堂上，這些大多是依靠老師自問自答來完成，或是老師提問后，僅有極少數的同學舉手回答，課堂參與度低下，沒有參與其中的學生很容易開小差，而沒有跟上老師的思路，核心知識點無法掌握，課堂氣氛也會比較沉悶。而在鐘艷老師的課堂上，鐘老師通過巧妙利用智慧課堂的互動功能，與學生們進行交流溝通，活躍課堂氣氛，牢牢地抓住了學生的思路。在課中，對于知識點的過度，通過搶答提問的方式，調動學生的積極性，也激發(fā)學生獨立思考的意識，通過學生的思考和提問完成知識點的過度，凸顯出生物課堂教學的靈動與活潑。在核心知識點的教學完成時，通過同屏共享，發(fā)布習題，讓全班同學一起答題，將課堂互動真正做到課堂全覆蓋，是每個學生能夠在課堂上就能即時驗證自己所學的新知“現學現賣”，使得知識的學習具有層次性和牢固抓手；同時由智慧課堂終端對學生上交的答題數據進行分析，幫助老師在課堂中就能及時了解學生知識掌握情況，正確人數，錯誤人數和錯誤集中知識點進行整合，對于接下來的教學提供抓手。由于生物學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，所以，實驗探究在生物學的課堂上有著極高的出鏡率，但是，苦于傳統課堂的教學模式限制，學生很難身臨其境地體驗科學探究的樂趣。在智慧課堂的使用中，鐘老師利用討論區(qū)發(fā)布日常生活中的現象，熱昂學生們自由提出問題，極大地鼓舞了學生參與到課堂中去，在討論中，學生們提出的問題在討論頁面中直接顯現，同學們的思維得到極大地活躍，當一個好的問題提出時，其余同學可以通過點贊的方式表達自己的認可，使得提出問題的同學能夠獲得極大地成就感，從而激發(fā)起生物學習興趣。在課程結束時，鐘老師將作業(yè)和上課課件通過云平臺分享的方式共享到學生們手中，使得同學們的學習不局限在課堂上，在課下也可以對于課上知識加以鞏固，從而達成多層次多時空的多維度學習。

       在課后討論中，鐘艷老師坦言她的教學中對于課堂的生成性尚把握還略有欠缺。但是，從來沒有十全十美的教學，這也是教育教學能成為藝術的關鍵點。作為教育者，只有迎難而上，積極主動地將新技術、新手段融入到教育實踐中，才能在在三尺講臺上綻放屬于自己的生命之光。