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        2015年12月15日下午5點(diǎn)，合肥七中高一年級(jí)英語(yǔ)組為期三周的閱讀教學(xué)探討活動(dòng)圓滿結(jié)束。在羅嘉老師等五位資深教師的指導(dǎo)下，十位青年教師先后以不同的風(fēng)格詮釋了各自的閱讀教學(xué)。

        12月3日在備課組長(zhǎng)夏銘老師的安排下，十位青年教師首先從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行了說課探究，表達(dá)了自己對(duì)閱讀課程的見解。在各自導(dǎo)師精心指導(dǎo)下青年教師自12月4日起全面開展匯報(bào)課比賽，比賽結(jié)束，大家共同討論，求同存異，總結(jié)出了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵性且適用于于七中學(xué)生學(xué)情的實(shí)用性策略。

        12月4日，窈窕與劉雪迪老師分別就Module2 Unit5 Lesson1 Performance 進(jìn)行了閱讀教學(xué)的展示。為了讓學(xué)生的注意力有效地轉(zhuǎn)移到課題上，窈老師用著名歌手Alanis的歌曲導(dǎo)入，不僅活躍了課堂氣氛也自然引出了Alainis-A True Performer的閱讀話題。而劉老師則是用圖片導(dǎo)入，畫面上偌大的舞臺(tái)，耀眼的燈光，先進(jìn)的音樂設(shè)備不僅成功吸引了學(xué)生的注意力而且勾起了學(xué)生閱讀文本的興致。

        12月8日，訾小璠、宣淑華、王欣欣與李方銘老師分別就課題Module2 Unit5 Lesson3 Experient in Folk展示了各自的閱讀教學(xué)。在課堂的導(dǎo)入與熱身環(huán)節(jié)，宣老師則巧用歌曲If you are happy and you know it 充分調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，讓所有聽課老師深深感受到雖然老師教的是書，但育的則是孩子們的心靈。在生詞的處理上訾老師選擇用圖片把生硬的單詞形象化，使學(xué)生能直觀地領(lǐng)悟到一些單詞的含義。在閱讀題的構(gòu)思上李老師的教學(xué)方法避免了閱讀題型的單一化，展示課結(jié)束后他在閱讀題的設(shè)計(jì)上給出了自己的見解，他認(rèn)為讓學(xué)生們讀，可以設(shè)計(jì)多種讀書方式，設(shè)計(jì)主旨大意的題,讓他們默讀，也可以試著拋出問題，帶著他們?cè)俅伍喿x，有必要的話再多讀幾遍，不管怎樣，主要就是讓學(xué)生堅(jiān)持讀下去。基于此，謝芳芳老師也給出指導(dǎo)，她建議問題提出的類型多樣化的同時(shí)，也要考慮到讓學(xué)生的語(yǔ)言輸出形式的多樣化，要根據(jù)孩子們能力的高低去設(shè)計(jì)多梯度的問題，要照顧到每個(gè)孩子，要讓每個(gè)孩子在閱讀課上都有相應(yīng)的語(yǔ)言輸出。當(dāng)然對(duì)于閱讀課，從字面上而言看似只是孩子們獲取信息的過程，但王欣欣老師則在讀后環(huán)節(jié)讓學(xué)生去思考主人公孔祥東敢于創(chuàng)新，勇于嘗試的精神品質(zhì)，她從字里行間挖掘出了文本信息背后的內(nèi)涵，給予了學(xué)生思想上的啟迪，這點(diǎn)也被羅嘉老師肯定為閱讀課的真諦所在。

        12月15日，徐丹丹、戚淑丹、朱貝麗與李佳麗老師先后就Module2 Unit6 Lesson3 Chinese Paper Art展示了閱讀教學(xué)。對(duì)于熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)，楊潔老師在課前做出了指導(dǎo)，她認(rèn)為每一節(jié)課開始必須有個(gè)有模有樣的熱身環(huán)節(jié)，而且最好能貼近學(xué)生生活，才能讓學(xué)生們更容易接受，這樣課題的引入才不至于突兀與生硬?；诖?，朱老師在展現(xiàn)課題前則巧問學(xué)生＂What will you do if you are given a piece of paper? ＂這樣不僅能引起學(xué)生們思考，因?yàn)?ldquo;paper”是大家常見的事物所以這個(gè)問題的拋出還會(huì)讓學(xué)生思考后有話可說，并且愿意去說，這樣學(xué)生的語(yǔ)言輸出就得到了有效的提高。徐老師在文章的講解中，則打破了漢譯英的傳統(tǒng)模式，她嘗試著把一個(gè)長(zhǎng)難句拆成多個(gè)意群的形式整合成簡(jiǎn)單句拋給學(xué)生理解，這樣不僅降低了對(duì)老師語(yǔ)言輸出的要求也方便了學(xué)生的理解。戚淑丹和李佳麗老師在閱讀教學(xué)中則督促著學(xué)生一遍遍大聲朗讀文章，她們認(rèn)為唯有書讀百遍，方可其義自現(xiàn)。課下的探討中，孫宇老師則肯定贊揚(yáng)了這種方式，她指出閱讀課中出現(xiàn)了響亮的閱讀聲，那么閱讀課才是生動(dòng)有趣的。

        所謂集體備課齊協(xié)力，同課異構(gòu)顯智慧。本次長(zhǎng)達(dá)三周的閱讀教學(xué)探討活動(dòng)讓每位年輕教師對(duì)基于七中學(xué)情的閱讀教學(xué)有了清楚的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確的把握，這不僅解答了青年教師在閱讀教學(xué)上的困惑，而且為青年教師未來的專業(yè)化教學(xué)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)組戚淑丹老師上課

 

英語(yǔ)組徐丹丹老師上課

 

英語(yǔ)組朱貝麗老師上課

 

高一英語(yǔ)組老師聽課