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現(xiàn)代社會，隨著電話、短信、網(wǎng)絡(luò)、微信等通訊技術(shù)的日益發(fā)達，家訪——這朵教育之花似乎漸漸漂流進歷史的長河里。

楊開仁校長一直有個觀點：學生出現(xiàn)的問題往往是前一階段的教育和家庭影響造成的，如果不了解原委，匆忙地實施教育，效果就會大打折扣。而了解事情的原委的方式有很多，其中家訪作為一種教育者和被教育者合作、互動、和諧的教育行為，就是一個非常有效的形式。

通過家訪，老師可以發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢去影響家長的教育行為、指導(dǎo)家庭教育。實地考察會了解學生的家庭環(huán)境，了解學生個性特征、行為習慣的成因，會獲取在學校無法獲取的教育信息，從而使教育行為更具針對性。而老師送“教育”上門，會讓家長從內(nèi)心感受了老師的熱情真誠、認真細致、敬業(yè)負責……他們會因被深深地震撼而迅速按老師的要求積極改變?nèi)フ_地實施家庭教育，與學校教育形成合力，從而達到非常好的教育效果。

合肥市教育局開展的“萬名教師進萬家”活動就是將這一教育行為進行強化和提升。合肥七中校長室對此進行了周密的布置，讓家訪發(fā)揮非凡的教育功用。

一、觸及了社會教育

對于學生來說，學校教育只是教育的一部分，而他們生活的環(huán)境就像一張密密的網(wǎng)無時無刻不在影響著學生的身心發(fā)展。

王天嬌老師在家訪行為習慣不太好的章同學時發(fā)現(xiàn)，因其租住的房子隔音效果不好，周圍打麻將的聲音、吵鬧的聲音清晰可聞，就在那個吵鬧的小屋里，王老師感人的話語讓倔強的章同學流下了眼淚。因為王老師的多次家訪和章同學的不斷進步，無聲的行動和可喜的變化讓周圍的鄰居受到了觸動，他們相約不再在章同學學習時打麻將和吵鬧了，并且紛紛關(guān)心起自己孩子的教育。幾個月過去了，章同學興奮地告訴王老師：父母和鄰居們都說一位老師都這么盡力，自己都不好意思了，理當做得更好。因為王老師感人的家訪、章同學可喜的變化改變了周圍的環(huán)境，周圍的環(huán)境的變化反過來又促進章同學繼續(xù)進步，而且周圍的家庭也開始重視自己孩子的教育。

這些變化可能是王老師沒有想到的教育收獲，但教育本身就是一個逐漸推進的過程，從點到面，積累到一定程度對社會教育的震撼應(yīng)該也是巨大的。

家訪以其溫暖的觸角在不易覺察地改變著社會環(huán)境。

二、觸及了家庭教育

對于學生的成長，學校的教育和班級的影響固然重要，但缺少了家庭的配合就難以形成教育合力。家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任老師也是終身的老師，學生身上表現(xiàn)出的百般問題往往是家庭教育造成的。

七中的老師們當發(fā)現(xiàn)在做學生思想工作遇到瓶頸時，家訪就成了他們工作的突破口。

從老師們記下的案例來看，有的老師在家訪的過程中調(diào)節(jié)了家庭成員的關(guān)系，比如：夏銘老師在家訪中剖析了王同學焦躁性格的表現(xiàn)和原因，讓家長明白每一個家庭成員都是教育者，調(diào)和了該學生的媽媽與奶奶的關(guān)系。

有的班主任幫助家長營造了和諧的家庭氣氛，劉巖老師家訪語言粗暴的劉同學，啟發(fā)其父母在交流的時候多采用溫和、正面的語言去溝通而不要大事小事都惡語相加，從而導(dǎo)致孩子與別人的交流障礙，家長目前有很大改觀，張同學語言規(guī)范了、易與別人溝通了。

有的老師引導(dǎo)父母用正確的家庭教育理念培養(yǎng)孩子，程娣老師發(fā)現(xiàn)馬同學非常規(guī)范也不浪費時間，但性格孤僻，學習成績不理想，于是她三次家訪，終于找到了根源：其父母都是大學教授，自認為擅長教育對孩子管教異常嚴格，但無形中禁錮了孩子的靈性，孩子對任何事情都了無興趣。經(jīng)過程老師的反復(fù)溝通終于使固執(zhí)的父母幡然醒悟，現(xiàn)在的家庭充滿了歡笑。甚至有的班主任從教育孩子的角度還成功地挽救了瀕臨破碎的家庭。

家訪的溫暖觸角在有力地觸及著家庭教育，作為一種教育行為，具有明顯的主動性取向，有效地引領(lǐng)著家庭教育。

三、觸及了學生的心靈

當前，學生的身心健康問題已引起全社會的高度關(guān)注，家訪是化解學生“心結(jié)”的一個溫柔的途徑。在學生熟悉的小屋里、在溫暖的燈光下、老師溫和的話語會讓學生產(chǎn)生親情和信賴，此時，學生易于解開心結(jié)、釋放壓力、舒展情懷……，隨著師生之間心理距離的消失，教師實施教育的效率、效果會大大增強。

席冬梅老師記錄了這樣一個家訪案例:一位女生幾天沒來上學，席老師多次打電話詢問，父母都稱孩子生病。終于在第四天父親打來電話說孩子其實沒有生病就是不愿上學并且在家終日不語。席老師下班后立刻趕往她家，見到老師后她抱住老師痛哭，哭訴因成績有所下降又加感情失意不想見任何人。經(jīng)過席老師近三個小時的心理疏導(dǎo)，學生破涕為笑，第二天高高興興地復(fù)課了。

高二年級組張正安組長通過家訪讓沉湎于玄幻小說的學生從虛擬世界回到了現(xiàn)實世界。其實，所有的家訪最終觸動的都是學生的心靈，學生這樣與老師面對面、心對心的交流更親切、更透徹，它不只是信息的簡單傳遞，而且是一份相互信任、相互理解、相互尊重，會產(chǎn)生情感的融通和共鳴，讓學生學會尊重、理解和熱愛，從而讓學生快樂學習、健康成長。

家訪的溫暖觸角正在溫柔地觸及學生的心靈，讓它們快樂明朗起來。

第四、觸及了老師自己作為教師的幸福感

通過與學生心貼心的促膝談話、與家長面對面的坦誠交流，教師既能關(guān)注學生生命的成長背景，又能關(guān)注學生家庭教育的情景，從而達到心靈的互通。同時，由于自己家訪所產(chǎn)生的一系列可喜的變化，會讓老師體驗到自己職業(yè)的自豪感和生命的價值，并產(chǎn)生教書育人的幸福感。

家訪的溫暖觸角正在溫柔地撫平老師的辛勞、觸及老師職業(yè)的幸福。

    當七中老師們滿懷職業(yè)的豪情去家訪的時候，他們本身就象一支支溫暖的觸角，把先進的教育理念和七中的人文關(guān)懷輻射到合肥的大街小巷，他們雖然辛苦，但他們更深知作為一名教育者的使命，他們正以默默的付出肩負起教育的神圣責任，支撐起無數(shù)家庭的希望，開啟學生美好的未來。