校內(nèi)新聞
開(kāi)出讓學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡的家長(zhǎng)會(huì)
時(shí)間：2014-12-04 10:46 作者：顧曉惠 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
——記合肥七中老城校區(qū)高二年級(jí)期中家長(zhǎng)會(huì)
傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)更多時(shí)候僅被視為學(xué)校與家庭合作的一種符號(hào)，并且與學(xué)生的考試成績(jī)密切關(guān)聯(lián)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)生心中真是各有各的滋味。
重抓教育實(shí)效、關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的合肥七中近幾年經(jīng)過(guò)探索堅(jiān)持開(kāi)出新型的、通融性的、學(xué)生喜歡的家長(zhǎng)會(huì)。
一、形成多元主體的磋商機(jī)制。
具有實(shí)質(zhì)意義的家長(zhǎng)會(huì)必須具有多元主題的磋商機(jī)制。作為學(xué)校管理主體的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)管理主體的班主任、教學(xué)管理主體的教師、學(xué)習(xí)主體的學(xué)生以及家庭教育主體的家長(zhǎng)，可以借助家長(zhǎng)會(huì)形成觀(guān)點(diǎn)的碰撞、意見(jiàn)的融合，而磋商的基點(diǎn)是——孩子的健康成長(zhǎng)。
為此，校領(lǐng)導(dǎo)分類(lèi)別、分層次開(kāi)了全體中層以上干部會(huì)議、全體高二年級(jí)教師會(huì)和全體高二班主任會(huì)，讓學(xué)校的管理者、教師和班主任的教育教學(xué)思想在一起碰撞和交融，并逐漸達(dá)成共識(shí)。
然后讓班主任分兩條線(xiàn)去了解家長(zhǎng)與學(xué)生的需求，經(jīng)過(guò)這些參與主體的多方研討，最終確立了“激勵(lì)”成為本次家長(zhǎng)會(huì)的主題。明確的主題使多元主體的磋商具有明確的指向性、針對(duì)性，于是，多元主體以“激勵(lì)“為主題認(rèn)真準(zhǔn)備會(huì)議，從而達(dá)到在較短的時(shí)間內(nèi)讓主題發(fā)揮最大限度的輻射作用。
二、建立多種文化的交流平臺(tái)。
交流對(duì)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)說(shuō)十分重要，廣泛有效的交流讓教育各方和被教育者都能夠看到對(duì)方的期待與付出，增進(jìn)溝通、達(dá)成共識(shí)，也可以彼此體諒、相互關(guān)心，更可以激蕩智慧、激發(fā)激情、激勵(lì)信心。本次家長(zhǎng)會(huì)各班都提前做了充分的準(zhǔn)備。
第一步，每位學(xué)生都給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，內(nèi)容包括自己開(kāi)學(xué)以來(lái)生活與學(xué)習(xí)的感想、對(duì)父母的感恩和自己對(duì)家庭教育方式上的某些期盼……，這是學(xué)生以書(shū)信的形式激勵(lì)家長(zhǎng)。
第二步，班主任寫(xiě)出對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，以及堅(jiān)信家長(zhǎng)在家庭教育中能夠做到的一些方法，這是老師在激勵(lì)家長(zhǎng)、激勵(lì)學(xué)生。
第三步，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任將信交給家長(zhǎng)，留出時(shí)間讓家長(zhǎng)閱讀并體會(huì)。
家長(zhǎng)會(huì)后，令人驚喜的場(chǎng)景再次出現(xiàn)：家長(zhǎng)們圍著老師表達(dá)謝意，找到校領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)對(duì)七中教育理念的感激等，這是家長(zhǎng)在激勵(lì)學(xué)校、激勵(lì)老師。有了這樣高昂情緒的家長(zhǎng)，回家后更會(huì)激勵(lì)自己的孩子。
第三，通暢多種層次的對(duì)話(huà)渠道。
家長(zhǎng)會(huì)這種層次的交流應(yīng)包括學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)和家長(zhǎng)與孩子之間的交流。
本次家長(zhǎng)會(huì)首先由教務(wù)處張永劍主任介紹學(xué)校開(kāi)學(xué)以來(lái)的教育教學(xué)情況、對(duì)本次期中考試考教分離的分析和學(xué)校常規(guī)管理的一些舉措。政教處顧曉惠主任啟發(fā)家長(zhǎng)把孩子視為獨(dú)立、完整的生命去尊重，應(yīng)想方設(shè)法激勵(lì)孩子通過(guò)自我管理、自我完善的方式去體會(huì)自己成長(zhǎng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)只有家庭教育符合學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，才能真正促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。
教育是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這期間考驗(yàn)著家長(zhǎng)的智慧、耐力與意志力。
接著，各班班主任和任課老師進(jìn)行第二層次的交流，班主任把本班班級(jí)文化（結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，比如：班級(jí)的個(gè)性化布置）、開(kāi)學(xué)以來(lái)班級(jí)成長(zhǎng)的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等情況向家長(zhǎng)做了詳細(xì)的介紹；每位任課老師也都以自己對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，充分與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。第三層次的交流，是家長(zhǎng)紛紛走上講臺(tái)主動(dòng)介紹自己的一些教子經(jīng)驗(yàn)；第四層次的交流是學(xué)生代表與家長(zhǎng)交流（表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的感激等）……
在幾個(gè)層面的交流過(guò)程中，各個(gè)參與主體之間無(wú)疑可以進(jìn)行較之平時(shí)更多的、更為廣泛、深入的交流和對(duì)話(huà)，彼此傾聽(tīng)、理解，相互欣賞、關(guān)心。一次家長(zhǎng)會(huì)使教育者和被教育者之間、教育者之間的關(guān)系更加融洽。
此前，楊開(kāi)仁校長(zhǎng)在相關(guān)會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)：教育的真正力量來(lái)自于它所給予人的內(nèi)心的溫暖與鼓勵(lì)，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)成為一個(gè)彌撒這種親切與溫暖的過(guò)程，人人都是需要鼓勵(lì)的，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)成為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校相互肯定、體驗(yàn)教育溫暖的一種機(jī)制。
本次家長(zhǎng)會(huì)確立“激勵(lì)”這個(gè)主題，要安排好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都能在家長(zhǎng)會(huì)上看到自己的努力、成效以及對(duì)這種努力的肯定。這樣，每一個(gè)參與主體都會(huì)帶著對(duì)教育的體驗(yàn)和期待，興致勃勃地開(kāi)始下一個(gè)階段教育的旅程，這樣的家長(zhǎng)會(huì)就會(huì)成為所有參與者的“加油站”和“助推器”。
在家長(zhǎng)會(huì)后，政教處隨機(jī)走訪(fǎng)了部分老師、家長(zhǎng)、學(xué)生，他們紛紛表示：七中的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得就是不一般。有了這份享受教育、享受成長(zhǎng)的體驗(yàn)，有了這種互相給予并且也自我給予的肯定與鼓勵(lì)，相信教育者和被教育者都會(huì)更加堅(jiān)定地前行，滿(mǎn)懷勇氣地去面對(duì)教育之路上的困難，滿(mǎn)懷豪情地去承擔(dān)教育的責(zé)任、去實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想。
