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　　學校是知識積累和傳授的場所，更是師師、師生精神傳承的圣地。七中在教育教學實踐中不斷拓展教育空間，要求所有的教師成為學生生活學習的導師和精神的引領者。同時也創(chuàng)造條件在教師中建立精神傳遞的機制，以期讓在學校生活的每一個人都幸?？鞓?。
　　　2　　013年6月26日下午5:30，政教處在校二號會議室召開了德育研討課總結會。
　　政教處顧曉惠主任首先以課件的形式與與會者一起回顧了上周研討課的組織、觀摩、交流的過程，對幾節(jié)德育研討課的精彩瞬間進行了回放。
　　接著，她以德育研討課為基點與大家分享了合肥七中指導班主任實踐 “行為環(huán)境” 的優(yōu)化。“一個模式”即“網(wǎng)狀”培訓模式。“網(wǎng)狀”培訓模式實現(xiàn)了新老班主任結對子（縱）和年輕班主任互助成長（橫）的完美結合，得到了上級主管部門的高度認可。在“網(wǎng)狀”培訓模式的覆蓋下，班主任的實踐得到了指導，認識得到了提高，內涵得到了豐富。“一個體系”即教育體系。多年來，學校涌現(xiàn)出王天嬌、談君可等為代表的一批優(yōu)秀班主任，德育工作充分利用這一教育資源，讓他們高尚的師德和精神一脈相承成為班主任隊伍的風向標，引導七中德育風尚，提升班主任隊伍專業(yè)道德水平和實踐性智慧。“一個傳統(tǒng)”即班主任思想研討會。學校每年暑假都會召開教育思想研討會和全體教師的德育論文評比表彰會。在研討和表彰會上，班主任對自己從事的工作進行總結和梳理，這是班主任對自身工作的反思，也是他們精神的升華。
　　辦公室蘇衛(wèi)兵主任觀摩完這幾節(jié)研討課，他體會最深的是研討課中的創(chuàng)新教育和生命教育，他覺得這次德育研討課的組織、選材、活動和總結不僅在形式上有所創(chuàng)新而且在實質上對學生起到了喚醒、思考并外化為行動的作用，從生命教育的角度詮釋了陶行知的教育理念—生活即教育。
　　政教處許可老師認為這幾節(jié)德育研討課有著鮮明的主題、以班集體為單位、顯示了主題班會是班主任工作最有效的途徑和形式之一，在教育學生和管理班級中發(fā)揮著十分重要的作用，清新、有新意、教育意義深遠。
　　幾位年輕教師的培養(yǎng)人也對這次德育研討課發(fā)表了自己的看法。
　　瞿著平老師認為幾節(jié)班會課都堅持了系統(tǒng)性原則、教育性原則、全員性原則、多樣性原則、真實性原則、藝術性原則，發(fā)揮了主題班會課應有的作用。
　　夏銘老師感慨主題班會課是教育學生和學生自我教育的重要形式，是增強班級凝聚力的有效手段，是構建良好師生關系的橋梁，也是實施素質教育的重要途徑 。
王天嬌老師贊揚幾節(jié)主題班會課都呈現(xiàn)了主題班會的基本框架，主題班會的框架并不惟一，但其基本要素，如教育目標、主題、內容、形式、過程、總結等都在這幾節(jié)課上得以呈現(xiàn)，有的課幾近完美。同時，王老師就主題班會課的針對性和時機性以自己親歷案例的形式對年輕班主任進行了指導，一席話讓在座者大受裨益。
　　夏立松副校長全程聽了所有的德育研討課，他對每節(jié)班會課進行了逐一點評，最后他說：主題班會是既成熟又在不斷變化和發(fā)展著的教育形式，對主題班會的探究也無止境。作為一名班主任，必須與時俱進，不斷學習教育理論和科學知識，擴大視野，提升素質，才能在教育學生的過程中不斷有所創(chuàng)新，并獲得更好的教育效果。
總結會自始至終與會者沉浸在體會教育的快樂里。大家的共識依然在培養(yǎng)人和年輕老師之間、學校管理者與老師之間溫情傳遞：教育要給予學生表達思想、情感和需要的機會，給予學生個性發(fā)展的空間，促進學生生命個體的個性化發(fā)展，讓每個學生走上適合自己發(fā)展的道路。在這一過程中，老師、學校也同樣獲得了發(fā)展，教育教學的生命因為她的學生而得以無限地延長。
　　楊開仁校長說作為師生生命成長主要場所的學校，要構建屬于自己的教育境界，書寫屬于自己的教育故事，若干年后，每一個七中教育出來的行走在社會的人的從容、優(yōu)雅，亦或是面對艱難選擇時所展現(xiàn)出來的人性，這一切就是我們?yōu)樗麄兞粝碌慕逃?br /> 　　是啊， 教育不僅是生活經(jīng)驗和生存技能的傳遞，更是精神文化的傳承。合肥七中努力把學校建成師生的學習樂園和文化樂園，以滿足學生成長需要為目標，以綜合素質培養(yǎng)目標的實施為途徑，激發(fā)學生內在驅動力，通過豐富多彩的活動和適合學生個性發(fā)展的多種教育方式，讓所有學生在奠基陽光人生的道路上不斷前行。（顧曉惠）