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　　10月25日中午1:00，在文理分科、新的班級組建近二兩個月之際，合肥七中在辦公樓一號和二號會議室分別召開高二年級部分學(xué)生座談會，同時進(jìn)行問卷調(diào)查。
　　座談會按文、理科分別召開，理科由分管教學(xué)的董平副校長主持，文科由教務(wù)處分管高二年的阮守鴻副主任主持，會議主要圍繞開學(xué)以來各班的班級管理、學(xué)生文理分科后對各學(xué)科學(xué)習(xí)的適應(yīng)狀況以及對學(xué)校教育、教學(xué)的建議等方面廣泛聽取學(xué)生意見。同時問卷主要從了解學(xué)生對新班級的適應(yīng)情況、文理分科以后學(xué)習(xí)方法的掌握、進(jìn)入高二階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)任務(wù)的變化、學(xué)習(xí)時間分配以及對高考科目和非高考科目課堂的重視程度等方面進(jìn)行調(diào)查了解。
　　董平副校長在理科同學(xué)座談會上首先介紹了學(xué)校對年級教學(xué)工作的整體構(gòu)想及開學(xué)以來教學(xué)的基本情況，他希望同學(xué)們利用這次機(jī)會就本班的整體情況并結(jié)合自己的感受，對班主任的班級管理、老師們的教學(xué)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)作認(rèn)真細(xì)致的反饋，為年級和老師們下一步改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)，為教學(xué)相長供參考。
　　會上同一班級的幾位學(xué)生做簡短的交流后，選定代表發(fā)言，各班同學(xué)踴躍發(fā)言，他們充分肯定了班主任們的班級管理和授課老師們的課堂教學(xué)，言語中不時地流露出對新班級和新老師的喜愛，一致認(rèn)為班主任與授課老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂上能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，絕大多數(shù)同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真聽課，課堂效率較高，同學(xué)們對老師的教學(xué)是滿意的，對老師們的敬業(yè)精神充滿敬意。同時，同學(xué)們也就分班以來班級管理出現(xiàn)的一些問題和學(xué)習(xí)上存在的困惑，特別是部分老師的課堂教學(xué)、作業(yè)布置，自習(xí)課管理等方面的問題提出了中肯的意見。
　　阮主任主持的文科學(xué)生座談會在短短的開場白中創(chuàng)造輕松和諧的氛圍，使學(xué)生代表們暢所欲言。會上，各班同學(xué)就開學(xué)一個月多以來新組班級學(xué)習(xí)氛圍和班級常規(guī)管理兩方面談了自己的看法，用自己的真心表達(dá)對了班主任辛勤工作的敬意，交流了班級的閃光點(diǎn)和有待改進(jìn)的方方面面，也對高二年級整體工作提出了一些中肯的意見和建議。充分體現(xiàn)了七中學(xué)生的主人翁意識。兩個會場同學(xué)們的建議歸納如下：
　　1、希望各科老師能就文理分科后本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法上給予全面細(xì)致的指導(dǎo)。
　　2、希望加強(qiáng)非高考科目的課堂紀(jì)律管理，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，因?yàn)榉歉呖伎颇客瑢W(xué)們課余很少花時間去搞，主要靠課堂45分鐘。
　　3、希望對班級學(xué)生座位進(jìn)行合理安排，盡量做到資源優(yōu)化，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，讓班級里的每個優(yōu)秀學(xué)生都能夠帶動周圍一片學(xué)生，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。
　　4、希望學(xué)校能想辦法安排有更多的答疑時間，讓學(xué)生的疑難問題能夠得到及時解決。
　　5、希望班主任和授課老師加強(qiáng)作業(yè)收交管理力度，多數(shù)班級的課代表談到有些同學(xué)作業(yè)不能按時交，工作難度較大，希望得到班主任的大力支持。
　　6、希望加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高自習(xí)課質(zhì)量。如某些班級的自習(xí)課的某些同學(xué)課堂目標(biāo)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性不好，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不夠好、同學(xué)們課堂效率不夠高。
　　在會議的后半段參會學(xué)生還認(rèn)真填寫了調(diào)查問卷，在聽取同學(xué)們的發(fā)言和看了學(xué)生的問卷答案后，董校長作了總結(jié)講話。他首先充分肯定同學(xué)們對班級管理的關(guān)注與支持，表揚(yáng)同學(xué)們認(rèn)真的精神和專業(yè)的意見。同時，他就問卷上反映的進(jìn)入高二后同學(xué)們普遍覺得壓力增大、多數(shù)學(xué)生分科后對學(xué)測科目不重視、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定等問題。他特別提醒到：高二階段很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期，一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮，多數(shù)學(xué)生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段。同時，高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績分化的分水嶺，學(xué)生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學(xué)生必須完成兩個轉(zhuǎn)變：第一，思維方式的轉(zhuǎn)變。從高二開始，學(xué)生的思維開始從以形象思維為主的經(jīng)驗(yàn)型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級這種轉(zhuǎn)變要初步完成。第二，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在初中，由于學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應(yīng)該有別于以前的被動接受，它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎(chǔ)上接受。另一方面通過自學(xué)主動獲取知識。學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變，是學(xué)生成績能否突破的關(guān)鍵。
　　座談會后，教務(wù)處將學(xué)生的建議進(jìn)行整理分析，將在下周高二年級教師會上把學(xué)生信息及時傳遞給相關(guān)班主任及任課教師，以便在后面管理和教學(xué)工作中作出適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生座談會在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的雙向互動中起到了橋梁和紐帶作用，真正做到促進(jìn)師生溝通、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。（阮守鴻）