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　　每個(gè)人的生命只有一次，而教師的生命是創(chuàng)造生命的過程，
　　如何在這寶貴的生命歷程中完成夢(mèng)想，有種“不枉此生”的感受？
　　如何使這寶貴的生命充實(shí)而精彩，不僅活過、亮過、美過……
　　而且享受過、創(chuàng)造過……
                                                    ——題記
　　教師的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期被忽略的問題。傳統(tǒng)教育體制，在教師中心、師道尊嚴(yán)背后，掩蓋著的是對(duì)教師發(fā)展的漠視或遺忘。不僅傳統(tǒng)的理解總是把學(xué)校僅僅作為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，甚至在許多重要的教育改革的理論和運(yùn)動(dòng)中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的主體地位時(shí)，也沒有關(guān)注到教師發(fā)展的問題。顯然，這出于教育僅僅是知識(shí)傳遞的單向度的理解。
合肥七中以其對(duì)教育的探究精神和對(duì)教育前瞻性的思考，近幾年全力關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，嘗試著教育從單向度知識(shí)傳遞到多向度文化融合的歷史性變革。正在將學(xué)校營(yíng)造成具有極強(qiáng)教師發(fā)展的功能和教師發(fā)展的場(chǎng)所。
　　重視個(gè)人專業(yè)發(fā)展的教師組成的學(xué)校才是“真正的學(xué)校”，這樣的學(xué)校又能使所有參與在學(xué)校教育過程中的人都得到發(fā)展。教師在學(xué)習(xí)的熱情中體會(huì)對(duì)自身發(fā)現(xiàn)的驚喜從而不斷進(jìn)步，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校也會(huì)因所有參與者的進(jìn)步而獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
一、教師的專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)生命力的體現(xiàn)
　　近幾年，七中孜孜不倦地探索教師專業(yè)發(fā)展之路，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷探索專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵。新課改的不斷推進(jìn)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展由“開始關(guān)注”到了“拓展內(nèi)涵”的層次，要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)。一名現(xiàn)代的教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等諸方面的素質(zhì)，才能真正做到教育行為符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，才能真正符合從教的整體要求。
每　　周二的行政例會(huì)上，校長(zhǎng)室安排中層以上干部先學(xué)習(xí)教育教學(xué)論著和文章然后才是工作布置。“乘勢(shì)而為，把握良機(jī)”、“教師自建學(xué)習(xí)共同體‘科研工作坊’凸顯磁場(chǎng)效應(yīng)”、“大眾化與專業(yè)化：教研的發(fā)展方向”、 “追尋‘綠色教育生態(tài)’夢(mèng)想”、“教育新概念”“圖書館無門，學(xué)生心中有門”、“領(lǐng)導(dǎo)者再教育”“廬州教育豐收后，更祈來春譜華章”……七中管理者在這樣的引領(lǐng)下已將不斷學(xué)習(xí)養(yǎng)成了習(xí)慣，而每一個(gè)管理者背后又在帶領(lǐng)一個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的熱情和實(shí)踐的渴望。
　　周三講座式的全體教職工大會(huì)傳遞學(xué)校的教育教學(xué)理念；班主任同伴互助小組成為班主任專業(yè)發(fā)展便攜式資源庫；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型小組使得一個(gè)個(gè)青年教師在全市、全省大獎(jiǎng)賽中脫穎而出；教研組建設(shè)的科研構(gòu)架讓每位老師的專業(yè)發(fā)展有了階梯和愿景……
　　七中學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)關(guān)注每一位教師專業(yè)的成長(zhǎng)訴求，而教師的專業(yè)發(fā)展則意味著教師對(duì)自己的重新發(fā)現(xiàn)。作為一名教師，只有了解專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、深歷專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐、體驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的升華，才能感受到職業(yè)帶來的蓬勃生命力，才能使自己在職業(yè)生涯中體會(huì)生命的親切、在平淡的日日夜夜中演繹職業(yè)的精彩。
 
二、教師的專業(yè)化發(fā)展為教師職業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力
 
　　在牢牢把握專業(yè)化發(fā)展脈搏的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，七中引領(lǐng)教師不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)、提高自己的專業(yè)技能、豐富自己的專業(yè)道德。
　　為適應(yīng)新課程改革專業(yè)化發(fā)展的要求，學(xué)校通過開辦講座、教學(xué)大賽、外出學(xué)習(xí)督促教師不斷提升自己的專業(yè)技能。
　　2011年7月，合肥七中一行25人赴華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的、多元的、雙向的、多層面的培訓(xùn)，專家的講座并以學(xué)者的引領(lǐng)，先進(jìn)的教育理念無不給參訓(xùn)教師今后的工作注入春的生機(jī)。
　　2011年11月，積極探索青年教師成長(zhǎng)規(guī)律的合肥七中舉行全校40周歲以下教師大練兵活動(dòng)，說課、上課一個(gè)個(gè)精彩的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，豐富了青年教師的培養(yǎng)方法和模式，全方位搭建平臺(tái)，努力提高他們的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，
　　2012年3月，合肥七中一行六人踏著濃濃春意， 參加了由江蘇省揚(yáng)州中學(xué)、揚(yáng)大附中、栟茶中學(xué)聯(lián)合舉辦的江蘇省特色高中“精細(xì)化管理”暨“有效教學(xué)”研討會(huì)。
　　2012年5月，德育課研討周的舉辦是合肥七中對(duì)綠色生態(tài)課堂的延伸和探索。本次研討課每節(jié)主題班會(huì)課不僅做到了“展”更重要的是做到了“研”，達(dá)到了生生合作交流、師生同心同行、師師相融升華的效果。
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　　為適應(yīng)新課改人性化的教育發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校還借助市教育的引領(lǐng)大力加強(qiáng)師德建設(shè)，將強(qiáng)化教師擁有豐富的專業(yè)道德（即德性）作為培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。
　　學(xué)校的各項(xiàng)工作為教師的專業(yè)發(fā)展提供了多維空間，為教師的專業(yè)發(fā)展注入了巨大活力。讓老師們把自己放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中考察，從多方面、多層次的提升自己的理念和素質(zhì)，發(fā)揮自己的潛質(zhì)，讓自己的潛質(zhì)與學(xué)生的潛質(zhì)不斷交互、生成、延伸……，而這也正是教師專業(yè)化發(fā)展的意義所在。
 
三、教師的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的軟實(shí)力
 
　　合肥七中教師的專業(yè)發(fā)展是從學(xué)校內(nèi)部萌生、凝聚教育生命的綠色建設(shè)，是教育發(fā)展的綠色模式，尋求教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的默契關(guān)系應(yīng)該是所有正在發(fā)展學(xué)校共同的探索和追求。
　　在每一個(gè)個(gè)體的專業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展的前提下，七中要求實(shí)施教育行為的個(gè)體在教育教學(xué)實(shí)踐中做到以下幾個(gè)方面：
　　1、備課與上課
　　課堂教學(xué)是教師每天都要面對(duì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師成長(zhǎng)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)于備課上課我提出：要“精細(xì)化備課，高效率授課，多功能引領(lǐng)，分層面執(zhí)教。”要完成教學(xué)任務(wù)，必須在上課前精心備課，做到“精細(xì)化備課”，精細(xì)化備課要充分考慮教材的使用，把教材還原成學(xué)生符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生能夠接受的課程材料，從較高的層面駕馭教材；必須充分考慮學(xué)生情況，做好學(xué)情分析；必須選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；必須與學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在做中學(xué)。堅(jiān)持了八年的每周四下午的集體備課積聚了老師們教學(xué)的能量，打造了七中一節(jié)節(jié)精品的課堂。
　　2、以學(xué)生發(fā)展為中心的四個(gè)轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)：
　　一是教師由講授者向指導(dǎo)者、組織者、參與者轉(zhuǎn)變，真正使教師成為教學(xué)活動(dòng)中平等的一員；二是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，這要依賴于教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助；三是由單純的重知識(shí)與技能傳授向既重知識(shí)又重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)；四是由統(tǒng)一規(guī)格的整體劃一的教學(xué)向因材施教、因人施教轉(zhuǎn)變。”
　　3、 以學(xué)生的發(fā)展為本的“四為原則”。
　　學(xué)校提出了“四為”學(xué)生工作原則：精心為學(xué)生安排，全面為學(xué)生讓路，熱情為學(xué)生服務(wù)，始終為學(xué)生著想。對(duì)待學(xué)生要律己身教，樹立嚴(yán)父之威，在嚴(yán)格要求上想點(diǎn)子，在嚴(yán)格管理上下功夫，在嚴(yán)格執(zhí)教上求效益；既要嚴(yán)之有度，嚴(yán)之有方，又要嚴(yán)之有道，嚴(yán)之有效，形成為父之威，為父之慈。
　　4、團(tuán)結(jié)與合作
　　在教師層面：要發(fā)揚(yáng)“精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各方協(xié)調(diào)”的精神，要執(zhí)行“瞄準(zhǔn)課程，創(chuàng)新教法，階段推進(jìn)”的策略。
　　5、理念與方法
　　教育教學(xué)的理念只有務(wù)實(shí)到學(xué)生身上才成其為理念；教學(xué)的方法只有適合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)到學(xué)生身上，才是好方法；學(xué)校只有得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可才是好學(xué)校；教師只有得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可才是好老師。學(xué)生只有經(jīng)受住社會(huì)的檢驗(yàn)和考驗(yàn)才會(huì)是好學(xué)生。
 
　　目前，合肥七中促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展活動(dòng)開展得如火如荼，活動(dòng)堅(jiān)持學(xué)校設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)而具體的發(fā)展目標(biāo)；發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)和特色；堅(jiān)持不斷變革和知行合一；不斷的自我反思與超越；凸顯學(xué)校的引領(lǐng)性和教師的主體性；重視調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展躍上新臺(tái)階的同時(shí)，造就出一支具有活力的專業(yè)化的研究型教師隊(duì)伍，走出一條學(xué)校自主發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的光明大道。
　　現(xiàn)在，一年一度的暑假的校本培訓(xùn)即將拉開帷幕……，科學(xué)周密的安排又會(huì)是老師們精神上饕餮的大餐。
　　2012年7月22日，學(xué)校又選派了25位老師奔赴東北師大學(xué)習(xí)……
　　合肥七中的教師昂首走在專業(yè)發(fā)展的大道上，正在塑造探究學(xué)問、厚德立身的學(xué)校靈魂；歷練相互包容、彼此理解的修身胸襟，以自己專業(yè)的持續(xù)發(fā)展促學(xué)校的騰飛，共同營(yíng)造大家庭、大團(tuán)隊(duì)、大營(yíng)盤的溫馨校園。（顧曉惠）