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 　　12月15日下午第四節(jié)課，一堂非同一般的匯報課，在合肥七中階梯教室如期舉行。之所以非同一般，是因為該堂課具備三個特點：一執(zhí)教者是學校最年輕的教師高玉敏，年齡24歲；合肥七中第九屆中青年教師教學比賽一等獎第一名獲得者；二聽課者是全校所有領導、老師，共計126人；三聽課時間是合肥七中教師一直堅持的集體備課的時間。這節(jié)課標志著合肥七中第九屆中青年教師課堂教學大賽完美落幕，也預示著新的一批青年教師迅速成長、成才、成熟。
　　整個過程分為聽課和評課兩個環(huán)節(jié)，教務處張永劍主任主持，數(shù)學教研組長張正安老師做了精彩的點評，分管教學的董平副校長也給予高度的評價。問渠那得清如許？為有源頭活水來。高玉敏老師教齡兩年，為何成長如此之迅速？
　　一、專家引領：登得高方看得遠，搭建青年教師理論平臺
　　2011年7月27日至8月7日，合肥七中中青年骨干教師一行25人，在學校校長室的組織下，整體送往華東師范大學，參加了教育系舉辦的骨干教師培訓班，進行為期十天的進修，通過專家引領實現(xiàn)科學、快速成長。
　　這是一次高規(guī)格的培訓，匯集了華東師大眾多知名教授：陸有銓，終身教授、博士生導師、全國教育哲學專業(yè)委員會主任；吳遵民，教授、終身教育研究中心主任；馬和民，教育學原理專業(yè)教授、博士生導師、教育學博士，教育信息技術學系主任，；范國睿，全國教育專家、研究生院副院長、培養(yǎng)處處長、教授；還有陶保平教授、李國成教授、王建軍教授、鞠玉翠教授、吳亞萍教授、金鐘明教授、黃向陽教授、黃忠敬教授等等。
　　在本次培訓中，老師們認真聆聽了14位教授與專家報告，他們或解讀《中國教育改革綱要》，或談高中教育改革；或論班級管理的理論與實踐；或說新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展；或析如何對學業(yè)不良學生實行有效干預；或談校本教研，或論課題研究，或談說課評課，或論師生溝通，或說課堂教學中的德育，或議課堂教學觀察。這些報告，無論在實踐還是理論層面，都給大家?guī)砣乱曇埃档美蠋焸兩钊氲貙W習與領會，也讓大家近距離地領略了專家教授的風采與人格魅力。
　　二、同伴互助：一花獨放不是春，搭建青年教師幫扶平臺
　　每個初為人師的人都會有是否能做一位好老師的焦慮，經年為人師者在探索教育的基本規(guī)律時會在自己的專業(yè)知識的儲備和技能的提高方面有著諸多的感悟和積淀。師徒結對、同伴互助就是在教師群體中搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，在教師專業(yè)發(fā)展過程中構建業(yè)務進步網絡的有效舉措。為使青年教師快速成長，合肥七中每年定期組織開展師徒結對活動。學校領導高度重視，校長親自出席，分管校長認真抓實。
　　2011年9月14日下午，合肥七中2011-2012學年度教育教學“結對子”工作啟動會議上，工作布置詳盡具體，過程管理扎實有效。為師者悉心傳授，為徒者虛心學習，為師者訴“結對”深情，為徒者感“結對”之恩?；叵胱约撼砷L的一幕幕，深深地感受到作為七中的年輕教師是幸運的，幸運來源于這個學校有著系統(tǒng)的、科學的青年教師成長規(guī)劃，幸運來源于學校領導層有著為七中長遠發(fā)展而深謀遠慮的坦蕩胸襟。作為七中的年青教師，也是幸福的，幸福來自于學校比較人性化的管理，幸福來自于兄弟姐妹般的關懷，幸福來自于教研組內家的溫暖。
　　學校于2009年11月12日啟動班主任同伴互助小組。這種模式的核心是建議與分享，互助的效果具有生成型，結果具有實用性，像個便攜的資源庫，還能達到組員相互激勵的效果。學校于2010年9月15日啟動了數(shù)學學習型小組，組員們共同學習、觀摩，積極進行教學研究、研討，并在向科學研究和教育研究進發(fā)。學習小組結累累碩果，交流合作享互助情誼，成效顯著，成績喜人。
　　三、教學大賽：絕知此事要躬行，搭建青年教師激勵平臺。
　　為落實“輕負擔，高質量”這一目標，改進青年教師教學方法，使教學做到“以標導學，以學定教，以學驗教”，實現(xiàn)課堂重教到重學。11月20日—12月25日，學校舉行了第九屆青年教師課堂教學比賽。比賽分為第一輪教研組組內說課選拔賽和第二輪校級上課決賽兩個環(huán)節(jié)。在11月20日舉行的第一輪教研組組內說課選拔賽中，各教研組根據(jù)教科研處的統(tǒng)一安排，認真組織、準備充分、規(guī)范操作、公平公正，66位選手經過一天的緊張比賽，13位選手脫穎而出，作為本組最優(yōu)秀的選手被推薦參加校級上課決賽。
第二輪校級上課決賽于11月26、27日舉行。為真正考查青年教師的教學基本功，促進青年教師的專業(yè)成長，比賽的組織非常嚴密。每位參賽選手嚴格按抽簽順序，在上課前90分鐘方能拿到上課的課題，還必須在指定地點獨立完成備課，上課前五分鐘，參賽選手才能與教務處臨時抽調的上課班級的學生進行短暫交流，迅速了解學情。在這樣近乎苛刻的嚴　　密的比賽組織面前，參賽選手們輪番登場，各展英姿，令人目不暇接，驚喜不斷。
董平副校長在教學反饋會上代表校長室公布了本次大賽的評審結果。董校長欣然指出，本次大賽亮點頻現(xiàn)：亮點一：教師參與人數(shù)多，授課熱情高；亮點二：課堂精彩不斷，評課妙語連珠；亮點三：學科交叉影響，學生潛力激發(fā)。參賽老師樸實的語言，巧妙的構思，生動的講解，沒有絲毫雕飾，真實而又自然，讓聽課老師贊嘆不已，大家都表示無論參賽還是參評都受益匪淺。
　　 “改革———發(fā)展———提高”，當是前因后果，猶如瓜熟蒂落；“制度———環(huán)境———人才”，彼此密不可分，恰似靜水深流。楊開仁校長多次在會議上如是說：“2006年—2011年，高中新課程改革歷經6年，從理論上說，現(xiàn)在應該到了制度化的階段。然而，誰能真正有底氣地說，課程改革最關鍵的主體——教師的課程意識和實踐已經充分體現(xiàn)了新課程的理念與要素？”正是在新課程理念的引領下，加強教師隊伍建設是學校工作的重要范疇，尤其是青年教師的成長。對此，學校領導、老師反復思考、實踐，扎扎實實搞教研，實實在在上好課。近年來，為了促進青年教師專業(yè)化成長，學校更是積極探索青年教師的成長規(guī)律，不斷豐富青年教師的培養(yǎng)方法和模式，全方位搭建平臺，努力提高他們的業(yè)務能力和專業(yè)素養(yǎng)，以期實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展。                (劉麗)