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    　生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。它是指向人的終極關懷的重要教育理念，充分考察人的生命本質并符合人性的要求，是一種全面關照生命多層次的人本教育。
  　  現(xiàn)代社會物質生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復雜，使青少年學生的生理成熟期明顯提前，極易產生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。如果生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑得不到及時指導，對無法預料且時有發(fā)生的成長事件往往難于應對，導致一些學生產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。鑒于此，合肥七中在上級主管部門的領導下，積極引導學生科學理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認識生命現(xiàn)象和生命的意義。
   　 2011年11月16日下午5：00，合肥七中政教處在五樓會議室召開了以“讓‘生命教育’貫穿于班級常規(guī)管理的細節(jié)之中” 為主題的全體班主任會議。
    　　政教處顧曉惠主任做了主題發(fā)言。她首先傳達了15日上午在合肥八中參加的合肥市中小學第二屆德育工作現(xiàn)場會的會議精神。會上，省教育廳基教處繆富國處長對合肥市德育工作給予了高度評價。姜昌根和江浩副局長在強調德育工作的目標、舉措和實效的同時都要求各校將開展生命教育作為學校德育工作的重要內容。兩位局領導多次強調，必須充分發(fā)揮德育工作的重要作用，從生理、心理和倫理等方面對學生進行全面、系統(tǒng)、科學的生命教育，引導學生善待生命，幫助學生完善人格、健康成長。基教處張承沖副處長對學校的德育工作進行了具體的布置。
    　結合本校實際，顧主任從班級常規(guī)管理的五個方面要求班主任們在常規(guī)德育工作的過程中將生命教育做細做實。一、思想管理常規(guī)。思想是人在實踐中形成的觀念和想法，它支配人的行為和感情。校領導多次強調：七中的教育要以培養(yǎng)出具有高尚情操的學生為目標。班主任在本學期都在以這一辦學思想和理念為指導，結合本班的實際，通過各種方式對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。以后的工作中還要讓思想成為學生成長的重要力量，以正確的觀念引導行動。二、紀律常規(guī)管理。紀律是一個班級班風的集中反映，能起到統(tǒng)一行動、統(tǒng)一意志的作用。服從紀律管理的學生不僅將來會成長為規(guī)范守法的好公民，而且還會讓學生體會集體行為中個人的力量。政教處將開學以來各班的升旗儀式、課間兩操、黑板報、班級個性化布置的分數(shù)及遲到人數(shù)進行了公布，表揚了紀律管理突出的班級，也指出了班級間差距的存在。旨在讓這項班級常規(guī)管理中最經常、最重要的內容發(fā)揮其對學生成長的重要監(jiān)督和引領作用。三、學習常規(guī)管理。學習是學生到學校承擔的主要任務，是學生成長為具有高素質的社會一員的主要訓練途徑。班主任要引導學生認識學習本身是增強自身生命力的強大力量。政教處結合教務處已經做過的各年級的期中考試分析會、研究性學習等活動啟發(fā)班主任總結自己對學生學習態(tài)度的管理及教育、學習活動常規(guī)管理（課堂學習常規(guī)、課外學習常規(guī)）及考試常規(guī)的管理，以期培養(yǎng)出熱愛學習、合作學習、探究學習的可持續(xù)發(fā)展人才。四、活動交往常規(guī)管理。積極健康的活動不僅是個體生命和意志的能動性的體現(xiàn)，而且是德育的載體。政教處稱贊各位班主任都積極組織學生參加學校組織的一系列的健康有益、豐富多彩的活動（行為習慣養(yǎng)成教育月、“金秋十月”愛校月、“綠色心靈”心理健康教育月、校園文化藝術節(jié)），加上班級自身開展的一些活動使學生有了展現(xiàn)自己的才能和思想的機會，讓他們學會合作與交往，滿足一個生命個體社會性發(fā)展的需要。班主任們也普遍認為這些有益的活動撫平了學生青春的躁動，給他們涌動的激情找到了正確的抒發(fā)途徑，使他們不斷實現(xiàn)自我超越、更易融入社會。五、環(huán)境衛(wèi)生常規(guī)管理。這項管理不僅能啟發(fā)學生關注自己生存的環(huán)境而且還能培養(yǎng)學生的社會責任感。政教處給各位班主任提供了開學以來各班的衛(wèi)生大掃除的分數(shù)，讓班主任以這些數(shù)據為抓手培養(yǎng)學生保護和創(chuàng)造整潔、衛(wèi)生、優(yōu)雅環(huán)境的意識，以美好的心靈美化環(huán)境，以美化的環(huán)境熏陶心靈。
  　  在安排具體工作的過程中，顧主任要求班主任在班級管理的五項常規(guī)工作的細節(jié)里讓學生體會生命的寶貴，珍惜自己，關懷別人；讓學生張揚生命的光輝，樂于助人，建立良好的人際關系；讓學生了解生命的意義，感恩惜福，愛護大自然；讓學生珍惜生命的價值，樂觀進取，樹立正確人生觀。政教處同時對班主任本學期后期的工作進行了布置。
   　 在布置本次班主任會議時，楊開仁校長強調：生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少　年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發(fā)展。
  　  會上，夏立松副校長要求班主任們考察生命教育的內涵的同時要從多個層次入手，針對每個個體的特點有針對性地展開。不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認識生命的本質、理解生命的意義及創(chuàng)造生命的價值，因為這是人的生命形態(tài)和特征的本質要求。在了解學生需要的基礎上，學校將會帶領各位班主任組織和安排一些有關生命教育活動，使學生在場景式生命教育活動過程中受到教育，感悟生命的價值。
    　陶行知說過：生活即教育。生命教育也應是在學生日常生活和學習活動中進行的教育，合肥七中的德育工作者正在將生命教育貫穿于班級常規(guī)管理的細節(jié)之中，以生命為核心，以教育手段，倡導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命。以扎實的工作效果讓學生獲得一種提升生命質量、獲得生命價值的人生態(tài)度，獲得不僅只是關心今日生命之享用，還有關懷明日生命之發(fā)展的人生理想。（顧曉惠）