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   家庭作為學(xué)生成長最基本的單位，家庭教育作為學(xué)生成長最基本的教育，如何應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的社會(huì)大環(huán)境和針對(duì)不同性格類型孩子成長需求改善家庭小環(huán)境，是目前學(xué)生成長訴求中急需介入的元素。關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的合肥七中義無反顧地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，通過家長學(xué)校這個(gè)載體使學(xué)校的先進(jìn)的教育理念向家庭教育進(jìn)行有效輻射，家校形成合力共促學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    一、健全嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)、科學(xué)先進(jìn)的教育理念是家長學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn)的前提
    合肥七中自2003年起就建立了以楊開仁為校長，市教育局關(guān)工委副主任程克泉、夏立松為副校長，政教處為主、各處室密切配合的嚴(yán)密家長學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。明確了家長學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)、工作原則和方法。家長學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)是學(xué)校同學(xué)生家長聯(lián)系，協(xié)調(diào)關(guān)系的一種學(xué)校組織。它是溝通廣大家長同學(xué)校關(guān)系的橋梁和紐帶。建立家長學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，對(duì)于發(fā)揮廣大學(xué)生家長參與協(xié)助學(xué)校教育工作，調(diào)動(dòng)家長教育子女的積極性，肩負(fù)起教育子女的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，共同搞好學(xué)生教育，具有重要的作用。
    家長的成長不會(huì)自然天成，是需要學(xué)習(xí)的，在楊開仁校長“學(xué)生的終身幸福是教育的終極目標(biāo)，學(xué)生終生發(fā)展的能力是教育行為實(shí)施的方向”觀念的引領(lǐng)下，合肥七中的家長學(xué)校真正辦成了一所陪伴家長成長的學(xué)校，每期家長學(xué)校都以先進(jìn)的理念指導(dǎo)家長以著眼于孩子的長期發(fā)展去實(shí)施正確的家庭教育。合肥七中家長學(xué)校認(rèn)為家庭教育行為的實(shí)施要以養(yǎng)成好習(xí)慣、樹立目標(biāo)、培養(yǎng)自信為原則，以追求幸福為根本目的；家庭教育的過程是個(gè)充滿人性化、具有個(gè)性化的過程，不可帶有功利性并且不可復(fù)制；家庭教育成功是有標(biāo)準(zhǔn)的，如果家長能做到在孩子努力的過程中是激勵(lì)的，對(duì)孩子努力的結(jié)果是正視的，在孩子努力的方法上是科學(xué)引導(dǎo)的，那就是成功的家長，而在這樣家庭教育影響下孩子也一定是可持續(xù)發(fā)展的。
    合肥七中家長學(xué)校認(rèn)為所有的教育最終都要通過孩子的自我教育來實(shí)現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，如果沒有正確方式方法的話，任何教育理念都是虛浮的、暫時(shí)的。家庭教育是任何其他形式的教育無法替代的，父母不僅是一種身份更是家庭教育的教育者，家長要從純粹的家長身份向家庭的教育者轉(zhuǎn)化，要為了孩子美好的一生而做出不懈的努力。
    二、規(guī)范科學(xué)的課程體系 、良好的教育效果是家長學(xué)校提升品質(zhì)的關(guān)鍵
    高中的學(xué)生正處人生的春天，只有在生長的時(shí)候擁有恰當(dāng)?shù)年柟夂宛B(yǎng)分，學(xué)生的人生才會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展的源泉。家庭教育是學(xué)生最近距離的營養(yǎng)，如果家長的教育理念不合理、行為不妥當(dāng)反而會(huì)成為阻礙學(xué)生成長的因素。
    合肥七中家長學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐和多次調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成了系列具有針對(duì)性的精品課程：
    這些系列課程經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)具有以下一些特點(diǎn)：
    1，關(guān)注時(shí)代背景，課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
    家庭是一種較為封閉的獨(dú)立的社會(huì)組織形式，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，整個(gè)社會(huì)處于一種高度信息化狀態(tài)。由于青少年天生更開化、更開放、更敏銳，往往比成年人提前一步掌握現(xiàn)代化手段、獲得最新信息，這樣的現(xiàn)狀既有利于青少年的發(fā)展又存在一定的教育隱患。
    合肥七中的家長學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到盲目地“堵”是違背事物發(fā)展規(guī)律的，只有順應(yīng)時(shí)代的潮流因勢利導(dǎo)才能真正發(fā)揮家庭教育的作用。家長需建立開放型家庭，主動(dòng)使家庭教育與社會(huì)教育貫通，鼓勵(lì)支持孩子接觸社會(huì)，以社會(huì)為課堂、以社會(huì)生活為教材，去接受鍛煉增長才干，讓孩子經(jīng)歷正常的社會(huì)化的過程。家長還需掌握現(xiàn)代化的獲取和處理信息的手段，及時(shí)獲得社會(huì)信息，從而在與孩子的溝通中保持家長的話語權(quán)和教育的主動(dòng)權(quán)。
    2，準(zhǔn)確把握孩子階段性的成長訴求，課程具有精準(zhǔn)的針對(duì)性。
    首先，家長學(xué)校的課程針對(duì)三個(gè)年級(jí)學(xué)生年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成了三個(gè)階段的循序漸進(jìn)的課程體系。想學(xué)生之所想、急家長之所急，比如高一學(xué)生處于青春期后期，又面臨初、高中的過渡，自我膨脹和自我否定心理的沖突往往導(dǎo)致自己痛苦、家長茫然；高二學(xué)生分科后如何正確分配時(shí)間及高二階段對(duì)異性的強(qiáng)烈渴望可能會(huì)內(nèi)心活動(dòng)劇烈、家長焦慮；高三學(xué)生在升學(xué)的壓力下和對(duì)未來的不確定，可能會(huì)遲疑不前、焦躁不安，家長手足無措。合肥七中的家長學(xué)校分階段地、有針對(duì)性地為家長解疑釋惑，啟發(fā)家長尊重孩子成長的過程，與孩子一起去面對(duì)和解決成長中遇到的問題，使孩子不僅擁有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績而且擁有健全的人格。更為重要的是家長要在與孩子相處的過程中強(qiáng)化為國家和民族的富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)其為實(shí)現(xiàn)心中報(bào)效祖國的目標(biāo)而持久發(fā)力的能力，這才是學(xué)生持續(xù)努力的長效內(nèi)驅(qū)力。循序漸進(jìn)、階段性強(qiáng)的課程體系，使家長強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到孩子不僅要度過一段人生，也要享受一段人生，更要成長一段人生，以便更好地走向下一段人生并為整個(gè)人生奠基。家庭承接了生命，家庭教育便承接了孩子的整個(gè)人生。家庭教育的實(shí)施要著眼于對(duì)孩子將來人生的影響，要具有整體性、可持續(xù)性，要為孩子的一生服務(wù)。
    其次，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同形成了引導(dǎo)家長實(shí)施個(gè)性化家庭教育的專項(xiàng)課程。合肥七中的家長學(xué)校在長期的研究中發(fā)現(xiàn)共性的特征下孩子的性格各有各的不同，總體說來大致可分為力量型、表現(xiàn)性、審慎性、細(xì)膩型四種性格類型，每個(gè)孩子都以一種性格為底色，同時(shí)兼?zhèn)淦渌愿竦哪承┨卣鳌＜议L只有針對(duì)不同孩子的性格特點(diǎn)施以個(gè)性化的家庭教育才能真正地激發(fā)孩子發(fā)展的潛能、促進(jìn)孩子的健康成長。家長學(xué)校的專項(xiàng)課程詳細(xì)分析每類孩子性格的核心特質(zhì)、優(yōu)勢、弱勢、成長需求以及與他們相處的方式。首先要牢牢把握孩子的性格特質(zhì)，對(duì)孩子性格的優(yōu)勢進(jìn)行合理培養(yǎng)，包容孩子性格的弱勢并對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)。其次，不同的孩子需要不同的方法對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，家長在實(shí)施家庭教育的時(shí)候一定要堅(jiān)持共性和個(gè)性的統(tǒng)一，切不可將別人教育孩子的經(jīng)驗(yàn)盲目地用在自己孩子的身上，這樣的做法不僅會(huì)影響親子關(guān)系而且會(huì)扼殺孩子個(gè)性的成長從而使家庭教育的效果大打折扣。最后，家長一定統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：性格只有差別沒有優(yōu)劣，很多家庭教育成功的經(jīng)驗(yàn)都在昭示無論什么樣性格類型孩子，只要在成長中得到正確、有效的引導(dǎo)，孩子都會(huì)擁有幸福、成功的人生。專項(xiàng)的家長學(xué)校課程解開了家長心中長期以來的結(jié)，能從更高的角度去看家庭教育中所呈現(xiàn)的矛盾，認(rèn)識(shí)到盲目的家庭教育人為地制造了家庭教育的很多問題，了解了不僅老師要“因材施教”，家長還要“因子施養(yǎng)”。只有在孩子人生的春天給予他們恰如其分的營養(yǎng)，才能使他們在風(fēng)調(diào)雨順的生長空間里茁壯成長。
    最后，針對(duì)學(xué)生的性別不同，形成具有性別特點(diǎn)和社會(huì)角色期待的專題課程。現(xiàn)在的家庭大多數(shù)只擁有一種性別的孩子，在這種狀態(tài)下，家長們往往在培養(yǎng)的過程中也淡化了性別意識(shí)，不僅使社會(huì)上出現(xiàn)了諸多“中性人”，而且也會(huì)影響孩子性別角色的成長。合肥七中的家長學(xué)校定期為兩類不同的家庭開設(shè)專門的課程，讓家長明確優(yōu)秀的道德品質(zhì)和意志品質(zhì)是兩類家庭教育的共性。但在教育過程與方式上卻“男女有別”，幫助孩子尋找到準(zhǔn)確的角色定位熱愛自己、熱愛生活。專題講座是合肥七中家長學(xué)校大膽的嘗試，家長們感受到七中學(xué)校教育對(duì)家庭細(xì)微處的關(guān)心。尤其是有的家庭同時(shí)有兒子和女兒的，更是把握好了教育的角度。這樣的專題講座不僅使家庭教育落到實(shí)處，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，而且還會(huì)為孩子營造美好的未來。
    3，定期的家長教育狀況調(diào)查是七中家長學(xué)校課程外的課程，成為給力家長學(xué)校內(nèi)容的重要因素。
    家庭教育與學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系，二者之間不能割裂開來，缺少哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。家庭教育狀況的調(diào)查目的在于通過調(diào)查和研究有關(guān)家庭教育的一些問題，以便更有效地開辦家長學(xué)校，更有針對(duì)性地指導(dǎo)家庭教育，使學(xué)生健康成長、科學(xué)發(fā)展。調(diào)查的對(duì)象每次因考察的內(nèi)容不同而不同，有時(shí)是幾個(gè)班、有時(shí)是一屆、有時(shí)是女生或男生的家長、有時(shí)甚至是七中的全體家長。調(diào)查的方法：有采取問卷調(diào)查、有座談會(huì)、有家訪等。
    多次調(diào)查結(jié)果顯示家長迫切需要更新教育觀念。正確的教育觀，是每個(gè)家長要具有全面而長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，要特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長必須通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解孩子心理成長的特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長，才能真正發(fā)揮家庭教育的作用。
    多次調(diào)查結(jié)果還顯示不少家長雖然有學(xué)習(xí)的意識(shí)但自身的學(xué)習(xí)是分散的，缺少系統(tǒng)性。很多家長已意識(shí)到自身不斷學(xué)習(xí)是十分必要的但不知如何進(jìn)行。合肥七中的家長學(xué)校不僅為家長開辦規(guī)范的課程而且還通過推薦書目、座談心得、同伴互助等方式拓寬家長學(xué)習(xí)的途徑。家長普遍感到學(xué)習(xí)的過程是再社會(huì)化的過程，是自我充實(shí)、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。
    多次調(diào)查結(jié)果使家長學(xué)校課程內(nèi)容的安排更具針對(duì)性。 每次調(diào)查問卷的設(shè)置、座談的設(shè)問等都具有一定的針對(duì)性，以便了解家長困惑的集結(jié)點(diǎn)。在校長室的指導(dǎo)下，每次調(diào)查過后政教處都要形成完整的調(diào)查報(bào)告，這些報(bào)告形成的結(jié)論能準(zhǔn)確反映目前家庭教育中存在的問題，而這些恰恰給家長學(xué)校課程內(nèi)容的設(shè)置提供了最寶貴的依據(jù)，使七中的家長學(xué)校成為提高家庭教育水平的更便捷、更有效的形式。
    4、優(yōu)秀家長學(xué)員座談會(huì)和親子座談會(huì)是七中家長學(xué)校規(guī)范課程的有益補(bǔ)充。
    楊開仁校長多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的終身發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要。教育是一項(xiàng)艱難的工作，需要教育者和被教育者共同探討和實(shí)踐；教育又是一門藝術(shù)，需要家長、學(xué)校、學(xué)生共同來詮釋和演繹。一定要利用好多種形式的座談會(huì)，讓三方都有所觸動(dòng)、有所收獲，服務(wù)于學(xué)生未來的發(fā)展、服務(wù)于國家未來的發(fā)展。
    親子座談會(huì)上學(xué)生的呼吁多次讓家長動(dòng)情。他們呼喚家長們給孩子成長的空間，自主思考和解決一些問題。這樣的親子座談會(huì)給家長和孩子的交流提供了空間，孩子的心聲對(duì)家長就是一種心靈的啟迪，是家長學(xué)校別樣的課程。
    除此以外，學(xué)校的“行為習(xí)慣養(yǎng)成月”會(huì)通過多種途徑以家庭孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成促學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成；“愛國愛校月”會(huì)讓家長指導(dǎo)學(xué)生閱讀愛國主義圖書、共同演講、參觀等方式讓家庭成為愛國思想教育的小基地；“心理健康教育月”會(huì)讓家長與學(xué)生一起參加心理拓展訓(xùn)練、聽心理健康講座、接受心理咨詢等方式促進(jìn)家長和學(xué)生心靈共同成長；“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”中會(huì)邀請(qǐng)家長同臺(tái)演出；合肥七中的國際交流使易子教育成為可能，讓七中的家庭具有國際視野等，這些結(jié)合學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的親子活動(dòng)都使家長與孩子有了更多的交流方式和共鳴的弦音。
    合肥七中家長學(xué)校每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員并頒發(fā)證書。優(yōu)秀學(xué)員座談會(huì)由最初的僅有優(yōu)秀的學(xué)員座談演繹成了現(xiàn)在的需要幫助的學(xué)員與優(yōu)秀的學(xué)員共同座談，形成了優(yōu)秀家庭引領(lǐng)和家庭間互助的嶄新模式。這樣的座談會(huì)，首先由優(yōu)秀家長學(xué)校學(xué)員介紹成功的教子經(jīng)驗(yàn)，需要幫助的家長旁聽。然后，需要幫助的家庭提出自己的困惑，優(yōu)秀學(xué)員給出非評(píng)判、獨(dú)到的一些建議。最后，由家長自愿結(jié)成互助組，實(shí)現(xiàn)家庭教育資源共享。
    拓展過后的優(yōu)秀家長學(xué)校學(xué)員座談會(huì)，充分挖掘了家長學(xué)校的內(nèi)涵，嘗試從家長的角度進(jìn)行家庭教育的引領(lǐng)，多角度地詮釋了家庭教育，成為七中家長學(xué)校的有益補(bǔ)充。
    三、人性化的時(shí)間安排、地毯式的授課方式家長學(xué)校先進(jìn)理念輻射的保障
    周日上午的課時(shí)安排時(shí)間方便了家長前來聽課。合肥七中的家長學(xué)校每期都安排在周日上午或周日全天，而且同一內(nèi)容的講座一般為兩期，人性化的時(shí)間安排為家長能夠準(zhǔn)時(shí)聽課提供了前提條件。
    地毯式的授課方式確保了授課效果。合肥七中的家長學(xué)校一般每年級(jí)以六個(gè)班為一組，實(shí)行簽到制，要求每個(gè)班家長全員到場，如因故不能前來的，就納入下一期培訓(xùn)范圍。地毯式的授課方式使得合肥七中在校學(xué)生的家庭無一遺漏，合肥七中家教新理念毫無意外地惠及了在校學(xué)生所有的家庭。
    每期家長學(xué)校有近乎三分之一的家庭是夫妻一道前來的，有的還帶來了親朋好友。合肥七中的家長學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)爆滿的現(xiàn)象，原本足夠的空間因夫妻一道或帶親朋好友前來，不得不從教室調(diào)桌椅支援。因?yàn)槠咧械募议L學(xué)校已成為家長的依賴，家長普遍認(rèn)識(shí)到自己的教育觀念對(duì)孩子的巨大影響，并且熱切地希望改變自己現(xiàn)在的教育觀念，獲取更多的家庭教育知識(shí)。
    四、課程式的家長會(huì)是家長學(xué)校獨(dú)具特色的分支和有效的延伸
    合肥七中家長學(xué)校的校長楊開仁校長強(qiáng)調(diào)：家長愛孩子是勿容置疑的，關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)愛，只有“愛”與“會(huì)愛”兩者同時(shí)具備，學(xué)生獲得終身幸福才真正成為可能。作為學(xué)校，應(yīng)該把家長會(huì)發(fā)展成家庭教育的講堂，以七中“服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展”的理念引領(lǐng)家庭教育，讓七中先進(jìn)的教育理念以家長會(huì)為載體對(duì)家庭教育進(jìn)行有效輻射。
    從學(xué)校層面，通過家長會(huì)給家長傳遞積極的、正確的家庭教育理念，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在家長會(huì)前，學(xué)校會(huì)對(duì)班主任和老師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，確定每期家長會(huì)課程的主題。在家長會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)通過閉路電視給家長們上課，將學(xué)校教育教學(xué)的理念與家庭教育相結(jié)合，啟發(fā)家長以教育者的身份與學(xué)校教育相配合。
    從班主任層面，在家長會(huì)上成為指導(dǎo)家庭教育的具體培訓(xùn)者，以學(xué)生共性的成長規(guī)律指導(dǎo)個(gè)性化的家庭教育。班主任課程式的家長會(huì)讓家長意識(shí)到教育是互動(dòng)的、雙向的，家長們只要自己充滿耐心、科學(xué)用心，完全可以以自己的人生智慧和樂觀精神讓自己的孩子學(xué)得快樂、充滿自信、贏得成功。
    從任課老師層面，幫助家長在培養(yǎng)孩子學(xué)科素養(yǎng)的過程中發(fā)揮作用。按合肥七中的慣例，開家長會(huì)時(shí)任課老師要下到班級(jí)與家長交流。開家長會(huì)之前學(xué)校會(huì)有專題的全員培訓(xùn)，要求任課教師利用家長會(huì)，從自己學(xué)科的角度力所能及地教會(huì)家長一些培養(yǎng)孩子學(xué)科素養(yǎng)的方法。家庭教育也應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜秃⒆訙贤ㄖn，精心做和孩子相處之事，建學(xué)習(xí)型家庭、做學(xué)識(shí)性家長、育可持續(xù)發(fā)展人才。
    合肥七中不僅有家長學(xué)校定期對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，而且把家長會(huì)也變成了連續(xù)性的課堂，讓家長們感到有依靠、有方向，更有能力陪伴孩子成長。

    合肥七中家長學(xué)校的品牌其實(shí)來自家長的口碑。合肥七中家長學(xué)校自2008年被評(píng)為省級(jí)家教名校后，2009年11月，又榮獲合肥市教育系統(tǒng)省級(jí)家教名校先進(jìn)校的稱號(hào)。2011年3月2日，在合肥市教育局退教協(xié)、關(guān)工委和年度工作會(huì)議上，合肥七中介紹了家長學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，讓與會(huì)者深受震撼。2011年5月15日，在合肥市第七屆省級(jí)家教名校校長聯(lián)誼會(huì)上，合肥七中展示的家教示范課受到與會(huì)者的一致好評(píng)。目前，合肥七中家長學(xué)校正在申報(bào)全省教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體。
作為家長學(xué)校教員的政教處顧曉惠主任在學(xué)校的傾力培養(yǎng)下，于2009年被評(píng)為安徽省家教名師，并在2010年8月省教育廳組織的家教名師大獎(jiǎng)賽中獲得第一名的佳績，而且她還通過了國家心理咨詢認(rèn)證考試，目前已是國家三級(jí)心理咨詢師。

    作為一所省示范高中，合肥七中以其教育教學(xué)的底蘊(yùn)和實(shí)力榮獲了諸多榮譽(yù)。僅2010年以來，合肥七中就先后被評(píng)為合肥市德育工作先進(jìn)集體、合肥市青少年普法教育先進(jìn)單位、合肥市教育系統(tǒng)綜治安全維穩(wěn)工作先進(jìn)集體、2010年度合肥市衛(wèi)生先進(jìn)單位、合肥市廉政文化進(jìn)學(xué)校示范點(diǎn)、合肥市先進(jìn)基層黨組織、安徽省“職工書屋”、安徽省優(yōu)秀綠色學(xué)校、合肥市五五普法先進(jìn)單位等。另外，“安徽省第九屆文明單位”、“全國青少年普法教育先進(jìn)集體”等兩項(xiàng)集體榮譽(yù)已通過評(píng)審公示。

    在合肥市教育局的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下、市局關(guān)工委的指導(dǎo)下，合肥七中以“人的全面發(fā)展” 為辦學(xué)的終極目標(biāo)，家長學(xué)校只是這一教育目標(biāo)體系框架下的一個(gè)分支教育行為，宗旨是以家長學(xué)校為載體將七中的科學(xué)教育理念向家長們充分表達(dá)、傳遞、敘述、闡釋，并且對(duì)家庭教育的困惑進(jìn)行傾聽、理解、思考、回應(yīng)，讓學(xué)生成長的訴求因這樣一個(gè)人性化的橋梁和紐帶而獲取陽光和雨露，讓教育的智慧在家校間激活和砥礪，從而讓沐浴在這樣人文關(guān)懷下的學(xué)生們陽光燦爛、幸福一生。（顧曉惠）