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合肥七中教育檔案：我的導(dǎo)師 我的七中
時(shí)間：2014-02-12 14:46 作者：admin1 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
案例：阿聰，名如其人，是個(gè)聰明的孩子。
2007年9月1日，阿聰以全市第180名的成績(jī)跨進(jìn)了他心儀已久的合肥七中大門，開啟了快樂的三年高中生活。
新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新環(huán)境、新公式、新定理、新單詞，一切都是新的。新的高中學(xué)習(xí)生活緊張而忙碌，阿聰似乎應(yīng)接不暇、疲于應(yīng)對(duì)。
正當(dāng)阿聰感到有點(diǎn)茫然、無(wú)助之際，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的楊老師被學(xué)校選派做他的導(dǎo)師，一對(duì)一予以全方面指導(dǎo)。
楊老師一接觸到阿聰，就喜歡上這個(gè)靈氣的學(xué)生。于是，楊老師經(jīng)常和阿聰親切交談，耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他首先做好高、初中的銜接，在思想和行動(dòng)上盡快適應(yīng)高中生活；激勵(lì)他在高中起跑線上快速起跑。楊老師還根據(jù)阿聰?shù)木唧w情況，特意為他量體裁衣，制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善部分學(xué)科學(xué)習(xí)方法，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。
阿聰悟性很高，在楊老師的悉心點(diǎn)撥下，他很快就進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。信心和陽(yáng)光又重回他充滿朝氣的臉龐。
2007年10月初，中國(guó)教育國(guó)際交流中心在七中選調(diào)兩名學(xué)生短期訪問(wèn)日本。阿聰內(nèi)心很矛盾：自己剛適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，如果出國(guó)訪問(wèn)，耽擱功課，成績(jī)可能會(huì)落下；如果不去，將來(lái)也許會(huì)后悔。
在阿聰猶豫不決的當(dāng)口，楊老師適時(shí)鼓勵(lì)他：“出國(guó)訪問(wèn)也是學(xué)習(xí)，甚至是更好的學(xué)習(xí)；耽誤的功課，訪問(wèn)回校后，老師們能給你補(bǔ)上。”
正是楊老師的一番鼓勵(lì)，再加上他自己的努力，2007年11月6日，阿聰作為“2007年度中國(guó)第六批中學(xué)生短期訪日代表團(tuán)”的成員，代表著合肥七中兩千多名師生的深情厚誼，開始了為期兩周的訪日行程。
結(jié)束訪問(wèn)回到學(xué)校，他深有感觸地說(shuō)：“日本的科技現(xiàn)代化和環(huán)境保護(hù)給我留下了深刻的印象，我們今后一定要加倍努力，把偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)、美麗。
此次出國(guó)訪問(wèn)，阿聰經(jīng)常用英語(yǔ)和日本學(xué)生交流，這大大增強(qiáng)了他用英語(yǔ)交際的信心，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。2008年2月，美國(guó)教育考察團(tuán)訪問(wèn)合肥七中，其中一位教育專家走進(jìn)了阿聰所在的班級(jí)。同學(xué)們頻頻用英語(yǔ)和他交流，阿聰?shù)谋憩F(xiàn)更是讓外賓贊不絕口，充分展現(xiàn)了中國(guó)90年代生人的良好形象。
在楊老師及時(shí)準(zhǔn)確、科學(xué)高效地指導(dǎo)下，阿聰迸發(fā)出旺盛的求知欲，積極進(jìn)取，堅(jiān)定執(zhí)著，勤奮善學(xué)，成績(jī)優(yōu)異：在2007-2008學(xué)年度第一學(xué)期全市高一年級(jí)統(tǒng)考中，由全市中考第180名躍進(jìn)到全市統(tǒng)考第85名；在2007-2008學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)校期中考試中，名列高一年級(jí)第二名。
阿聰?shù)某砷L(zhǎng)，導(dǎo)師看在眼里，喜在眉梢。她由衷地說(shuō)：阿聰?shù)某瘹狻⒅琴|(zhì)、潛力像一塊璞玉，只要我們進(jìn)一步予以精雕細(xì)琢，前程似錦。
阿聰在獲得學(xué)校每學(xué)年“學(xué)優(yōu)成才”獎(jiǎng)學(xué)金的頒獎(jiǎng)大會(huì)上動(dòng)情地說(shuō)：報(bào)考合肥七中是我無(wú)悔的選擇！感謝我的導(dǎo)師！感謝我的七中！你們就是我翱翔藍(lán)天的兩只隱形翅膀。
感 悟：早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)實(shí)行了導(dǎo)師制。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活、思想等。其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師制作為一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。
近年來(lái)，我國(guó)各高校相繼在研究生教育以外探索建立導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
2007年9月，我校積極嘗試推行“導(dǎo)師制”：教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，力求針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。這就從制度上規(guī)定：教師具有育人的責(zé)任，在從事教學(xué)、科研以外，關(guān)注“學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)教育過(guò)程“和”學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等各個(gè)教育環(huán)節(jié)”；對(duì)學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)。
試行導(dǎo)師制以來(lái)，選派的各位導(dǎo)師積極通過(guò)教學(xué)、作業(yè)、觀察、個(gè)別談話、家訪等形式，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、身心發(fā)展等。楊老師和阿聰?shù)某晒?shí)踐證明：“導(dǎo)師制”在高中階段同樣具有旺盛的生命力。
2008年9月，我校將全面實(shí)行“導(dǎo)師制”，力求讓每一位教師都擔(dān)任“導(dǎo)師”，每一位學(xué)生都有自己的導(dǎo)師；同時(shí)，允許學(xué)生自由選擇導(dǎo)師，增強(qiáng)導(dǎo)師制的針對(duì)性和實(shí)效性，借以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
理 念：與初中教育有機(jī)銜接，與大學(xué)教育無(wú)縫對(duì)接，為七中每一位學(xué)子的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2007年9月1日，阿聰以全市第180名的成績(jī)跨進(jìn)了他心儀已久的合肥七中大門，開啟了快樂的三年高中生活。
新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新環(huán)境、新公式、新定理、新單詞，一切都是新的。新的高中學(xué)習(xí)生活緊張而忙碌，阿聰似乎應(yīng)接不暇、疲于應(yīng)對(duì)。
正當(dāng)阿聰感到有點(diǎn)茫然、無(wú)助之際，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的楊老師被學(xué)校選派做他的導(dǎo)師，一對(duì)一予以全方面指導(dǎo)。
楊老師一接觸到阿聰，就喜歡上這個(gè)靈氣的學(xué)生。于是，楊老師經(jīng)常和阿聰親切交談，耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他首先做好高、初中的銜接，在思想和行動(dòng)上盡快適應(yīng)高中生活；激勵(lì)他在高中起跑線上快速起跑。楊老師還根據(jù)阿聰?shù)木唧w情況，特意為他量體裁衣，制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善部分學(xué)科學(xué)習(xí)方法，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。
阿聰悟性很高，在楊老師的悉心點(diǎn)撥下，他很快就進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。信心和陽(yáng)光又重回他充滿朝氣的臉龐。
2007年10月初，中國(guó)教育國(guó)際交流中心在七中選調(diào)兩名學(xué)生短期訪問(wèn)日本。阿聰內(nèi)心很矛盾：自己剛適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，如果出國(guó)訪問(wèn)，耽擱功課，成績(jī)可能會(huì)落下；如果不去，將來(lái)也許會(huì)后悔。
在阿聰猶豫不決的當(dāng)口，楊老師適時(shí)鼓勵(lì)他：“出國(guó)訪問(wèn)也是學(xué)習(xí)，甚至是更好的學(xué)習(xí)；耽誤的功課，訪問(wèn)回校后，老師們能給你補(bǔ)上。”
正是楊老師的一番鼓勵(lì)，再加上他自己的努力，2007年11月6日，阿聰作為“2007年度中國(guó)第六批中學(xué)生短期訪日代表團(tuán)”的成員，代表著合肥七中兩千多名師生的深情厚誼，開始了為期兩周的訪日行程。
結(jié)束訪問(wèn)回到學(xué)校，他深有感觸地說(shuō)：“日本的科技現(xiàn)代化和環(huán)境保護(hù)給我留下了深刻的印象，我們今后一定要加倍努力，把偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)、美麗。
此次出國(guó)訪問(wèn)，阿聰經(jīng)常用英語(yǔ)和日本學(xué)生交流，這大大增強(qiáng)了他用英語(yǔ)交際的信心，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。2008年2月，美國(guó)教育考察團(tuán)訪問(wèn)合肥七中，其中一位教育專家走進(jìn)了阿聰所在的班級(jí)。同學(xué)們頻頻用英語(yǔ)和他交流，阿聰?shù)谋憩F(xiàn)更是讓外賓贊不絕口，充分展現(xiàn)了中國(guó)90年代生人的良好形象。
在楊老師及時(shí)準(zhǔn)確、科學(xué)高效地指導(dǎo)下，阿聰迸發(fā)出旺盛的求知欲，積極進(jìn)取，堅(jiān)定執(zhí)著，勤奮善學(xué)，成績(jī)優(yōu)異：在2007-2008學(xué)年度第一學(xué)期全市高一年級(jí)統(tǒng)考中，由全市中考第180名躍進(jìn)到全市統(tǒng)考第85名；在2007-2008學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)校期中考試中，名列高一年級(jí)第二名。
阿聰?shù)某砷L(zhǎng)，導(dǎo)師看在眼里，喜在眉梢。她由衷地說(shuō)：阿聰?shù)某瘹狻⒅琴|(zhì)、潛力像一塊璞玉，只要我們進(jìn)一步予以精雕細(xì)琢，前程似錦。
阿聰在獲得學(xué)校每學(xué)年“學(xué)優(yōu)成才”獎(jiǎng)學(xué)金的頒獎(jiǎng)大會(huì)上動(dòng)情地說(shuō)：報(bào)考合肥七中是我無(wú)悔的選擇！感謝我的導(dǎo)師！感謝我的七中！你們就是我翱翔藍(lán)天的兩只隱形翅膀。
感 悟：早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)實(shí)行了導(dǎo)師制。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活、思想等。其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師制作為一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。
近年來(lái)，我國(guó)各高校相繼在研究生教育以外探索建立導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
2007年9月，我校積極嘗試推行“導(dǎo)師制”：教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，力求針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。這就從制度上規(guī)定：教師具有育人的責(zé)任，在從事教學(xué)、科研以外，關(guān)注“學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)教育過(guò)程“和”學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等各個(gè)教育環(huán)節(jié)”；對(duì)學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)。
試行導(dǎo)師制以來(lái)，選派的各位導(dǎo)師積極通過(guò)教學(xué)、作業(yè)、觀察、個(gè)別談話、家訪等形式，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、身心發(fā)展等。楊老師和阿聰?shù)某晒?shí)踐證明：“導(dǎo)師制”在高中階段同樣具有旺盛的生命力。
2008年9月，我校將全面實(shí)行“導(dǎo)師制”，力求讓每一位教師都擔(dān)任“導(dǎo)師”，每一位學(xué)生都有自己的導(dǎo)師；同時(shí)，允許學(xué)生自由選擇導(dǎo)師，增強(qiáng)導(dǎo)師制的針對(duì)性和實(shí)效性，借以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
理 念：與初中教育有機(jī)銜接，與大學(xué)教育無(wú)縫對(duì)接，為七中每一位學(xué)子的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
