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   隨著生源質(zhì)量的提高，社會聲譽的提升，合肥七中教育教學已處于一個平穩(wěn)發(fā)展時期。如何尋找思想政治工作的突破口？如何尋找德育工作的新載體？如何改變過去粗線條的管理模式？這是自2003年以來，合肥七中領(lǐng)導和廣大教職員工經(jīng)常思考的一個問題。合肥七中心理健康教育就是在這種情況下得以大張旗鼓開展起來，至今已經(jīng)取得階段性成果。
    一、學校領(lǐng)導認識到位。
    近幾年來，合肥七中心理健康教育工作按部就班有聲有色開展著。實踐告訴我們，此項活動的開展，最終受益的是廣大學生，同時，對提高合肥七中的辦學質(zhì)量起到了較好的促進作用。當然，合肥七中近幾年來心理健康教育之所以能取得成效，最主要得益于學校領(lǐng)導班子最樸素的辦學理念。楊開仁校長曾多次說過：學生外在的行為問題，在學校的嚴格管理下，已經(jīng)得到解決，但是解決學生內(nèi)在的心理健康問題卻是當務之急。對此我們決不能忽視。面向?qū)W生開展心理健康教育，給學生辦實事，能挽救一個孩子就挽救一個孩子，我們將功德無量，這是我們當老師的應該舉力而為的職責。
    學校心理健康活動的開展，作用是積極的：其一，配合了班主任班級管理工作，減輕了班主任的工作負擔；其二，由于防患于未然，對于一些容易出現(xiàn)心理健康問題的學生從源頭上進行了疏導，減少了因心理健康而出現(xiàn)的休學等情況；其三，提升了教師素質(zhì)，提高了教育質(zhì)量，分層教學也落到了實處；其四，拓展了學校德育工作的新思路，增強了廣大師生的心理健康教育意識。簡言之，心理健康教育有益于學生成長，有助于提升質(zhì)量，有利于學校發(fā)展。在活動的開展中，我們越來越有了清晰的認識。
    二、學校把心理健康教育的具體工作落到實處。
    我校注重針對學生處于不同時期、不同階段容易出現(xiàn)的心理健康問題給予關(guān)注和教育。高一年級的學生面對新學校新環(huán)境新同學新老師，重點是幫助學生盡快調(diào)整、適應。高二年級學習激烈競爭，又是高中三年的銜接過渡階段，學生心理容易失衡、行為容易起伏，應側(cè)重于教育學生心理平靜地應對學習。高三年級升學壓力大，導致學生的心理容易偏差，應加強學生考前心理輔導。學校政教處通過邀請心理學專家教授來校講座、開展心理咨詢等工作，有效地把心理健康教育落到實處。
    學校自2005年秋季開學起和安徽中醫(yī)學院臨床心理學專業(yè)課題組建立了院校聯(lián)手開展心理健康教育活動。邀請著名心理健康教育專家李瓏教授負責給學生、家長和做心理輔導講座，結(jié)合家長和學生容易出現(xiàn)的心理問題，提出預警似的建議以及預防措施，指導家長關(guān)注孩子的心理健康，這是“面”上的工作。每周六下午，安排安徽中醫(yī)學院心理學專家在政教處接受學生的心理咨詢，這是“點”上的工作。點面結(jié)合，扎實推進。
    從2006年9月1號開始起，合肥七中又和合肥師范學院（原省教院）聯(lián)手開展心理健康教育活動，通過“協(xié)議”的形式，把合肥七中作為合肥師范學院心理教育系的學生實習基地。近兩年來，我們共安排了三批心理專業(yè)的學生來校實習。實習生在他們的指導老師的帶領(lǐng)下給我校起始年級的學生整班制的建立起心理檔案。參加實習的大學生，先后以表格測試的形式，開展了“師生關(guān)系滿意度量表”、“癥狀自評量表（SCL-90）”、“考試焦慮程度”等項心理健康測試。以2006級高一（1）班“考試焦慮程度測試”為例，共有61位同學參加測試，18人處于鎮(zhèn)定狀態(tài)，37人處于輕度焦慮狀態(tài)，5人處于中度焦慮狀態(tài)，1人處于重試焦慮狀態(tài)。心理學專家給予的結(jié)論是：此班考試焦慮情況沒有大礙，總體來說接近正常的心理狀態(tài)。詳實科學的第一手心理健康資料交給班主任后，班主任在管理班級時就會關(guān)注到中度和重度處于焦慮狀態(tài)的同學。
    我們還根據(jù)協(xié)議，每周四下午，邀請合肥師范學院安排一名老師在我校學校心理咨詢室值班，接待學生以及學生家長心理咨詢，并做出較為詳細的接待學生咨詢紀錄。近三年來，每學期心理咨詢室共接待100－170人次學生，占全體學生總數(shù)的5－8.5%，接待家長30多人次，占學生家庭總數(shù)的1.8%。
    我校是在市屬學校中較早地建立了心理咨詢室，我們的理念是：心理咨詢室面向教師、學生、家長，消除心理隱患，完善師生和家長的健康人格，實現(xiàn)利益最大化的教育。因為，教師是合肥七中面向?qū)W生實施教學的教師，教師唯有健康的心理才能真正勝任教育教學任務；學生是合肥七中展示教育水平、體現(xiàn)教學質(zhì)量的學生，學生唯有健康的心理，才能成人成才；家長是合肥七中學生的家長，家長唯有心理健康，才能實現(xiàn)良好的家庭教育，積極配合學校教育子女。翻閱我校心理咨詢室的本本咨詢記錄，我們深感慶幸：我們的決擇是明智的，我們可能在不經(jīng)意中幫助了許多老師，挽救了很多學生，拯救了許多悲劇可能發(fā)生的家庭！
    學校還注重開展喜聞樂見的文體活動，營造良好的心理健康教育氛圍。如開展校園科技文化藝術(shù)節(jié)，開展年級辯論賽、籃球、足球比賽、書畫、攝影、美術(shù)等項比賽活動。為學生提供充分展示自己才華的機會，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，釋放學習上的精神壓力，潛移默化地培養(yǎng)了學生積極樂觀、奮發(fā)向上的健康心理。
    此外，我校每學期還利用校會時間分階段播放心理教育電視專題片——《心理健康同心圓》，利用片中大量的典型案例對廣大學生進行正面的心理健康教育，應該說收效也是明顯的。
    學校還通過家長學校這一個渠道，對家長進行心理健康教育。除邀請專家來校授課之外，學校還邀請了離退協(xié)分會會長程克泉同志、有經(jīng)驗的班主任給家長們講解孩子們在校容易出現(xiàn)的心理問題，提醒家長們能積極地配合學校，科學地教育孩子，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
    三、學校心理健康教育初顯成效。
    曾幾何時，人們往往把心理咨詢和精神疾病聯(lián)系在一起，諱言莫深。學校通過開展校會、主題班會、黑板報、櫥窗等豐富多彩的心理健康教育形式，積極引導學生對心理健康教育有個正確的科學認識?，F(xiàn)在，合肥七中的同學，在心理咨詢接待日都能大大方方到心理咨詢室接受專家的心理指導，已經(jīng)破除把接受心理咨詢看作是心理“有病”這個陳腐的概念。通過專家和班主任反饋的信息看，接受心理咨詢后的學生，他們能放下包袱，打開心結(jié)，樹立學習的信心，懂得人生的價值。班主任也已明顯的感受到，心理健康教育對班級管理有明顯的促進作用。而且，他們在教育學生的過程中，也能針對學生的心理狀況來開展有效的教育工作。2008屆高三畢業(yè)班張正安老師，本學期就有效地做好了本班級兩位同學因心理健康問題而不愿來校上課的工作。張老師利用所學的心理學知識，和他倆推心置腹地交談，并采取一系列的有效措施，終于打開了這些同學的心結(jié)，解除了他倆的心理障礙。至今這兩位同學在班級能克服心理困難，安心地坐在教室內(nèi)上課。在前一階段三校聯(lián)合?？家约捌咧泻土新?lián)考中，他們的學習成績都有了明顯的進步。學生高興，家長寬心，學校滿意。
    學校還先后在《合肥晚報》上發(fā)表了《女生雯雯的小心思》、《跨進教室門坎的女孩》等數(shù)篇成功的心理健康教育案例，深得社會各界的好評，發(fā)揮著巨大的教育示范作用。
    四、學校心理健康教育工作任重而道遠。
    作為學校教育工作者，我們深深地感受到對學生進行心理健康教育是迫在眉睫的大事。合肥七中在辦公經(jīng)費、辦學條件緊張的情況下，拿出專項資金，并建立起心理咨詢室，這是學校領(lǐng)導的自覺行為。要知道每學期學校都要投入近萬元的資金來開展此項工作，這是件非常不容易的事。我們的工作才剛剛起步，隨著教育形勢的發(fā)展，學校心理健康教育還有許多工作要做，還要有的放矢地針對教師、學生、家長的心理實際、借助外力把此項工作深入開展下去，才能彌補現(xiàn)在中學生心理健康教育體制上的缺憾。


                                    2007年11月26日