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　　開學(xué)第三周是合肥七中“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月”的“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育周”，主題為“自主學(xué)習(xí)”。為此，學(xué)校制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案（包括長期目標(biāo)、主要目標(biāo)、近期目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)施過程），發(fā)動(dòng)所有的班主任和任課老師參與進(jìn)來，并在高一和高二年級(jí)進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問卷調(diào)查。一個(gè)星期開展下來，成效初顯。
　　通過對(duì)學(xué)生各種方式的培訓(xùn)，讓“自主學(xué)習(xí)”的觀念深入學(xué)生的內(nèi)心。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立選擇、確定發(fā)展方向和目標(biāo)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決問題，自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。高中的學(xué)生已在校學(xué)習(xí)十年左右了，對(duì)于很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)可能只是一種缺乏激情和創(chuàng)造性的習(xí)慣。本周通過班主任對(duì)學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵”的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)委員在班內(nèi)嘗試“學(xué)習(xí)型小組”的建立、任課老師有針對(duì)性地布置課前預(yù)習(xí)重點(diǎn)、每天由班長詢問同學(xué)們的點(diǎn)滴收獲等形式，讓所有同學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)都有了全方位的、正確的認(rèn)識(shí)。
　　及時(shí)激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與過程管理。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)校嘗試讓有些老師大膽采用新方法，比如：學(xué)生預(yù)習(xí)過后就立刻考試，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過自己的努力完全能夠解決一些看似很難的問題的時(shí)候，自信心和自豪感油然而生。不少老師反映已經(jīng)有不少學(xué)生表現(xiàn)出樂于鉆研的勁頭，學(xué)習(xí)的興趣也大幅上升。預(yù)習(xí)考出好成績(jī)不一定真的把問題搞清楚，于是老師要求學(xué)生關(guān)注自己對(duì)學(xué)習(xí)過程的管理。老師們先讓學(xué)生通過“學(xué)習(xí)型小組”展開討論或翻閱資料，去解決自己尚不明白的問題，這樣會(huì)讓學(xué)生從以前的“接受問題”變?yōu)楝F(xiàn)在的“解決問題”，而且有了同伴的參與和互助，學(xué)生在這一過程中一直呈現(xiàn)著興致勃勃的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)遇到的問題、小組互助解決問題的過程和目前尚未解決的問題以報(bào)告的形式呈獻(xiàn)給老師的時(shí)候，結(jié)果讓人驚嘆，很多學(xué)生都表達(dá)了接受知識(shí)的過程非常愉快的感覺并渴盼老師幫助解決問題的愿望。
　　問卷調(diào)查讓學(xué)生了解自己、一吐為快。學(xué)校制定的問卷調(diào)查有35項(xiàng)選擇題和3道主觀題組成，內(nèi)容包含了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)、對(duì)聽課狀態(tài)的評(píng)價(jià)、對(duì)老師上課方式的評(píng)價(jià)、對(duì)自己課外時(shí)間安排的評(píng)價(jià)等。政教處對(duì)一千多份試卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生在問卷調(diào)查中所呈現(xiàn)的問題制成考卷，利用周四下午集體備課的時(shí)間讓所有的老師解答、討論并以教研組為單位形成一套解決方案。學(xué)校正緊鑼密鼓地總結(jié)各種方案，以期在下周集體備課時(shí)間讓全校老師在豐富資料的基礎(chǔ)上資源共享、共同提高。
　　楊開仁校長對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的開展給予了很高的評(píng)價(jià)。他說：“開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；其次，它是發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂， 這是新課改的要求，也是國家可持續(xù)發(fā)展的要求。對(duì)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)需要老師們科學(xué)、有效地引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)不是讓老師沒事做了，而是對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教學(xué)中還需不斷研究，不斷完善。同時(shí)，教師也應(yīng)該更加積極探索進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，爭(zhēng)取做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求。”
　　目前，合肥七中這一著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)如含苞待放的花朵，正沐浴著新課改的春風(fēng)徐徐綻放……（顧曉惠）