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為實現(xiàn)學校教育和家庭教育的深度融合，更好地促進孩子的發(fā)展，2022年暑期，合肥七中組織高三全體班主任深入到學生家中進行家訪活動。

暑期學生在家學習，更多的依靠學生自覺和家長監(jiān)督，教師與學生無法面對面溝通，給教師班級管理造成了巨大挑戰(zhàn)。為了更好的管理學生，教師就要加強與學生、家長的溝通，掌握學生動態(tài)，為家長出謀劃策。作為高三班主任團隊的一員，我深知家校溝通的重要性，針對高三（11）班的每個學生大的不同情況，我主要采用線上（QQ、QQ電話、電話等）線下等方式進行家訪。

費同學整體表現(xiàn)很好，但父母白天上班不在家，孩子自己居家學習，這對孩子自控性就提出了更高的要求，為了解孩子的學習和作業(yè)情況，我突擊家訪，檢查作業(yè)，查看學生線上答疑的狀況，學生整體情況很好。隨后與學生進行了深入的交流，了解了學生的家庭情況，飲食睡眠情況，暑期學習計劃，同時與學生探討了薄弱學科與優(yōu)勢學科的處理方法，為高三開學后的學習提供指引。

丁同學的父母和家人長期在上海上班，由于疫情原因很長時間沒有與父母見面，對學生情緒上有些影響，學生的自理能力和情緒調控能力很強，自我要求較高。假期自己的學習計劃與學校線上課程安排產生了矛盾與沖突，導致孩子情緒波動，產生了躺平心理。我了解到相關情況后，直接走進學生家中，與學生和家長都進行了溝通與交流，對學生的學習能力和自控能力進行了肯定。疏解了學生的焦慮情緒，為后續(xù)學生學習計劃與安排提供了建議。

通過各種形式的家訪，我對學生和其家庭都有了更深入的了解，與學生和家長一起解決了短期內的困難。家訪使我和學生的聯(lián)系更為緊密，讓我跟學生的關系更為親近，為我后期的工作提供了更多的抓手。相信在家校的共同努力下，明年六月的11 班必定絢爛多彩。

（閆楠撰稿  劉雅文、張凱麗統(tǒng)稿  劉先群審稿）