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              人民教育出版社課程教材研究所思想政治課程教材研究開發(fā)中心 扈文華
 
    一、《經(jīng)濟(jì)生活》教材的編寫依據(jù)
    2004年3月2日，教育部印發(fā)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革的部署，思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書于當(dāng)年9月進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。為此，教育部成立普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫指導(dǎo)委員會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)并主抓這套教材的編寫。
    《思想政治1（經(jīng)濟(jì)生活）》依據(jù)新課標(biāo)編寫，了解這本教科書，有必要了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程性質(zhì)、所強(qiáng)調(diào)的基本理念。這是我們把握和使用這本教材的前提。
    1.課程的性質(zhì)
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程性質(zhì)的定位是：進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育，以物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。由此可見，思想政治課程──
    其核心價(jià)值──馬克思主義基本觀點(diǎn)教育；
    其基本內(nèi)容──參與當(dāng)代社會(huì)生活的能力；
    其培養(yǎng)目標(biāo)──提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；
    其課程定位──整個(gè)大德育中的主導(dǎo)環(huán)節(jié)。
    2.基本理念和追求
    （1）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義──以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)；少而精、實(shí)用；反映時(shí)代的新思想、新論斷。
    （2）以學(xué)生發(fā)展為本──一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生關(guān)切，適合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    （3）建構(gòu)生活為基礎(chǔ)、學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。強(qiáng)調(diào)三貼近，即貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生；學(xué)科知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生能力、提高覺悟服務(wù)。
    （4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式──改變以教師為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主探究、合作探究；教材變教本為學(xué)本，注重學(xué)習(xí)的過程和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。
    （5）突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)──改變單純以課堂為中心的狀況，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是課改的追求。要通過各種開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值、進(jìn)行理性思考；在解決實(shí)踐中遇到的問題中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
    （6）堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革──從評(píng)價(jià)主體、功能、目的、方式等方面進(jìn)行較大改革。
    課標(biāo)是教材的依據(jù)，上述理念教材要體現(xiàn)。從大的方面說，教材堅(jiān)持兩個(gè)基本點(diǎn)：一是堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治方向；二是堅(jiān)持改革的方向，貫徹課標(biāo)新理念。
    二、《經(jīng)濟(jì)生活》教材結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
    1.教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路
    總的來說，教材的邏輯結(jié)構(gòu)按課程標(biāo)準(zhǔn)的順序來構(gòu)建。全書分為四個(gè)單元。
    2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的總特點(diǎn)
    （1）這一方案，力求以人為本，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)為支撐，突出思想政治觀點(diǎn)教育。
    （2）這一方案，力求貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，遵循由淺入深的邏輯、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    （3）這一方案，力求淡化對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的概念化、標(biāo)準(zhǔn)化的識(shí)記和理解要求，尋求在活化知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，控制教學(xué)總量。
    3.需要說明的問題
    （1）教材結(jié)構(gòu)對(duì)課標(biāo)順序作了微調(diào)。
    教材基本按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序來編寫，只是在局部作了微調(diào)。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的順序，我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容放在第四單元。考慮學(xué)生的認(rèn)知順序、熟悉經(jīng)濟(jì)生活的程度，教材總體思路按“消費(fèi)──生產(chǎn)──分配──市場(chǎng)”來設(shè)計(jì)。這種由近及遠(yuǎn)、由小到大的思路并無不可。但是，因?yàn)閺奈⒂^講起，容易忽略人們微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的制度背景，甚至可能造成“我們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是在私有制條件下進(jìn)行的”誤解。所以，在安排教材結(jié)構(gòu)的時(shí)候，為強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本經(jīng)濟(jì)制度的教育，強(qiáng)化公有制為主體的觀念，強(qiáng)調(diào)我國(guó)公民經(jīng)濟(jì)生活的制度背景，教材把基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容前置到第二單元，即講生產(chǎn)時(shí)作為經(jīng)濟(jì)制度背景來安排。這樣處理，既強(qiáng)化了政治觀點(diǎn)的教育，又使教材總體邏輯更順當(dāng)。
    （2）教材結(jié)構(gòu)并不完全等同于生活邏輯。
    構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊，是課程的基本理念之一。這有助于貼近生活，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但是，應(yīng)該說生活本身無邏輯，生活是一團(tuán)麻──剪不斷、理還亂。如果機(jī)械地按生活內(nèi)容安排教材結(jié)構(gòu)，容易引發(fā)人們對(duì)教材理解的爭(zhēng)議，出現(xiàn)重復(fù)交叉、前后倒掛甚至畸輕畸重的狀況。生活的發(fā)展不是單向度的、勻速的，而是向上下四方輻射的，有些內(nèi)容在某一點(diǎn)上會(huì)急劇膨脹。而我們的教材，則要考慮教學(xué)邏輯、容量均衡、循序漸進(jìn)、先后銜接。可見，現(xiàn)在的教材結(jié)構(gòu)，應(yīng)該說是學(xué)科教學(xué)的體系。這種體系既不同于大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教程的體系，也不同于生活的簡(jiǎn)單擴(kuò)展。采取結(jié)合生活講經(jīng)濟(jì)知識(shí)的辦法，設(shè)計(jì)不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)教程的教材結(jié)構(gòu)，是《經(jīng)濟(jì)生活》結(jié)構(gòu)的一個(gè)特點(diǎn)。
    三、《經(jīng)濟(jì)生活》呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)
    1.關(guān)于呈現(xiàn)方式的思考
    思想政治課程改革，要針對(duì)以前存在的問題。對(duì)于存在問題，不同的人可能有不同的概括。但主要的是缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，脫離學(xué)生的實(shí)際，忽視學(xué)生的主體作用；缺乏時(shí)代感，沒有針對(duì)性，實(shí)效性不強(qiáng)。
    為了增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感，提高針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性，教材的形式設(shè)計(jì)應(yīng)該有新突破。也就是說，在教材呈現(xiàn)策略上應(yīng)該下功夫。
    舉個(gè)例子來說。幫人改正錯(cuò)誤，通常的辦法是批評(píng)。這種批評(píng)是必要的，但效果往往不理想。非洲有個(gè)部落，那里有個(gè)習(xí)慣──用贊美去教訓(xùn)。誰犯了錯(cuò)誤，就讓他成為全族大會(huì)的主角，站在全族人面前。族人并不分析他犯錯(cuò)誤的原因、談危害、提希望，而是贊美他為族人做了哪些好事，如何幫助別人，他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)，而且真心誠意地贊揚(yáng)他。當(dāng)大家講完，就高高興興地散會(huì)。在這件事中，犯錯(cuò)誤的人不知道自己的錯(cuò)誤嗎？不是。不知道自己錯(cuò)誤的危害嗎，也不是。他還會(huì)再犯同類錯(cuò)誤嗎？可能性更小。采用這種方法，尊重了犯錯(cuò)誤者的發(fā)展，張揚(yáng)了人的善性，同時(shí)也遏制了他的惡性。如果直接批評(píng)、遏制其惡性，反面有壓抑其善性的可能，不利于他的進(jìn)步。從達(dá)成教育目標(biāo)而言，用贊美去教訓(xùn)可謂高明的策略。
    這件事對(duì)我們思想政治課教學(xué)有啟發(fā)，對(duì)于教材的形式設(shè)計(jì)有啟發(fā)。如果我們把教材的理論和政治教育觀點(diǎn)，一股腦灌輸給學(xué)生，他們會(huì)因成人化、枯燥而不易接受，甚至有逆反心理。這與我們的教育目標(biāo)南其轅而北其轍。如果我們?cè)谛问皆O(shè)計(jì)上，先把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的情景，提出他們關(guān)切的問題，讓他們自己思考、研究，調(diào)動(dòng)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，理性地審視這個(gè)問題，則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維納入我們預(yù)設(shè)的軌道，引領(lǐng)學(xué)生朝我們預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
    這里涉及教材觀、學(xué)生觀的問題?，F(xiàn)代教材觀認(rèn)為，教材不是陳述真理的圣經(jīng)，不是主要表達(dá)知識(shí)的“倉庫”，而應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的資源、工具和指南，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者、知識(shí)的建構(gòu)主體。優(yōu)秀的教材不僅是知識(shí)、信息的載體，更是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積極開展活動(dòng)的工具，是激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行探究的平臺(tái)。
    有鑒于此，我們的教材設(shè)計(jì)，從真實(shí)情景出發(fā)，由此引發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門。通過基于案例、基于問題、基于情景的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生感悟內(nèi)容目標(biāo)的意義。在這種開放式的設(shè)計(jì)中，以求達(dá)到“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”的境界。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
    2.教材的呈現(xiàn)模式
    （1）單元管涌圖：描繪本單元內(nèi)容的梗概、思維的流向。
    （2）單元導(dǎo)語──其內(nèi)容是：話題引入，承前啟后，提示單元主要內(nèi)容、單元教學(xué)達(dá)成的主要目標(biāo)。其功能是：把學(xué)生拉入話題，幫助師生高屋建瓴地統(tǒng)攝單元內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。各單元的導(dǎo)語連排，即整本教材的提要。
    （3）各課引言──是單元導(dǎo)語的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容是：課題的引入，承前啟后，本課內(nèi)容提示，學(xué)習(xí)本課的意義。其功能是：把學(xué)生拉入本課話題，幫助師生明了本課所要講述的主題，明確本課教學(xué)目標(biāo)。全書各課引言連排，即全書內(nèi)容的概述。
    （4）框題──這是“課”下面的第一層次。有具體的內(nèi)容框定，其分量一般講一課時(shí)。
    （5）目題──這是“課”下面的第二層次，也是最小的層次，講更小的話題。每框2~3目。
    （6）活動(dòng)導(dǎo)入──提供案例、情景和問題，是提供給學(xué)生的探究平臺(tái)，也是合作探究的小課題。有的針對(duì)本框或者本目的主旨，有的針對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)。其作用，有的側(cè)重于導(dǎo)入；有的提供合作學(xué)習(xí)的背景、課題、路徑。
    （7）正文──廣義上講，教材活動(dòng)設(shè)計(jì)和宋體字都是正文。宋體字主要用于事實(shí)的敘述，邏輯的論證，基本的結(jié)論，知識(shí)的剖析和運(yùn)用，提出行為要求的預(yù)期等。
    （8）輔助欄目──主要安排三類：一是名詞點(diǎn)擊（解釋相關(guān)學(xué)科概念，幫助學(xué)生理解正文）；二是相關(guān)鏈接（提供例證性說明，圖示性說明，擴(kuò)展性說明，解釋性說明，引申性說明）；三是專家點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于理論上的剖析、歸納、介紹）。這些內(nèi)容一般不要求學(xué)生掌握，為教材的中心邏輯服務(wù)。由于這些設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的堆積，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的推衍、思維邏輯的需要而精心安排的，所以它形散而神聚，為教學(xué)內(nèi)容的主旨服務(wù)。
    （9）單元綜合探究──是本單元實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，也是小課題、長(zhǎng)作業(yè)。它突出實(shí)踐性、開放性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做、體驗(yàn)、感悟；強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)。對(duì)于單元綜合探究，可以早做安排，然后讓學(xué)生課下做，最后整理總結(jié)，把最終成果呈現(xiàn)出來。
    此外，新教材的語言力求簡(jiǎn)明、樸實(shí)、活潑、深入淺出；課文配以豐富的數(shù)字、圖表、圖片和漫畫烘托主題，將重要的知識(shí)點(diǎn)盡可能以直觀明了的形式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀賞、閱讀、理解和把握。如教材第四課說明生產(chǎn)決定消費(fèi)的漫畫、第五課區(qū)別有限責(zé)任公司和股份有限公司的漫畫、第七課表現(xiàn)同富不同路的漫畫、第十二課表現(xiàn)生產(chǎn)全球化的圖示等，都是作者和美編獨(dú)具匠心精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。
    四、《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)
    1.體現(xiàn)時(shí)代感
    我們所生活的時(shí)代，科技發(fā)展、生產(chǎn)飛躍、社會(huì)生活急劇變化。思想政治課要增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)思想教育的針對(duì)性，就不能不反映真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民開創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)新局面的最新理論成果。因此，教材內(nèi)容較以前的相比，內(nèi)容上有較大的新變化。
    比如，全面建設(shè)小康社會(huì)的大背景，科學(xué)發(fā)展觀的新理論，生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的新原則，走新型工業(yè)化道路的新路子，強(qiáng)調(diào)兼顧效率與公平的新問題，打造誠信體系的新熱點(diǎn)，中國(guó)加入WTO的新形勢(shì)，走出去與引進(jìn)來相結(jié)合的對(duì)外開放新思路，以及信用卡廣泛使用的新手段、人們消費(fèi)和就業(yè)觀念的新變化，等等，都在教材中有所反映。
    這一方面突出了國(guó)家的意志，緊跟黨中央的新精神，另一方面更貼近了社會(huì)、貼近了生活，增強(qiáng)了教育教學(xué)的時(shí)代感。
    2.強(qiáng)調(diào)思想政治教育
    2004年2月26日，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，明確提出了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)。這個(gè)文件是指導(dǎo)我們思想政治課程改革、教材建設(shè)、提高教學(xué)實(shí)效性的根本指針。加強(qiáng)367億未成年人的思想道德建設(shè)，是個(gè)偉大的工程：是振興民族的希望工程、廣得人心的民心工程、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程、培養(yǎng)新人的戰(zhàn)略工程。
    各種社會(huì)思潮相互激蕩、學(xué)生處處面臨不良誘惑的今天，作為高中德育主渠道、主陣地的思想政治課，落實(shí)八號(hào)文件責(zé)無旁貸，教材突出思想政治教育理所當(dāng)然。
    為此，教材在安排具體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，充分考慮以正確的價(jià)值觀為指導(dǎo)，以當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治、高尚道德品質(zhì)的教育。
    例如：講商品，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)者為用戶著想，貨真價(jià)實(shí)，樹立為人民服務(wù)的思想；講貨幣，強(qiáng)調(diào)樹立正確的金錢觀，取之有道、用之有度，愛護(hù)人民幣、不使用假幣；講消費(fèi)，強(qiáng)調(diào)樹立正確的消費(fèi)觀，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；講基本經(jīng)濟(jì)制度，強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家基本制度的認(rèn)同，愛我們的國(guó)家，擁護(hù)社會(huì)主義；講生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)光榮，尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者的權(quán)利意識(shí)和義務(wù)觀念；講分配制度，強(qiáng)調(diào)對(duì)我國(guó)分配政策的認(rèn)同，增強(qiáng)效率意識(shí)和公平意識(shí)；講稅收，強(qiáng)調(diào)依法自覺誠信納稅；講財(cái)政的作用，強(qiáng)調(diào)維護(hù)國(guó)家大局的利益，感受國(guó)家發(fā)展對(duì)人民生活的影響；講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革取向的認(rèn)同，對(duì)國(guó)家前途充滿信心，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)誠信、道德操守為重；講小康目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)愛黨愛國(guó)的教育、民族自信心的教育；講對(duì)外開放，強(qiáng)調(diào)寬闊的視野、包容的心懷，培養(yǎng)學(xué)生憂患意識(shí)，維護(hù)國(guó)家利益，承擔(dān)對(duì)民族對(duì)國(guó)家的責(zé)任；等等。
    3.突出能力培養(yǎng)
    培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是這次課程改革的一大特點(diǎn)，也是幫助學(xué)生更好地參與社會(huì)生活的需要。經(jīng)濟(jì)生活，是社會(huì)生活最重要的方面，幫助學(xué)生更好地參與經(jīng)濟(jì)生活，需要提高他們的實(shí)際能力。
    參與經(jīng)濟(jì)生活離不開經(jīng)濟(jì)知識(shí)，但是，死知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問題益處不大。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)知識(shí)不是點(diǎn)金術(shù)，參與經(jīng)濟(jì)生活需要的是從不同的經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行審視和選擇。
    比如，大家都知道儲(chǔ)蓄存款時(shí)，存定期利率高，存期長(zhǎng)回報(bào)大，可是為什么人們總要存些活期、短期的呢？有人種大棚菜致了富，可有人跟著種卻虧了本。有人在狐皮滯銷時(shí)轉(zhuǎn)產(chǎn)減少了損失，又有人在此時(shí)購進(jìn)良種擴(kuò)大生產(chǎn)結(jié)果發(fā)了家。這是為什么？
    參與經(jīng)濟(jì)生活，實(shí)際是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。人們作出選擇要付出成本，經(jīng)濟(jì)學(xué)上叫機(jī)會(huì)成本。你選擇了這個(gè)，就意味著放棄了那些別的選擇，被放棄的那些就是你的選擇所付出的機(jī)會(huì)成本。
    進(jìn)行利弊的權(quán)衡，需要智慧，需要知識(shí)，需要能力。這些能力，在書本上找不到，書本上沒有解決你的實(shí)際問題的現(xiàn)成答案。難怪有些經(jīng)濟(jì)學(xué)家自嘲說：“兩三個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，得有五六種觀點(diǎn)。”“經(jīng)濟(jì)學(xué)家不會(huì)失業(yè)，因?yàn)樵袉栴}一個(gè)也沒有解決，新的問題又層出不窮。”“經(jīng)濟(jì)學(xué)家最有本事把事情弄得混亂不堪”──傳說，外科醫(yī)生、物理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家爭(zhēng)論誰的職業(yè)出現(xiàn)得早。外科醫(yī)生說：“自從上帝制造夏娃，從亞當(dāng)身上取肋骨，外科醫(yī)生的職業(yè)就存在了。”物理學(xué)家說：“上帝在造人之前，先把天地分開，這只有物理學(xué)家才能做到。”經(jīng)濟(jì)學(xué)家說：“上帝在把天地分開之前，宇宙混沌一片，只有經(jīng)濟(jì)學(xué)家才能把世界攪得如此混亂不堪。”這雖然是個(gè)笑話，卻說明懂得道理與解決實(shí)際問題不能混為一談。
    學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活、提高選擇能力，只能在實(shí)踐中鍛煉，即在游泳中學(xué)會(huì)游泳。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要給學(xué)生自主探究、辨析、選擇提供方便，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。
    例如：教材注重培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代信用工具的能力；比較不同的消費(fèi)心理和行為，提高消費(fèi)選擇的能力；從不同角度認(rèn)識(shí)價(jià)格變動(dòng)的影響，正確把握經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)的能力；掌握就業(yè)技能，提高選擇職業(yè)的實(shí)際能力；運(yùn)用法律武器，維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的能力；根據(jù)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的不同條件和要求，成就自己事業(yè)的能力；具體分析投資種類，善于考慮各種因素巧投資的能力；合理配置自己的有限資源，實(shí)現(xiàn)利益最大化的能力；關(guān)注國(guó)家的財(cái)政和稅收，監(jiān)督政府部門的能力；分析分配當(dāng)中的問題，理解效率與公平關(guān)系的能力；參與小康社會(huì)建設(shè)，為本地出謀劃策的能力；了解外貿(mào)中的沖突，妥善應(yīng)對(duì)反傾銷的能力；等等。
    這些能力的培養(yǎng)，實(shí)際是通過透過現(xiàn)象看本質(zhì)、對(duì)復(fù)雜事物會(huì)辯證思維，在多種可能的選擇中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊、果斷作出正確選擇。說得高一點(diǎn)，就是教給學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的種種智慧。
    五、使用《經(jīng)濟(jì)生活》教材需要注意的幾個(gè)問題
    1.不應(yīng)弱化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
    課程改革，強(qiáng)調(diào)提高覺悟，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是正確的。但我們對(duì)此的理解應(yīng)該全面而辯證，也就是在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的同時(shí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。課程改革是揚(yáng)棄，以前的問題要改，以前的成績(jī)要發(fā)揚(yáng)。我國(guó)基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是扎實(shí)的，這一成績(jī)?cè)趪?guó)際上得到公認(rèn)。
    強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是思想政治課與日常思想教育的不同之處，是課程性質(zhì)決定的，也是有教育學(xué)根據(jù)的。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用就能獲得能力。覺悟也離不開知識(shí)的支撐，對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和認(rèn)同，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這就是覺悟。如果我們?cè)诟母镏腥趸A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將陷入新的誤區(qū)。
    2.不應(yīng)削弱教師的主導(dǎo)作用
    這次課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無疑是正確的。但這并不意味可以弱化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。使用新教材，對(duì)老師的要求不是低了，而是更高了。只要是教學(xué)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用就不能弱化。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在多方面。一是先于學(xué)生明確教育教學(xué)目標(biāo)；二是為學(xué)生提供三貼近的、典型的教學(xué)資源；三是組織學(xué)生合作探究，開展各種活動(dòng)；四是駕馭學(xué)生的課上課下活動(dòng)，并在其間適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)；五是為學(xué)生釋疑解惑，特別是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后所得的結(jié)論，要剖析清楚，指出易混易錯(cuò)的地方，達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。
    3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)要有度
    在活動(dòng)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，積極思考，獲得體驗(yàn)，并運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，提升自己的認(rèn)識(shí)和智慧。這是我們使用教材要刻意采用的教學(xué)方法。但是，采用活動(dòng)教學(xué)、特別是安排學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，要從實(shí)際出發(fā)，要精心設(shè)計(jì)和組織，要追求效益，要適度，更要注意安全。我們要防止從一端走到另一端，防止為了活動(dòng)而活動(dòng)，防止對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，更要防止對(duì)學(xué)生造成傷害。
    4.要積極探索評(píng)價(jià)方式的改革
    評(píng)價(jià)、考試，是廣大師生關(guān)心的一個(gè)大問題，也是課程改革應(yīng)該著力解決的一個(gè)問題。對(duì)于評(píng)價(jià)改革，只能從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生可行的、好的辦法。關(guān)于評(píng)價(jià)改革，教育部有關(guān)部門、各地教育主管部門會(huì)提出相對(duì)具體的要求。教師需要據(jù)此在教學(xué)實(shí)踐中探索客觀公正、行之有效、可以操作的方法。同樣，對(duì)于評(píng)價(jià)改革，既要發(fā)揚(yáng)過去的成績(jī)、采用過去有效的方法，又要依據(jù)課改理念大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新。說到底，這個(gè)問題是實(shí)踐問題，是創(chuàng)新問題。
    5.注意把握內(nèi)容的深度和教學(xué)的進(jìn)度
    新教材共有12課、24框。每一單元有一個(gè)“綜合探究”，需用1課時(shí)展示成果。整本教材的總設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)為28課時(shí)，剩余的時(shí)間為機(jī)動(dòng)課時(shí)。用一學(xué)期講完。
    乍看教材，似乎教學(xué)內(nèi)容比上一輪教材沒減多少，個(gè)別地方還有所增加。上一輪經(jīng)濟(jì)常識(shí)講一學(xué)年，這本經(jīng)濟(jì)生活則講一學(xué)期。于是有的老師提出如何把握教學(xué)分量的問題。
    首先，我們要有依法執(zhí)教的觀念。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，把握到什么程度，應(yīng)該以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為根據(jù)。有些內(nèi)容，雖然新教材涉及，但是并不要求像過去講那么深、那么全。如果老師想把自己所熟悉、所知道的知識(shí)，都講給學(xué)生，對(duì)教材深挖洞，那么教學(xué)時(shí)間肯定是不夠的。如果老師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教材涉及的知識(shí)作少而精的處理，抓住要害和智慧，教學(xué)任務(wù)在既定的時(shí)間內(nèi)是可以完成的。
    其次，從實(shí)際出發(fā)，彈性處理教材。盡管教材按框安排內(nèi)容，一般一框講一課時(shí)，但畢竟各框內(nèi)容深淺不同，有多有少。因此，教師需要靈活處理，從實(shí)際出發(fā)來安排教學(xué)進(jìn)度，從總量上控制教學(xué)內(nèi)容。
    各位老師，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課程改革的動(dòng)力、檢驗(yàn)教材的標(biāo)準(zhǔn)，只能是廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)師生的教學(xué)實(shí)踐。教材的完善，有賴于廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)的師生與教材編者共同努力。作為實(shí)驗(yàn)教材，肯定有不合理、不完善的地方，希望參與實(shí)驗(yàn)的老師關(guān)注思想政治教材建設(shè)，把實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題及修改的具體意見，及時(shí)反饋給教材出版單位。謝謝。