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        1、當(dāng)孩子到了入托兒所、幼兒園的時(shí)候，正是讓孩子系統(tǒng)地參加集體生活、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交能力的時(shí)候，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)到入幼兒園和在家里一樣親近?？墒怯幸徊糠旨议L(zhǎng)常用上幼兒園作為對(duì)孩子的懲罰手段，當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)家長(zhǎng)常會(huì)說(shuō)：“不聽(tīng)話就送你去幼兒園，再不聽(tīng)話就把老師叫來(lái)。”這種暗示猶如告訴孩子，去幼兒園像受懲罰一樣?！?

　　2、每天，當(dāng)家長(zhǎng)下班后去幼兒園接孩子是最愉快的時(shí)候，而孩子的心情也在這個(gè)時(shí)間段特別好，可是有些家長(zhǎng)卻沒(méi)有很好地掌握這個(gè)和孩子交流的機(jī)會(huì)。例如在這個(gè)時(shí)候，你完全可以問(wèn)問(wèn)孩子：“今天在幼兒園你發(fā)現(xiàn)了什么？”或者問(wèn)：“你今天掌握了什么本領(lǐng)，學(xué)了哪些東西？”遺憾的是我們有些家長(zhǎng)只會(huì)問(wèn)孩子：“你今天吃的什么菜？有沒(méi)有和小朋友打架”等等，只著重于孩子物質(zhì)養(yǎng)育而忽略了精神養(yǎng)育?！?/p>

　　3、“拔苗助長(zhǎng)”，一心想讓孩子早日成為“神童”，強(qiáng)迫性的、枯燥地要求孩子早些識(shí)字認(rèn)數(shù)、背唐詩(shī)，卻忽略了該年齡段孩子想像力的培養(yǎng)和發(fā)揮。因?yàn)樵?歲前，幼兒主要是印象記憶，不是理解記憶，可以在生活當(dāng)中讓幼兒不知不覺(jué)的掌握一些文化知識(shí)，但不要做過(guò)多的解釋和強(qiáng)迫。

　　4、“越俎代皰”是一些家長(zhǎng)急于求成的心態(tài)。不顧孩子的發(fā)育規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不能充分發(fā)揮孩子的想像力，而是為了讓孩子達(dá)到完美，搶著幫他完成一幅作品等等，這些常表現(xiàn)在幼兒的一些競(jìng)賽活動(dòng)或參與節(jié)目中。這樣容易損傷孩子的自尊心或養(yǎng)成貪大喜功的心理。

　　5、孩子不好好吃飯，有些家長(zhǎng)感到束手無(wú)策，常采用遷就或訓(xùn)斥的手段，一是追著孩子跑東跑西地喂飯，二是大聲地訓(xùn)斥或嚇唬。雖然孩子的嘴巴動(dòng)了，可是眼淚也下來(lái)了，咽一口飯惡心一次，父母也不再忍心逼他吃了。其實(shí)，良好的飲食習(xí)慣從嬰兒吃輔食就要養(yǎng)成，孩子就餐時(shí)應(yīng)排除一切外界干擾，不能開(kāi)著電視或聽(tīng)音樂(lè)，或跑到陽(yáng)臺(tái)、戶外等地方喂飯。當(dāng)孩子會(huì)拿小勺吃飯時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該放手讓他自己吃，家長(zhǎng)可以陪在旁邊一起吃，幫助孩子進(jìn)食，就是他撒了一桌飯菜也沒(méi)有關(guān)系。還有，在進(jìn)餐時(shí)，無(wú)論飯菜的質(zhì)量如何，成人都不要在飯桌上評(píng)論飯菜，要給幼兒一種積極的暗示，以免其養(yǎng)成厭食的習(xí)慣?！?/p>

　　6、外出時(shí)，孩子不愿走路，要家長(zhǎng)抱，是家長(zhǎng)比較煩惱的一件事，有的家長(zhǎng)嚇唬孩子讓警察來(lái)管，警察在孩子的心目中便成了不可愛(ài)的人。當(dāng)孩子不愿走路時(shí)，你可以引導(dǎo)他：“小鳥(niǎo)自己飛、小魚(yú)自己游、小兔自己跑、小朋友應(yīng)該自己走，你為什么要抱呢？”這樣的引導(dǎo)，既會(huì)讓孩子對(duì)自己走路感興趣，又會(huì)給他一個(gè)驚奇。

　　7、還有一種消極的暗示非常不好，那就是對(duì)某些脾氣不好的孩子或不能滿足孩子要求時(shí)，父母當(dāng)著他的面說(shuō)：“沒(méi)辦法，我這孩子長(zhǎng)得是‘雙頂’，脾氣就是犟。”這無(wú)形中給孩子注射了一針“強(qiáng)心劑”，他會(huì)更加肆無(wú)忌憚。其實(shí)，“雙頂”愛(ài)發(fā)脾氣的說(shuō)法是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的，當(dāng)孩子無(wú)理要求或發(fā)脾氣時(shí)，你應(yīng)該采取不予理睬的手段或分散注意力的方法。當(dāng)你不睬他時(shí)，無(wú)論他怎樣哭鬧或在地上翻滾，你都不要理睬，更不要偷看他或偷偷地笑等。無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短，他覺(jué)得哭鬧沒(méi)有用時(shí)，便會(huì)自行好轉(zhuǎn)。

　　8、“溺愛(ài)”往往會(huì)“淹沒(méi)”孩子，具體表現(xiàn)是過(guò)分在物質(zhì)上給予滿足，例如去快餐店吃肯德基或漢堡包，父母總是給孩子買(mǎi)上一大堆，自己卻陪在一旁看他吃，最多啃啃孩子吃剩的骨頭等。而孩子卻只顧自己吃，一切以自我為中心。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)變得狹隘、自私、冷漠、任性，為他今后走入社會(huì)帶來(lái)很大的障礙。正確的做法是把他當(dāng)做家庭普通一員，共同進(jìn)餐。

　　9、不能正確引導(dǎo)、教育幼兒的“抗挫能力”，而常常是“誤導(dǎo)”。當(dāng)孩子與其他小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，總是責(zé)怪別的孩子；摔跤是由一塊磚頭引起的，家長(zhǎng)就會(huì)去“打磚頭”；如果是桌子弄破了孩子的手就會(huì)去“打桌子”，這樣做的效果是孩子不能正確地看待挫折，養(yǎng)成推卸責(zé)任的習(xí)慣。

　　10、家長(zhǎng)常喜歡當(dāng)著孩子的面說(shuō)悄悄話，而當(dāng)孩子詢問(wèn)“你們?cè)谡f(shuō)什么”時(shí)回答“這不關(guān)你的事”等等。有些家長(zhǎng)常?？桃鈱?duì)孩子說(shuō)：“這衣服(或玩具)外公外婆給了你這么多，爺爺奶奶小氣死了，只給你這么一點(diǎn)。”這樣的家庭教育會(huì)使孩子心胸狹小，缺少豁達(dá)向上的精神。