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　　王女士帶著成成走進了省兒童醫(yī)院保健科。保健科主任李榮副主任醫(yī)師給成成做了一系列測試。記者目睹了測試的過程。

　　李榮拿出一副拼圖。這是一匹駿馬。“好好看一看，這是什么動物??？把它拼出來。”成成對拼圖挺感興趣，三下兩下就拼好。“你看你看，我拼好 了。”他迫不及等待地拉著李榮的手說。記者看到，拼圖上的馬腿長到了背上，眼睛長到了耳朵后面，顯然是拼錯了。“再好好看看，有沒有拼錯?。窟€有時間 呢！”李榮啟發(fā)道?？墒?，成成沒有反應(yīng)。

　　“我們房間里現(xiàn)在有幾個人？”李榮問。成成回答有五個人，但實際上只有四個。“你有幾條腿?。?rdquo;“三條腿。”……

　　一番測試下來，成成的綜合分?jǐn)?shù)低于正常水平，智商低于正常兒童。

　　李榮告訴記者，對成成的測試已經(jīng)作過一次。上次，他媽媽趁醫(yī)生不注意，偷偷替兒子回答問題。結(jié)果，成成的測試結(jié)果達到了正常孩子的水平。

　　但王女士始終不愿接受這個事實。她總認為，自己的兒子只是比別人的孩子智力發(fā)展得慢一點而已，以后會聰明起來的。如果讓兒子上特殊學(xué)校，別人也會看不起。

　　李榮說，一系列科學(xué)測試已經(jīng)表明，成成的智力存在著缺陷。王女士這樣做，只會害了兒子。按成成的智力水平，最好是讓他上特殊學(xué)校，接受特殊教育。如果硬要讓他上普通小學(xué)，成成跟不上那里的學(xué)習(xí)進度，這樣反而是害了他。