教學(xué)科研論文
新課程情境下的有效技能教學(xué)課后反思與心得
時(shí)間：2013-12-29 18:27 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
新課程情境下的有效技能教學(xué)課后反思與心得
唐麗霞
所謂反思就是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而教學(xué)反思就是教師以研究和批判的態(tài)度回顧教學(xué)全過程，分析思考教學(xué)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為的一種策略。具體來說，就是要求教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)、自我提問。提出問題，分析問題，并及時(shí)記錄下教學(xué)狀態(tài)，寫下自己的心得，或者是成功的體會(huì)，或者是失敗的遺憾。特別是要及時(shí)記錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)反思包括以下三種反思：
(一)教案反思，即課前反思，這是靜態(tài)性總結(jié)。要求教師將個(gè)人探索、構(gòu)思和設(shè)計(jì)的教案，拿到教師集體中來交流研討。通過教師集體的研究、探討，形成共識(shí)。然后，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，針對班級學(xué)生的實(shí)際情況(即班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本素質(zhì)等)，調(diào)整、補(bǔ)充、刪減自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過“教師個(gè)人” →“教師集體”→再通過“教師個(gè)人”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)流程活動(dòng)，可以提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，逐步形成具有個(gè)人風(fēng)格的教案。
(二)實(shí)踐反思，即課后反思，這是一種動(dòng)態(tài)性總結(jié)。要求教師在對教案設(shè)計(jì)反思的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)反思。不僅要總結(jié)出教師課堂教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律，還要從學(xué)生的反應(yīng)中總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展能力的規(guī)律，積累學(xué)生主體發(fā)展教育的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步搞好后繼教學(xué)提供有益的參考和借鑒。
(三)專題反思，即總結(jié)反思，也是一種動(dòng)態(tài)性總結(jié)。要求教師在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己這門學(xué)科一個(gè)階段以來的課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行整理、提煉、歸納和概括。這是一次比較全面的總結(jié)，要求教師根據(jù)自己所研究的課題，選擇一個(gè)角度，總結(jié)自己培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展能力的規(guī)律。通過這樣的反思總結(jié)，不僅能有效地提高教師的教學(xué)能力和水平，而且能大幅度地提高教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的水平和撰寫論文的能力。
美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)”。并由此提出教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。由此可見，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能提高到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。因?yàn)檫@些來自教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)和思考，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財(cái)富。
首先，教師只有在教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和思考中，才能清晰地客觀地認(rèn)識(shí)自我，提高自我，超越自我。這是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的一條有效途徑，也是校本培訓(xùn)的一種簡易可行的形式與方法。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
其次，教師只有在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思交錯(cuò)反復(fù)的活動(dòng)中，才能一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階地實(shí)現(xiàn)自我提高和自我超越。這樣，通過日積月累，反復(fù)磨練，可以幫助教師逐步形成具有個(gè)人特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格。這樣，可為提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提供一個(gè)很好的平臺(tái)。
還有，教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)教師自我評價(jià)的有效手段，是構(gòu)建和強(qiáng)化發(fā)展性教師評價(jià)體系在操作層面上的新思路。因?yàn)榻虒W(xué)反思是以教學(xué)的結(jié)果為起點(diǎn)，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程，以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行重新的審視與分析，可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，從而促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識(shí)。
那么，該怎樣來進(jìn)行教學(xué)反思呢?總的來說，教師可根據(jù)新課程的理念和要求，以及學(xué)生的反饋信息，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思。具體來說可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：即教學(xué)總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，各項(xiàng)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出；教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，還有哪些地方需要調(diào)整改進(jìn)，學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來了，主體能力是否得到提高，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教師教得是否愉快，還有什么困惑……總而言之，教師要在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。要通過觀察、回顧、診斷、自我控制等方式，或給予肯定、支持和強(qiáng)化；或給予否定、思索和修正，從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。
在具體寫教學(xué)后記時(shí)，則可從整堂回顧、佳處回味、敗筆探究、缺陷彌補(bǔ)、作業(yè)反思、教案修改、課堂意外、偶發(fā)事件、手段運(yùn)用、資料補(bǔ)充等幾方面，擇其一二記錄。然后，定期進(jìn)行綜合整理，分析總結(jié)，歸納提高，或撰寫成體會(huì)文章或者為撰寫有關(guān)教學(xué)論文積累材料。長年累月，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，對于每一位教師來說，這既是一件常規(guī)性工作，又是一件提高性工作，教師們一定會(huì)受益無窮。
唐麗霞
所謂反思就是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而教學(xué)反思就是教師以研究和批判的態(tài)度回顧教學(xué)全過程，分析思考教學(xué)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為的一種策略。具體來說，就是要求教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)、自我提問。提出問題，分析問題，并及時(shí)記錄下教學(xué)狀態(tài)，寫下自己的心得，或者是成功的體會(huì)，或者是失敗的遺憾。特別是要及時(shí)記錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)反思包括以下三種反思：
(一)教案反思，即課前反思，這是靜態(tài)性總結(jié)。要求教師將個(gè)人探索、構(gòu)思和設(shè)計(jì)的教案，拿到教師集體中來交流研討。通過教師集體的研究、探討，形成共識(shí)。然后，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，針對班級學(xué)生的實(shí)際情況(即班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本素質(zhì)等)，調(diào)整、補(bǔ)充、刪減自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過“教師個(gè)人” →“教師集體”→再通過“教師個(gè)人”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)流程活動(dòng)，可以提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，逐步形成具有個(gè)人風(fēng)格的教案。
(二)實(shí)踐反思，即課后反思，這是一種動(dòng)態(tài)性總結(jié)。要求教師在對教案設(shè)計(jì)反思的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)反思。不僅要總結(jié)出教師課堂教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律，還要從學(xué)生的反應(yīng)中總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展能力的規(guī)律，積累學(xué)生主體發(fā)展教育的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步搞好后繼教學(xué)提供有益的參考和借鑒。
(三)專題反思，即總結(jié)反思，也是一種動(dòng)態(tài)性總結(jié)。要求教師在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己這門學(xué)科一個(gè)階段以來的課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行整理、提煉、歸納和概括。這是一次比較全面的總結(jié)，要求教師根據(jù)自己所研究的課題，選擇一個(gè)角度，總結(jié)自己培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展能力的規(guī)律。通過這樣的反思總結(jié)，不僅能有效地提高教師的教學(xué)能力和水平，而且能大幅度地提高教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的水平和撰寫論文的能力。
美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)”。并由此提出教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。由此可見，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能提高到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。因?yàn)檫@些來自教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)和思考，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財(cái)富。
首先，教師只有在教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和思考中，才能清晰地客觀地認(rèn)識(shí)自我，提高自我，超越自我。這是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的一條有效途徑，也是校本培訓(xùn)的一種簡易可行的形式與方法。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
其次，教師只有在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思交錯(cuò)反復(fù)的活動(dòng)中，才能一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階地實(shí)現(xiàn)自我提高和自我超越。這樣，通過日積月累，反復(fù)磨練，可以幫助教師逐步形成具有個(gè)人特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格。這樣，可為提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提供一個(gè)很好的平臺(tái)。
還有，教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)教師自我評價(jià)的有效手段，是構(gòu)建和強(qiáng)化發(fā)展性教師評價(jià)體系在操作層面上的新思路。因?yàn)榻虒W(xué)反思是以教學(xué)的結(jié)果為起點(diǎn)，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程，以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行重新的審視與分析，可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，從而促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識(shí)。
那么，該怎樣來進(jìn)行教學(xué)反思呢?總的來說，教師可根據(jù)新課程的理念和要求，以及學(xué)生的反饋信息，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思。具體來說可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：即教學(xué)總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，各項(xiàng)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出；教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，還有哪些地方需要調(diào)整改進(jìn)，學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來了，主體能力是否得到提高，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教師教得是否愉快，還有什么困惑……總而言之，教師要在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。要通過觀察、回顧、診斷、自我控制等方式，或給予肯定、支持和強(qiáng)化；或給予否定、思索和修正，從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。
在具體寫教學(xué)后記時(shí)，則可從整堂回顧、佳處回味、敗筆探究、缺陷彌補(bǔ)、作業(yè)反思、教案修改、課堂意外、偶發(fā)事件、手段運(yùn)用、資料補(bǔ)充等幾方面，擇其一二記錄。然后，定期進(jìn)行綜合整理，分析總結(jié)，歸納提高，或撰寫成體會(huì)文章或者為撰寫有關(guān)教學(xué)論文積累材料。長年累月，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，對于每一位教師來說，這既是一件常規(guī)性工作，又是一件提高性工作，教師們一定會(huì)受益無窮。
