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教學(xué)科研動(dòng)態(tài)

高二級部:同課異構(gòu)展風(fēng)采、教研活動(dòng)促成長

時(shí)間:2020-12-07 14:12 作者:吳哲 來源:未知 閱讀次數(shù):

為了進(jìn)一步優(yōu)化生物課堂教學(xué),促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,為高二生物教師搭建更好的學(xué)習(xí)、交流平臺,形成互相學(xué)習(xí)、互相探討、共同進(jìn)步的良好氛圍,高二生物組于2020123日和兄弟學(xué)校合肥五中生物教研組就人教版生物必修二《人類遺傳病》開展了以同課異構(gòu)展風(fēng)采,教研活動(dòng)促成長為主題的同課異構(gòu)活動(dòng),旨在通過同課異構(gòu)活動(dòng),激發(fā)一線生物教師潛能,促進(jìn)教師潛心研究新教材、新課標(biāo),落實(shí)對學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),加強(qiáng)教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教具使用等方面的關(guān)注程度,并鼓勵(lì)教師在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí),能夠異中求同、同中求異。

高二級部:同課異構(gòu)展風(fēng)采、教研活動(dòng)促成長(圖1)

圖為生物組老師們聽課

高二級部:同課異構(gòu)展風(fēng)采、教研活動(dòng)促成長(圖2)

圖為學(xué)生上課中

本次同課異構(gòu)活動(dòng)分為:課堂教學(xué)、觀議及研討、活動(dòng)總結(jié)三部分。在同課異構(gòu)活動(dòng)中,合肥七中的夏義紅老師和合肥五中的李秀錦老師進(jìn)行了《人類遺傳病》的同課異構(gòu)現(xiàn)場課堂教學(xué)。

夏義紅老師精心設(shè)計(jì)、層層引導(dǎo),通過合理使用視頻、圖片等多媒體的資源,化繁為簡,高效突破重難點(diǎn),有效落實(shí)了概念教學(xué)。通過資料分析,夏義紅老師引導(dǎo)學(xué)生對常見遺傳病進(jìn)行合理分類,認(rèn)識遺傳病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)和相關(guān)危害。開展小組合作活動(dòng),學(xué)生對單基因遺傳病進(jìn)行家系分析,并提出合理的建議,通過案例分析,師生一起總結(jié)出遺傳咨詢的一般過程和主要的優(yōu)生措施。  

  高二級部:同課異構(gòu)展風(fēng)采、教研活動(dòng)促成長(圖3)

圖為合肥七中夏義紅老師上課

李錦秀老師教學(xué)思路清晰,準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,充分發(fā)掘?qū)W生潛能,通過生生互動(dòng),有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),適時(shí)滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。李秀金老師創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生思考,通過問題情境,設(shè)置問題串,學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng),主動(dòng)建構(gòu)知識,發(fā)展能力。在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)了對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任的形成。從引入課題都展開講解到課堂反饋到情感教育到學(xué)以致用,奇思妙想,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,細(xì)致入微。這堂課的氣氛很活躍,學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,目標(biāo)達(dá)成度高,課堂效果很好。 

  高二級部:同課異構(gòu)展風(fēng)采、教研活動(dòng)促成長(圖4)

圖為合肥五中李錦繡老師上課

課后,生物教研組的老師進(jìn)行了評課活動(dòng),合肥七中的李學(xué)東、汪永蘭老師,合肥五中王珺老師先后對兩位老師課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評:“引導(dǎo)-生成”教學(xué)既是一種課堂理念,即教學(xué)是教師對學(xué)生自主建構(gòu)的導(dǎo)引,是教師對學(xué)生自我生成的導(dǎo)引;也是一種課堂特質(zhì),即課堂教學(xué)體現(xiàn)引發(fā)性與啟迪性、過程性與生成性;還是一種課堂樣態(tài),即課堂教學(xué)以問題驅(qū)動(dòng)為中心,以外引內(nèi)發(fā)、以導(dǎo)啟思、動(dòng)態(tài)共生為支撐。基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該盡量表述出“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)過程”“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等三個(gè)方面的內(nèi)容。同時(shí)指出教學(xué)過程中要在在真實(shí)的問題情境中提升核心素養(yǎng)。通過評課活動(dòng),與會(huì)老師表示對新課程理念有了更加深刻的理解,更新了教學(xué)觀念,提高了教學(xué)素養(yǎng)。

高二級部:同課異構(gòu)展風(fēng)采、教研活動(dòng)促成長(圖5)

圖為生物組評課研討

通過本次教研活動(dòng),全體生物組教師再次提升了專業(yè)素養(yǎng),提高了教學(xué)能力,對學(xué)校教育教學(xué)理念的優(yōu)化具有指導(dǎo)意義。新課程的改革為生物教學(xué)帶來契機(jī),也讓生物教師面臨挑戰(zhàn)。面對新課程的改革,生物教師如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想,提升教學(xué)水平,如何建設(shè)高效課堂,成為擺在生物教師面前的重要任務(wù)。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。每一次教研活動(dòng),都是一次收獲,一次成長。在教研活動(dòng)中,相互學(xué)習(xí),相互探討,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提高。

(吳哲撰稿  楊靖統(tǒng)稿  張永劍審核  蘇文陳攝像)

 




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