教學(xué)科研動態(tài)
第二屆東北師范大學(xué)理論學(xué)習(xí)班學(xué)員感悟集2
時(shí)間：2013-12-29 18:18 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
2012東北師大培訓(xùn)心得
史地組 王青
7月24日 熱情的太陽
轟隆轟隆……耳畔似乎還回響著火車輪子的滾動聲，一睜眼，明晃晃的陽光就亟不可待地圍擁上來，催你起床。伸個(gè)懶腰，看看手機(jī)，六點(diǎn)的鬧鈴還沒響。眼下太陽正直射北半球，日出在長春來得比合肥早，這么明亮的天若在合肥差不多該八點(diǎn)了吧。
長春的第一個(gè)早晨如此熱情，一如腳下的黑土地。
早餐過后，前往東北師大——東北之行的主要目的地。沿著人民大街一路向北，這是由日本人設(shè)計(jì)的長春市主干道，馬尾松、加拿大楊映襯著藍(lán)天白云齊刷刷地立在路邊，輕舞枝葉，徐徐晨風(fēng)拂面，好不爽快！
簡短的開班儀式后，我們迎來了第一位老師：東北師大理想信息技術(shù)研究院的終身教授——劉茂森，一位73歲精神矍鑠的樂呵老教授。劉教授講的內(nèi)容是“備課、上課、評課和反思的藝術(shù)”。
一直以來，頭腦中經(jīng)意或不經(jīng)意地浮現(xiàn)一個(gè)念頭，應(yīng)試的指揮棒下怎能舞出素質(zhì)教育的風(fēng)采？可是劉教授說：應(yīng)試技能高是素質(zhì)發(fā)展的表現(xiàn)之一，為什么一定要對立呢？
為什么一定要對立呢？頭腦中一直反問著這句話，是不是這樣，就可以理直氣壯地把教育理論束之高閣？是不是這樣，就可以理所當(dāng)然地把程式化的講解，習(xí)題能力的提高作為教學(xué)成長的標(biāo)志？是不是這樣，課堂中不用再關(guān)注學(xué)生的成長訴求？與此同時(shí)還振振有詞地安慰自己：因?yàn)檫@是應(yīng)試的需要啊……我應(yīng)該多些思考，不僅是教學(xué)內(nèi)容，還有學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；我應(yīng)該多些思考，不僅是考試技巧還有學(xué)生的終身發(fā)展訴求；我應(yīng)該多些思考，你要走一條什么樣的職業(yè)道路？
7月25日 標(biāo)準(zhǔn)化的教育
培訓(xùn)內(nèi)容：新課程下課堂教學(xué)方法變革探討
主講人：東北師大物理學(xué)院物理課程與教學(xué)論教研室主任候恕
侯教授在課堂上用極具親和力的語調(diào)與我們一起分享了若干教學(xué)案例。列舉一兩點(diǎn)思考如下。
關(guān)于“一個(gè)問題可以有幾個(gè)答案”：
教師在漫長的教學(xué)生涯中逐漸成長，教學(xué)技能越來越高，教學(xué)管理越來越有成效，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師。班級成績提高，高考付出見效的同時(shí)，有沒有問過自己，是不是還有別的方法解決這些問題？看著學(xué)生們在一步一步標(biāo)準(zhǔn)化的演算中求出同一解，你是否僅僅感嘆自己的辛苦沒有白費(fèi)？是否，你只是在用你熟悉的方法，快捷的方式教學(xué)而無視學(xué)生黯淡的目光，機(jī)械的筆記？
關(guān)于“對0的不同理解”：
這個(gè)案例中我們看到幼兒園的孩子想象力無限，而重點(diǎn)高校的學(xué)生卻囁囁嚅嚅，思維拘束。是誰扼殺了學(xué)生的思維成長？無獨(dú)有偶，今年上映的一部印度影片《三傻大鬧寶萊塢》中也有相似場景，嚴(yán)肅派教授在新生入學(xué)第一節(jié)課告訴臺下渴求的目光——你們從出生開始就一直參與競爭，要做第一，學(xué)生們奮發(fā)圖強(qiáng)，甚至因?yàn)榘l(fā)展自己興趣愛好，卻違背學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)被家長、學(xué)校圍攻而自殺。叛逆的學(xué)生胡亂編出一道題，在座的全國佼佼者們不假思索便開始以爭第一為目標(biāo)翻書求解。學(xué)傻了，我們在一步一步實(shí)現(xiàn)社會、他人的價(jià)值目標(biāo)的過程中，否定自己認(rèn)知的過程中學(xué)傻了。靈感在哪里？如何教出有創(chuàng)造力的學(xué)生？如何讓民族散發(fā)創(chuàng)造性？現(xiàn)代教育需要教師關(guān)注，不功利地關(guān)注，盡管這很難，但我相信探索中總能找到一條適合自己的接近理想的路。
7月26日 一個(gè)悄悄改變的認(rèn)識
前兩天的學(xué)習(xí)，最大的收獲是改變了一個(gè)認(rèn)識。一直以來，總以為理論知識很空，是理論家們做課題用的，既聽不懂，學(xué)起來又空洞，平日的教學(xué)、教育更多只有一顆本心?？墒墙鼇淼墓ぷ鳎絹碓礁杏X力不從心，有時(shí)候能恰到好處的與學(xué)生溝通，有時(shí)候卻也亂忙一通抓不到重點(diǎn)。只有付出，沒有補(bǔ)給，很淺，淺淺的一盤水如何給予學(xué)生呢？
長春的安徽博士鄧濤告訴我們教師職業(yè)生活經(jīng)歷8個(gè)階段，想想人的一生大約40年的工作年時(shí)，對于一名年輕教師如我，如果沒有職業(yè)規(guī)劃，可能將面臨一個(gè)沒有高質(zhì)量的人生。
教師人生需要豐富，一個(gè)優(yōu)秀教師需要具備7個(gè)因素，支撐結(jié)構(gòu)如此龐大，不是某一兩項(xiàng)就可以達(dá)成的，而能力的形成絕非一日之寒。
7月27日 王老師，我不想下課
走進(jìn)教學(xué)樓，意外地發(fā)現(xiàn)換教室改課程了，今天講的主題是學(xué)習(xí)動機(jī)，授課人——東師心理學(xué)院王海英副教授。
主講人用緩緩的語速向大家問好，便開始了學(xué)習(xí)動機(jī)的講解。我一看屏幕又是從概念入講，有點(diǎn)灰心，不會像前天那節(jié)高高在上的純理論課吧？很快，王教授打消了我的疑慮，她設(shè)置了些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)員們互動，課堂氣氛輕松愉悅。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有哪些，如何正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是促成外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)的轉(zhuǎn)化，正是我迫切想了解的知識。兩節(jié)課我記得格外認(rèn)真，用兩色筆分別寫標(biāo)題和記錄的話語案例，看起來比前兩天的筆記有條理許多，咧著嘴樂，為進(jìn)步。速記講師的話是很重要的聽課方式，如果只是大屏幕的板書結(jié)構(gòu)，不容易回憶起這些有價(jià)值的內(nèi)容。重視課堂筆記，若想著日后再補(bǔ)，十之八九王二麻子了，恩，回去得跟學(xué)生再強(qiáng)調(diào)下。邊聽邊想，一個(gè)個(gè)困擾我已久的難題浮現(xiàn)腦海：學(xué)生注意力分散，無法集中，一看書就想睡覺、發(fā)呆，，如何面對青春期的茫然無目標(biāo)……很想請教王教授有沒有物理方法來幫助建立良好習(xí)慣。
叮鈴鈴……下課鈴響起，真是意猶未盡啊。想跟老師交流，趕緊收拾東西追出去，卻看到王教授牽著自己的孩子，高大的老公在一旁護(hù)駕，看著一家子幸福的背影，我想，不打擾了吧……
王老師，我不想下課。
7月28日 最后一天，戀戀不舍
昨兒還是雨云漫天，今早拉開窗簾，太陽光芒就閃進(jìn)屋子，金燦燦的，一點(diǎn)兒也不含蓄。特地趕早步行去東北師大，漫行在人民大街上，氣溫26℃，長春的空氣真好啊。昨天的的哥說長春也不總這樣潔凈，冬天城市少部分水力供暖，大多依舊燃煤，會造成污染，不過長春地處松遼平原，來場風(fēng)，很快也擴(kuò)散了。
沒想到今天又是王老師的課，談中學(xué)生的心理健康。早戀、家庭教育方式、幸福感……就昨天的問題請教了王老師，王老師只是告訴我尋找動機(jī)，那我再琢磨琢磨。意猶未盡中，一天的課程又結(jié)束了，今天又多了層含義，本次培訓(xùn)到此結(jié)束。五天的學(xué)習(xí)時(shí)間過起來這么快，真舍不得啊，還想再聽聽，黃寶國、候恕、王海英、劉茂森專家們的講座，一場場豐盛的精神盛宴。唉呀呀，原來培訓(xùn)也會上癮啊，由衷感謝學(xué)校提供學(xué)習(xí)機(jī)會！
對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“德育思想教學(xué)”的幾點(diǎn)體會
數(shù)學(xué)組 費(fèi)忠萍
“數(shù)學(xué)教學(xué)無德育可談”，同行之中也不乏其論。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中的德育思想教學(xué)乃是協(xié)調(diào)師生合作的楔子，如果運(yùn)用得當(dāng)，數(shù)學(xué)教學(xué)也能事半功倍。通過此次東北師大短短十天的學(xué)習(xí)本人就德育思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會?！ ?br /> 一、提高教師自身素質(zhì)，爭取表率效應(yīng)?！ ?br /> 教師以身作則、以身示范不僅是師德的體現(xiàn)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣，教師執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)就能感染和影響學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師思維敏捷、活躍就會使得學(xué)生富有朝氣，充滿創(chuàng)造精神。
德育思想教學(xué)育于數(shù)學(xué)之中，就必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高對育人的認(rèn)識，增強(qiáng)“寓”的意識，才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。從教三十年來，我不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》及《數(shù)學(xué)方法論》等理論，作了大量筆記，然后把適宜于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論摘錄成冊，作為“佐料”自然地輸送給學(xué)生。再者，教師認(rèn)真的教育教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的影響也非常重要。比如，備課就是教學(xué)的重要一環(huán)，備課的好壞直接影響一堂課的質(zhì)量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結(jié)合本科目知識縱向去備，與其它科目關(guān)聯(lián)著的知識橫向掛鉤，盡量使自己這堂課在最短的時(shí)間內(nèi)起到最好的效果。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的作用，這是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的重要前提。
二、改革教學(xué)方法，讓教法“新穎”起來, 激發(fā)學(xué)生愛國愛科學(xué)的激情。
在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行的知識傳播活動，是對學(xué)科教材知識的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動過程，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師“教書”的觀念。在備課、對學(xué)科教材知識的分析過程中，教師通過自己的獨(dú)立思考、探索、研究等一系列教學(xué)的創(chuàng)造性活動，將學(xué)科的教材知識激活起來，再依照教師自身的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，對學(xué)科教材知識進(jìn)行重組和整合.教學(xué)中教師要善于營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生作出猜想，培養(yǎng)他們別具慧眼、獨(dú)辟蹊徑的素質(zhì).教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法的革新還體現(xiàn)在教學(xué)手段上.一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，日復(fù)一日，再精彩的講解也會大打折扣.實(shí)物展示、圖形模擬、投影演示、多媒體穿插進(jìn)行，一定會有事半功倍的效果.同時(shí)，教師要挖掘教材、吃透教材，根據(jù)教材特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)展示新觀點(diǎn)、新思路，力求教出自己的風(fēng)格。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能死記硬背，生搬硬套，對于疑難問題要啟發(fā)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，搞清楚來龍去脈；所以，在數(shù)學(xué)這種思維變化當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)努力去培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們刻苦頑強(qiáng)、努力拼搏的精神，用數(shù)學(xué)的創(chuàng)造和發(fā)展史，說明數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)家們在實(shí)踐中長期探索、反復(fù)實(shí)踐，不怕挫折失敗，經(jīng)過無數(shù)次論證的結(jié)果，教育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不畏艱難、知難而進(jìn)，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力和鍥而不舍的精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)細(xì)致而必須具有耐心的輸導(dǎo)過程，數(shù)學(xué)語言要精煉，板書要工整，格式步驟要清晰，多了有畫蛇添足之感，少了不能說透問題，教師要用數(shù)學(xué)這種完美觀點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
教師的職業(yè)、專業(yè)和事業(yè)
語文組 汪巧玲
寫下這個(gè)題目，我想到一個(gè)問題：“老師”的稱呼是從什么時(shí)候開始的。從我們成長起，就與“老師”有了密切的關(guān)系；等到我們走向社會開始工作時(shí)，“教師”又成了我們的職業(yè)選擇。有了一點(diǎn)文字學(xué)知識后，我們知道，“師”，其中義項(xiàng)之一就是指有專門知識技藝的人，各行各業(yè)都有“師”，像樂師、醫(yī)師、卜師等等，而單說一“師”字，即有今天我們的“教師”的意味，如“子曰溫故而知新可以為師矣”，又如荀子所說的“夫人雖有性質(zhì)美而心辯知，必將求賢師而事之，擇良友而友之”。反而是“老師”連用，并非我們今天所說的“教師”?！妒酚?middot;荀卿傳》“田駢之屬皆已死，齊襄王時(shí)，而荀卿最為老師”；韓愈《施先生墓銘》“自賢士大夫、老師宿儒、新進(jìn)小生，聞先生之死，哭泣相吊”：這里的“老師”指年老資深的學(xué)者?？梢姡?ldquo;老師”一開始并非指“教師”。從“年老資深的學(xué)者”到后來的“教學(xué)生知識的人，又尊稱傳授文化、技術(shù)的人，或泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人”有一個(gè)過程。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中國現(xiàn)代教育奠基人將西學(xué)（美式教育）引入中國，創(chuàng)辦新式學(xué)校后，開始在“學(xué)生操行規(guī)范”里面明確將“教師”稱謂定義為“老師”。而絕大部分學(xué)生約定俗成將“先生”改稱為“老師”，則是從國民政府時(shí)代開始。所以，我們口中的“老師”是指某一類從業(yè)的人，他們以“傳道受業(yè)解惑”為本職，還要以“德高為范，技高為師”為從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，他們也享受著至高的榮譽(yù)，古代有“人有三尊，君、父、師”的說法，現(xiàn)今有“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。
現(xiàn)實(shí)是，教師，是一部分人的職業(yè)，是一部分人教子的依靠，是一部分人升學(xué)的階梯。
身為教師，我們常說我們是吃教師這碗飯的，這當(dāng)然是對教師職業(yè)的最形象化的解釋。但也反映一個(gè)問題，這樣說著的時(shí)候，我們?nèi)鄙倭艘环N榮譽(yù)感一種使命感。
雖然二十多年來，國家頒布了《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《教師資格條例實(shí)施辦法》等一系列有關(guān)教師專業(yè)化的政策法令，國家對基礎(chǔ)教育的投入也大為加強(qiáng)，教師的社會地位有了極大的提升，但是，教師職業(yè)整體的收入和教師承受的壓力付出的艱辛是不成比例的。最為明顯的證據(jù)就是，這個(gè)行業(yè)的很多佼佼者轉(zhuǎn)入了其他的行業(yè)。尊師重教雖是一種傳統(tǒng)，但在很多人心中，教師，代表著清貧拘執(zhí)落伍。為生存壓力所迫，教師從業(yè)，首先想的自然是“吃這碗飯”的不易。長期的超時(shí)工作（對教師來說，沒有所謂的八小時(shí)工作時(shí)間，白天上班，夜晚還要工作。而教學(xué)主管部門竟然要求“坐班”，又造成了教師白天工作效率的極大降低，只好晚上回家加班加點(diǎn)）使身體處于透支狀態(tài)。倦怠感在業(yè)內(nèi)普遍存在是不爭的事實(shí)。當(dāng)一個(gè)人把最主要的精力用于解決生存問題的時(shí)候，哪里能談得上發(fā)展呢。社會的浮躁，人們的急功近利，也極大地影響了當(dāng)今的家校關(guān)系和師生關(guān)系。看起來，家長對老師是尊敬的，但有一種說法可以解破玄機(jī)：孩子是人質(zhì)啊。學(xué)生對老師的情感也是相當(dāng)復(fù)雜的。蠟燭、橋梁、園丁、人梯……是美稱，也是教師職業(yè)實(shí)質(zhì)的解說。在此現(xiàn)狀中，教師確實(shí)難以形成從職的榮譽(yù)感。
可是失去榮譽(yù)感，我們就會缺少從業(yè)的積極性，缺少對專業(yè)的追求和探究。這樣會極大影響教育的未來發(fā)展，甚至對國民素質(zhì)的提升產(chǎn)生消極影響?，F(xiàn)今教育存在著不少問題，如果我們從教者不去努力解決，不從自身加以改進(jìn)，怎能指望坐享其成呢。所以，使命感于我們更是不可缺少的。
所以，我們是吃著這碗飯的，我們還要以端正的態(tài)度認(rèn)真地吃好這碗飯。
所以，教師是我們的職業(yè)，我們還要在專業(yè)化的方面不斷提升。
這個(gè)暑期去東北師大接受培訓(xùn)，我的收獲之一就是認(rèn)識到，教師專業(yè)化提升的重要意義。職業(yè)、專業(yè)，只是一字之差，但其內(nèi)涵有著極大的不同。教育的發(fā)展，離不開師資隊(duì)伍的水平的提高。我們在入職之前確實(shí)接受了系統(tǒng)的師范教育，但新世紀(jì)社會變革發(fā)展賦予教師時(shí)代性任務(wù)，我們面臨著新的環(huán)境新的知識新的學(xué)生群體，所以，我們也要更新教育思想觀念，形成新的教師教育觀。我們必須有貫通職前、入職、職后的教育一體化的觀念，必須具有教師教育終身化的觀念，掌握先進(jìn)的教育理論與方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，在教育技術(shù)現(xiàn)代化的“平臺”上推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效益。同時(shí)，我們還要掌握一定的教育調(diào)查研究、教育測量評價(jià)方面的專業(yè)知識技能與方法。師范教育的完成是我們從教的起點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)是我們從教的過程，終身學(xué)習(xí)是我們從教的使命。
教師專業(yè)化要求教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者。所謂的合格的專業(yè)教育工作者，應(yīng)該以“承擔(dān)起為他人提供教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)，掌握某種學(xué)術(shù)和理論， 具有熟練的教學(xué)實(shí)踐技能， 能恰當(dāng)應(yīng)對不確定教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐活動中產(chǎn)生自我專業(yè)發(fā)展的需要， 接受專門機(jī)構(gòu)或團(tuán)體監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和自我發(fā)展”為目標(biāo)，不斷提升自身的專業(yè)知識，形成課程意識、學(xué)生意識、服務(wù)意識、發(fā)展意識，提高專業(yè)精神水平，具有專業(yè)責(zé)任感(愛護(hù)和尊重每一位學(xué)生，實(shí)事求是的態(tài)度)、精益求精的工作精神、終身發(fā)展的意識。
對照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們在專業(yè)化的方面還有太大的差距。我雖然從教二十多年，但現(xiàn)在我不敢說自己已處于職業(yè)的倦怠期。尊重每一個(gè)教育對象的特點(diǎn)，了解其成長的特點(diǎn)、動機(jī)、需要、個(gè)性差異的知識，強(qiáng)化自己的服務(wù)意識，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育評價(jià)手段獲得教育效果以及根據(jù)反饋的結(jié)果調(diào)整教學(xué)行為的知識。這是我今后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我要以事業(yè)心激勵(lì)自我，在職業(yè)方面不斷追求，力求達(dá)到專業(yè)化的水平。
學(xué)習(xí)、充電與提高
生物組 李學(xué)東
今年暑假的一個(gè)最大收獲是參加?xùn)|北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院舉辦的合肥二中、合肥七中骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)。
研修班的學(xué)習(xí)是從7月24日上課至7月28日止，歷時(shí)5天，實(shí)為9個(gè)半天，中間有個(gè)下午休息。學(xué)習(xí)強(qiáng)度比較大：上午8：30到11：30、下午14：30到17：30，每半天4節(jié)課，聽東北師大請的老師給我們上課，晚上還要寫聽課心得做為作業(yè)，隔天還要交作業(yè)。每個(gè)半天上課時(shí)還要簽到，五天當(dāng)中天天如此。盡管這樣，相比七月火爐般炎熱的合肥，涼爽怡人、干凈敞亮的長春，仍讓我們有到此避暑度假的感覺。
24日上午的第一堂課是由劉茂森教授給我們上課。劉教授已70多歲，仍在為培養(yǎng)和提高中小學(xué)教師的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓寬視野、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高教師的綜合能力與素質(zhì)而辛苦奔波，實(shí)在令人欽佩。劉教授給我們提出殷切希望：能夠重視現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以便提高自己的教育思想和教學(xué)水平及教學(xué)能力。中小學(xué)一線教師都有著豐富的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，若能在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，定能使自己的業(yè)務(wù)水平和教育研究水平得以不斷提高。理論學(xué)習(xí)是自身發(fā)展提高的必要需求。劉教授希望我們不要荒廢自己，要加強(qiáng)自己教育理論思想的學(xué)習(xí)，提高自己的理論研究水平，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，并總結(jié)出自己的一套獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。
從目前的現(xiàn)狀看，我們的教學(xué)壓力比較大，教學(xué)任務(wù)比較重，家庭中瑣事繁雜，牽扯著自己很大的精力、耗費(fèi)了自己很多的時(shí)間。但這些不能作為借口，去影響我們自己的個(gè)人事業(yè)發(fā)展，不能荒廢自己的教學(xué)研究、不能讓我們的業(yè)務(wù)水平停滯不前。在日常的教學(xué)過程中，我們?nèi)砸匾暚F(xiàn)代教育理論思想的學(xué)習(xí)，仍要強(qiáng)化現(xiàn)代教育理論思想對我們教學(xué)的指導(dǎo)，仍要努力提高自己的理論水平和教育教學(xué)研究水平。不但要把書本上的前人總結(jié)的知識和間接經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，更要努力去研究如何能教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，使自己成為高水平的、符合教學(xué)原理的 “會教學(xué)”的人，使學(xué)生成為易于適應(yīng)社會的善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的“會學(xué)習(xí)”的人。
在劉教授的講座中，他還指出日常教學(xué)中要重視備課這個(gè)環(huán)節(jié)。備課時(shí)一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知水平。中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有三方面：其一是學(xué)生學(xué)習(xí)的是間接知識，是以書本形式表現(xiàn)出來的前人的經(jīng)驗(yàn)，這需要直接經(jīng)驗(yàn)做支持，而學(xué)生們?nèi)狈χ苯咏?jīng)驗(yàn)，因此在知識的認(rèn)知、接受、理解和應(yīng)用等方面就會存在矛盾；其二是中學(xué)生所處的社會地位要求他們主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)生們卻不會主動去學(xué)習(xí)，不知道應(yīng)學(xué)什么、怎么去學(xué)；其三是每個(gè)人的學(xué)習(xí)都有個(gè)性化的要求—學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)能力的大小等對每個(gè)人而言都可能不同，而現(xiàn)代的教學(xué)卻是同規(guī)劃一的，要求步調(diào)是一致的。這三方面的特點(diǎn)實(shí)際上也是三對矛盾。備課時(shí)，我們怎樣做才能夠緩解這三方面的矛盾，是我們時(shí)時(shí)需要思考和認(rèn)真對待的。只有合理的、有效地處理好這些個(gè)問題，我們的教學(xué)才能適用學(xué)情，才能在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在劉教授的講座中，我的另一個(gè)重要收獲是明確了備課中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的不同。教學(xué)重點(diǎn)的確立與教師對課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)及具體教材內(nèi)容的理解和把握有關(guān)，而教學(xué)難點(diǎn)的確立除了需要教師對課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容的理解和把握以外，還需要教師對學(xué)生情況進(jìn)行掌握，具體情況具體分析。當(dāng)教材相同時(shí)，不同地方不同教學(xué)人員對課本的教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握可以是不變的，而教學(xué)難點(diǎn)卻可以因所帶學(xué)生的不同而不同。仔細(xì)想一想，是十分有道理的。學(xué)生不同，智力水平不同，情商不同，每個(gè)人接觸的或已有的直接經(jīng)驗(yàn)不同，對同一問題的理解和掌握不同。所以同樣的教學(xué)重點(diǎn)對不同的學(xué)生而言難易程度就不同，備課時(shí)就需要我們要考慮到這樣的情況存在。
24日下午是由朱玉民教授給我們上課，題目是“信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用”。朱教授已年近70，個(gè)子不高，看起來很精干，身體動作靈活。他的講座內(nèi)容非常豐富，借用多種肢體語言，例舉了許多具體的課堂教學(xué)案例。其重點(diǎn)主要是如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合與應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用可以發(fā)揮其“潛在”的教育教學(xué)功能：它可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生很快帶入教學(xué)內(nèi)容中，如同身歷其境；它可將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)，使學(xué)生直接感受到動態(tài)變化的奇妙，而不需想象；它還能將事物由微觀不可見的變?yōu)楹暧^可見的，由抽象、不易理解的為直觀、形象化的，或者模擬教學(xué)內(nèi)容的場景，讓學(xué)生獲得直觀感受，將間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，利于學(xué)生參與、理解和掌握。但是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合卻不是簡單的將上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程制成多媒體課件。它是要將能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)作為重要信息進(jìn)行優(yōu)化、“物化”，使之成為發(fā)揮更重要作用的媒體資源、工具軟件、模擬軟件等，我們在教學(xué)中能恰當(dāng)有效地應(yīng)用這些整合的資源，達(dá)成更高教學(xué)目標(biāo)。深奧而艱巨的任務(wù)！
25日上午是侯恕教授給我們介紹她的“新課程下課堂教學(xué)方法變革探討”。侯教授認(rèn)為高中生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從模仿性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所謂的研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能用好奇的心情不斷去探索未知的知識。高中生的這種轉(zhuǎn)變需要教師改變自己的教學(xué)方法，否則高中生的學(xué)習(xí)只能是趨同、應(yīng)對考試，而缺乏個(gè)性發(fā)展。侯教授給我的另一個(gè)啟發(fā)是教學(xué)中要重視教學(xué)反思。要對自己在不同班級講授的同一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真反思，要及時(shí)記錄反思內(nèi)容。在反思中要考慮自己在這節(jié)課中充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?、發(fā)揮了怎樣的指導(dǎo)作用、選擇了哪些不同的教學(xué)方法、哪些是自己最喜歡的方法、哪些是學(xué)生最喜歡的方法等，從中找出一些屬于自己的教學(xué)規(guī)律。若再能以教學(xué)理論為依據(jù)，編寫教學(xué)程序，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與反思，最終即可構(gòu)成自己的一套教學(xué)體系，就可以從一名優(yōu)秀教師成長為教育家。
25日下午是由吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長、特級教師黃寶國給我們介紹他的“班主任教育智慧的研究”。黃老師給我們的建議是班主任及其他教師在教育教學(xué)中要做學(xué)生的行為引領(lǐng)者，要能讓學(xué)生“聽其師，信其道”；要能將自己的課堂教學(xué)中的“意外”處理成自己的“精彩”，要堅(jiān)持做自己的學(xué)習(xí)日記、教學(xué)敘事日記，從中總結(jié)自己的心得、收獲、“亮點(diǎn)”；要重視留給學(xué)生的“第一印象”； 要能培養(yǎng)學(xué)生的“擔(dān)當(dāng)意識”，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任；要對學(xué)生能夠進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)會換位思考；要以珍惜的心態(tài)去和學(xué)生相處，自己要意識到自己在與學(xué)生相處的時(shí)間里自己“只能陪學(xué)生走一段路”；要讓學(xué)生們有愛好、熱愛學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們的終身財(cái)富；要讓學(xué)生們保持純真，而不是過早地成為成年人；我們教師在照亮別人的同時(shí)卻不能“犧牲”自己，而是要不斷完善自己，要用自己的“亮點(diǎn)”點(diǎn)亮自己的人生，要播種愛才能收獲愛，播種感恩才能收獲感恩；要在學(xué)生面前“穿泳裝”、在老師面前“穿休閑裝”、在家長面前“穿西裝”、在領(lǐng)導(dǎo)面前“穿夾克衫”。黃校長雖是領(lǐng)導(dǎo)，對我們他還是站在同行的角度與我們交流他的許多切身感受。
26日只是上午有課，由鄧濤教授介紹“教師專業(yè)發(fā)展的途徑”。 按照鄧濤教授所講的教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，目前我自己所處的只能算是從勝任水平向熟練水平發(fā)展。要想達(dá)到專家水平還要進(jìn)行深入的教育教學(xué)研究，在研究中要有自己的創(chuàng)新，才能成為有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略的“名師”。我與專家水平的距離還很遙遠(yuǎn)，還需要更多地學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己。
下午是我們中場休息時(shí)間，我們十多個(gè)人相約到長春美麗優(yōu)雅、山清水秀的凈月潭騎賽車群游，真如大學(xué)期間般瘋狂、灑脫，算是辛苦學(xué)習(xí)過程中的一件非常愜意之事。
27日是由王海英副教授和吳瓊副教授分別給我們做“學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持”講座和“校本教研的基本方法”的講座。28日是由王海英副教授和孫立權(quán)老師分別為我們“做學(xué)生心靈的守護(hù)者”和“課程改革和教師素養(yǎng)的思考”專題講座。每個(gè)講座對我都有啟發(fā)和感悟。
在教學(xué)中，要用一定的強(qiáng)化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們對學(xué)習(xí)從一般好奇心上升為特殊好奇心，使學(xué)生從“別人讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我自己要學(xué)”；要給學(xué)生正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評，以增強(qiáng)他們的自信心和承受挫折的能力。對或多或少有心理問題的學(xué)生，要以尊重、平等、信任、理解的態(tài)度來對待，將困擾學(xué)生的問題找出來，勇敢面對、積極解決，從而使學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)得到提高。在課程改革中，教師素養(yǎng)的提高決定著課改的成敗。教師素養(yǎng)中包括職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、教學(xué)能力素養(yǎng)和科學(xué)研究素養(yǎng)。提高教師素養(yǎng)首先要重視知識的積累，因?yàn)?ldquo;知識就是力量”。 提高教師素養(yǎng)也要重視自己語言素養(yǎng)的提高，要使自己的教學(xué)語言有科學(xué)性、道德性、知識性、深刻性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能傳達(dá)給學(xué)生真、善、美。
吳瓊副教授介紹的“校本教研的基本方法”，非常實(shí)用。在這個(gè)講座中，我了解了什么是校本教研；在校本教研中如何選題、怎樣查文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)定、怎樣寫課題申請、怎樣做教育研究觀察、如何做教育敘事的觀察研究、怎樣表述研究成果等等。一個(gè)好的研究課題可以來自教學(xué)實(shí)踐，也可以來自于文獻(xiàn)的閱讀中，還可以來自于同行或同事的相互交流中。而好的研究課題要有“切實(shí)可行的、目的清楚的、有意義的、符合道德的”等特點(diǎn)。課題的表述也要具體、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、突出主題。課題的成果形式可以是文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、文集等。
給我印象特別深的是吳教授談到的“怎樣做教育敘事的研究”。教育敘事研究是指研究者（主要指教師）以故事為手段，通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)生、現(xiàn)在的影響以及未來的期待的描述和詮釋，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育意義、教育理論等過程。這是一種反思性的研究，也是一種事實(shí)性、情境性、過程性的研究，還是行動者直接融入并成為主體的研究。這種研究是需持續(xù)一輩子的自我更新的過程，因?yàn)槿魏稳瞬豢稍谝灰怪g成為行動正確的人，他總是在為自己過去的錯(cuò)誤行為不斷埋單、修正。“教師若能堅(jiān)持寫三年反思日記，就可以成為名師”（葉瀾語）?？梢妼逃龜⑹碌挠涗?、研究對一名教師的成長是多么的重要。教育敘事要有幾方面的基本要素：一是要有鮮明的主題或引人入勝的問題，二要有解決問題的技巧和方法，三要有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復(fù)雜性及師生角色變化等的描述，四要有解決問題的過程及過程后的反思，五要有理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)、所蘊(yùn)含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。因此教育敘事的研究是教師在記錄自己的期許和希望，是教師自己的一種修為，是做有思想、有智慧教師的一種提升，也是自己對自己的一種肯定、褒獎。
總之，學(xué)校安排的這種暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們個(gè)人雖然十分疲累，但對自己教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)的改進(jìn)還是大有裨益。希望學(xué)校今后多組織這樣的學(xué)習(xí)活動，使每位教師都能得到不斷的滋養(yǎng)、改進(jìn)，為學(xué)校能出更多的優(yōu)秀教師、名師創(chuàng)造條件。
暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)
英語組 李 莉
今年暑期學(xué)校組織安排了我們和合肥二中一行共52人組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴東北師范大學(xué)進(jìn)行為期5天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，我們一起游覽了長白山、鏡泊湖等景點(diǎn)，收獲甚豐。
五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)日程排得滿滿當(dāng)當(dāng)，共有8位正、副教授、特級教師等給我們上了9場生動風(fēng)趣、信息量很大的精彩講座。他們分別就“備課、上課、評課、反思的藝術(shù)”、“信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“新課程下課堂教學(xué)方法變革探討”、“班主任教育智慧研究”、“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”、“教師教育科研”，以及教育學(xué)、心理學(xué)等方面和我們一起進(jìn)行探討，并和我們分享了他們自己的教育教學(xué)、科研等方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使我們受益匪淺，在此總結(jié)一下。
東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院終身教授劉茂森的課使我們深刻地感覺到，作為一名21世紀(jì)的教師，要想提高自己的教學(xué)水平，僅僅憑自己的感覺經(jīng)驗(yàn)、靠模仿地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，總體教學(xué)水平是不會高的，教學(xué)效果也是很難說的。他使我們明白，要想提高自己的教學(xué)水平，除了本身的專業(yè)知識素養(yǎng)以外，還必須用現(xiàn)代教育思想理論來武裝自己。我們必須了解教育的特點(diǎn)、規(guī)律及其內(nèi)部機(jī)制，掌握不同的知識的傳授方法，熟悉不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，用教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。只有符合教學(xué)原理的教學(xué)才會有好的結(jié)果和效果，才能使自己成長為高水平的教師，培養(yǎng)出新時(shí)期所需要的創(chuàng)新人才。
教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程中心信息技術(shù)與課程整合研究所所長、東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院教授朱玉民從現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的角度引導(dǎo)我們對整合進(jìn)行理性的思考，和我們一起探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育傳播，教學(xué)活動中整合的層次、整合的基本模式、信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。如果我們能夠有效地把現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行整合，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物化教師要傳遞、交流的信息，使得抽象、復(fù)雜的知識更加直觀、形象，使學(xué)生更容易接受，從而提高我們的課堂教學(xué)效率，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。
東北師范大學(xué)物理學(xué)院物理課程與教學(xué)論教研室主任、碩士生導(dǎo)師侯恕教授在有關(guān)新課程下課堂教學(xué)方法變革的探討中，通過大量的教學(xué)實(shí)例讓我們反思自己的課堂教學(xué)。什么樣的課堂學(xué)生最喜歡？什么樣的教學(xué)方法學(xué)生最容易接受？什么樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更合理？等等。這些都是值得我們在教學(xué)中思考的問題。
新課程目標(biāo)下，教師必須研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，改善自己的課堂教學(xué)方法。我們應(yīng)有正確、完整、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，應(yīng)有知、情、意、行和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，對學(xué)生要有充分的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們合理的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長、特級教師黃寶國的班主任教育智慧研究給我們留下了非常深刻的印象。黃老師通過班主任工作中的大量個(gè)案實(shí)例，給我們分析了當(dāng)前中學(xué)德育工作中存在的問題，和我們分享了班主任智慧教育策略等內(nèi)容，課堂氣氛非常好。
我們從他的生動講述中體會到，要做好班主任工作，心中有愛是第一位的。很難相信一個(gè)不愛學(xué)生的人能夠和學(xué)生進(jìn)行正常的溝通，從而教育、影響學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。我們在教育學(xué)生的過程中，一定要尊重孩子成長的規(guī)律，尊重教育的規(guī)律，用我們的愛心和智慧引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。另外，黃老師的“日有所思，夜有所錄”的方法值得推薦。
東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師鄧濤在“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”講座中，給我們分析了教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律、理論要求、職業(yè)生涯規(guī)劃的一般流程、創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的基本方法等，使我們明確了教師專業(yè)發(fā)展的方向。
一個(gè)學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師的發(fā)展，尤其是名師、專家型的教師的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展，逐步完善教師管理制度，建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)、待遇水平，緩解教師職業(yè)倦怠等，從而打造出具有自己特色風(fēng)格的高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師王海英主要從心理學(xué)的角度給我們做了兩場講座：學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)，做學(xué)生心靈的守護(hù)者——心理健康與心理輔導(dǎo)。
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。如果一個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，對學(xué)習(xí)沒有興趣，也就是沒有學(xué)習(xí)動機(jī)的話，他就不可能把學(xué)習(xí)搞好。作為教師，我們就應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生好奇，并保持這種好奇。要做到這點(diǎn)，除了向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以外，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的興趣也非常重要。
王教授在做學(xué)生心靈的守護(hù)者——心理健康與心理輔導(dǎo)講座中給我們講解了心理健康的界定、判斷標(biāo)準(zhǔn)，分析了心理健康的中學(xué)生的特征、影響中學(xué)生心理健康的因素等。重要的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理時(shí)，我們怎樣去尊重、理解他們，以平等、信任的態(tài)度，和他們建立關(guān)系，進(jìn)行溝通，幫他們找原因、找解決問題的辦法。
碩士生導(dǎo)師吳瓊副教授有關(guān)教師教育科研的講座雖然不是那么有趣，但是對教師搞科研、搞課題卻非常有益。
吳教授首先給我們分析了當(dāng)前校本教研中存在的問題，如：目標(biāo)不明確、研究內(nèi)容不深入、研究階段、研究方法和研究結(jié)果不明確等問題。然后，他詳細(xì)地講解了校本教研的實(shí)施方法，包括：怎樣選題、怎樣查閱文獻(xiàn)、怎樣寫課題申請、怎樣做教育觀察研究、怎樣做教育敘事研究、怎樣表述研究成果等。這些方法可以使我們在進(jìn)行教育科研的時(shí)候少走很多彎路，節(jié)省大量時(shí)間。
這次暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我們真正地感覺到教育是充滿智慧的事業(yè)，使我們認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，在今后的教育教學(xué)活動中越走越遠(yuǎn)。
最后，衷心感謝學(xué)校為我們提供了這次和同行一起學(xué)習(xí)交流的平臺，使我們的眼界更加開闊，和同行之間的交流更加充分。希望這樣的機(jī)會以后能多一點(diǎn)，范圍更廣一點(diǎn)。
東北師大之行有感
——高中教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
政治組 程少林
幾天的東北師大之行，我仿佛回到了三十年前的大學(xué)時(shí)代。她雖然是那么的熟悉，那么的親切，然而近三十年的高中生涯經(jīng)歷，又使我的此次之行更增加了些許的感慨，有了一些更深切的體會……
古人云：“三思而后行”，作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，你是否認(rèn)真仔細(xì)地想過，為什么要投身到高中教師這一行業(yè)當(dāng)中？既然選擇了高中教師這一行業(yè)，你是否也應(yīng)該好好地想一想、好好地規(guī)劃一下自身的高中教師的職業(yè)發(fā)展呢？近三十年的教育教學(xué)經(jīng)歷告訴我：這將決定著你在你所選擇的這一高中教師職業(yè)中是否有所成就、能否走向成功？那么年輕的高中教師們又該怎樣科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展呢？
著名教育家考爾德希德說過：“成功有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”， “反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。讓我們規(guī)劃好自己的高中教師職業(yè)發(fā)展道路，在成長的過程中去不斷修正和完善我們的規(guī)劃！科學(xué)的規(guī)劃等于成功的一半，那么另一半又將如何呢……
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)
物理組 吳國銀
受校長室委派，我們一行25人，在夏立松副校長和李躍鵬副主任帶領(lǐng)下，利用暑假，在東北師范大學(xué)進(jìn)行了為期十余天的學(xué)習(xí)和考察活動，時(shí)間雖然短暫，但收獲頗豐。現(xiàn)就學(xué)習(xí)的收獲摘錄一二，與教學(xué)同仁們共同分享。
收獲一：
東北師范大學(xué)是全國師范類名校，師資力量雄厚，給我們授課的老師就是其代表。他們業(yè)務(wù)水平很高，有的老師理論研究深入，高屋建瓴；有教學(xué)一線老師談實(shí)踐，有聲有色，引人入勝。我們平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，百思而不得其解；通過學(xué)習(xí)和向他們請教，就迎刃而解。正是聽君一席話，勝讀十年書。
我是一個(gè)有三十多年教齡的教師。在教學(xué)上雖無建樹，但在備課方面，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。自以為有一套，還能很好的應(yīng)對現(xiàn)在的教學(xué)。聽了劉茂森教授關(guān)于《備課 上課 評課 反思的藝術(shù)》報(bào)告后，很是震撼。他說，教師要上好課，必須不斷提高備課水平；要提高備課水平，必須提高教學(xué)理論水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，強(qiáng)化理論指導(dǎo)，才能備好課，上好課，才能符合現(xiàn)代教育教學(xué)要求。劉茂森教授與我市的瑤海區(qū)初中和包河區(qū)初中學(xué)校有共同的研究課題，作為指導(dǎo)教師，他是既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論研究。
作為一個(gè)教師，都知道，在備課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確定一般是據(jù)教學(xué)大綱的要求，再據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生具體情況來確定。但在教學(xué)實(shí)踐中，制定的教學(xué)目標(biāo)往往不能很好的實(shí)現(xiàn)。過去，我也在思考這個(gè)問題，是大綱不符合學(xué)生實(shí)際還是學(xué)生不適應(yīng)大綱？教學(xué)中不能達(dá)到滿意的效果呢？這次學(xué)習(xí)中，明晰了教學(xué)目標(biāo)的確定，先要對教材進(jìn)行分析。而教材內(nèi)容分析包括①教材基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；②教材內(nèi)容與以往教材內(nèi)容的關(guān)系；③教材內(nèi)容要求學(xué)習(xí)類型；對于學(xué)習(xí)類型的理解，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中，有些內(nèi)容是要探究性，有講授型，有的還可以自學(xué)。其次，還要對教學(xué)對象進(jìn)行分析：①學(xué)生認(rèn)知水平分析與學(xué)習(xí)能力分析；②與教學(xué)相關(guān)的已有知識經(jīng)驗(yàn)水平分析；③信息素養(yǎng)狀況分析。前兩條我們都可以做到，還特別注意學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的掌握。對學(xué)生信息素養(yǎng)分析，了解他們獲取信息素養(yǎng)，基本上沒有去做。物理學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)密切聯(lián)系，現(xiàn)代中學(xué)生他們思維活躍這方面的素養(yǎng)比較好。但不同層次的學(xué)生，會有所不同。我們就要去有不同的對待，有針對性的去教學(xué)。劉教授從理論高度，去分析，對教學(xué)目標(biāo)的確定，給出了很好的答案。才使得我們過去難以解決的問題，明確了解決方案。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，會嘗試著去做。因此，我們要不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高理論水平，才能確定好教學(xué)目標(biāo)，才能把課備好。不注重理論學(xué)習(xí)，是不能應(yīng)對現(xiàn)代的教育和教學(xué)的。
收獲二：
7月25日下午，我們聽了吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長黃寶國的《班主任教育智慧研究》的報(bào)告。黃寶國副校長原來在班主任工作崗位上做出了優(yōu)異成績，現(xiàn)在分管德育工作。對學(xué)生的思想研究比較深入。他在報(bào)告中分析了當(dāng)前德育工作中存在的主要問題有：1.要求成人化。即把高中年少學(xué)生當(dāng)作成人了。2.榜樣明星化。由于社會上的一些宣傳的原因，明星充斥各種媒體，學(xué)生直接感染的是這些明星。3.德育活動化。搞德育工作變成了一項(xiàng)活動，浩浩蕩蕩，為了整一些材料，先布置任務(wù)，再寫總結(jié)。4.評比單一化。不注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體，或班級特點(diǎn)。
就如何做好班主任工作，他的研究策略是：1.行為引領(lǐng)。班主任要做到言行一致，表率作用。并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。2.學(xué)科熏陶。做班主任的是不同學(xué)科的老師，可以將學(xué)科德育教育滲透到教學(xué)中。3.服務(wù)到位。班主任要有服務(wù)意識，為學(xué)生服務(wù)，把學(xué)生看著自己的親人。4.角色擔(dān)當(dāng)。班主任這個(gè)角色既是學(xué)生老師又是學(xué)生的親人。5.心理疏導(dǎo)。班主任要做個(gè)心理老師。在以往的班主任工作中，我們往往認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難以管理。受家庭、社會的影響，班主任工作難做。做工作時(shí)，要么是一蹴而就，要么一勞永逸。這是把學(xué)生成人化了。在黃寶國校長看來，教育要細(xì)水長流，不間斷進(jìn)行。還要苦口婆心，才能達(dá)到一定的效果。黃寶國校長還是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人，他舉了一些有代表性的實(shí)例，說明他在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)和成績，令人佩服。他還是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，特別是他講了在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)的四十多天里，每天都寫日記。這些日記是日有所思，夜有所錄。堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，個(gè)人反思，催人奮進(jìn)。
關(guān)于班主任教育智慧的思考，黃校長說要：助長但不揠苗；凈化但不異化；照亮但不犧牲。讓孩子成為孩子，不要成為大人。因材施教，師生共同成長。這三條對我自己的工作都有所啟迪。
收獲三：
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)。當(dāng)下是個(gè)學(xué)習(xí)型社會，我們要把學(xué)習(xí)生活化常態(tài)化與生活融為一體，要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識。一線教學(xué)的老師，要有苦干實(shí)干精神，還要積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是個(gè)人成長的催化劑。學(xué)校利用暑期給予教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，老師們把平時(shí)工作中遇到的問題，帶來與高校老師共同探討，教授們運(yùn)用他們廣博的理論知識，和我們的實(shí)踐知識結(jié)合起來，加以解決問題。例如：東北師范大學(xué)的王海英副教授給我們作了《做學(xué)生心靈的守護(hù)者》，舉出了一些實(shí)例，使我明白了教育教學(xué)中，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智商，發(fā)展學(xué)生情商尤為重要，這與我校的“立志成人 力求成才”是如出一轍。發(fā)展學(xué)生情商，就是讓學(xué)生成為一個(gè)對社會有用的人，一個(gè)知道感恩的人，一個(gè)有道德的人。改變了我們的一些觀點(diǎn)。而我們通過學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的理論知識，再運(yùn)用到今后的實(shí)踐中去，這對教師的成長非常有益。感謝學(xué)校，這次讓我們學(xué)習(xí)了不少知識。我們站的角度更高了。也使我們一線教師認(rèn)識到只注重教學(xué)實(shí)踐活動，不注重理論研究學(xué)習(xí)，不注重總結(jié)的做法是不好的。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到今后工作再忙，都要好好學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)校每學(xué)期的教育教學(xué)總結(jié)，老師們應(yīng)該認(rèn)真去完成。把一學(xué)期的教育教學(xué)工作的得與失做一下總結(jié)，既可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以提高自己，少走或不走彎路。何樂而不為呢！還有學(xué)校發(fā)給老師們的教育教學(xué)理論書籍，都要利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合工作問題不斷反思，注重理論聯(lián)系實(shí)際。
這次的學(xué)習(xí)，對于我們這些老教師，機(jī)會不是很多，所以大家都非常珍惜，上課不遲到；座位盡量靠前，聽課時(shí)認(rèn)真思考；下課后還認(rèn)真討論。有問題及時(shí)向?qū)＜医淌趥儺?dāng)面請教。大家都感到這次學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益匪淺。大家也建議，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，不要忘了老教師。對于年輕教師，特別是剛走出校門的大學(xué)生們，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，更應(yīng)該去進(jìn)修。自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合起來，才能使自己盡快的成長，成為名師。即使不去進(jìn)修，也還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別要學(xué)習(xí)一些前沿理論，站得高才能看得遠(yuǎn)。
史地組 王青
7月24日 熱情的太陽
轟隆轟隆……耳畔似乎還回響著火車輪子的滾動聲，一睜眼，明晃晃的陽光就亟不可待地圍擁上來，催你起床。伸個(gè)懶腰，看看手機(jī)，六點(diǎn)的鬧鈴還沒響。眼下太陽正直射北半球，日出在長春來得比合肥早，這么明亮的天若在合肥差不多該八點(diǎn)了吧。
長春的第一個(gè)早晨如此熱情，一如腳下的黑土地。
早餐過后，前往東北師大——東北之行的主要目的地。沿著人民大街一路向北，這是由日本人設(shè)計(jì)的長春市主干道，馬尾松、加拿大楊映襯著藍(lán)天白云齊刷刷地立在路邊，輕舞枝葉，徐徐晨風(fēng)拂面，好不爽快！
簡短的開班儀式后，我們迎來了第一位老師：東北師大理想信息技術(shù)研究院的終身教授——劉茂森，一位73歲精神矍鑠的樂呵老教授。劉教授講的內(nèi)容是“備課、上課、評課和反思的藝術(shù)”。
一直以來，頭腦中經(jīng)意或不經(jīng)意地浮現(xiàn)一個(gè)念頭，應(yīng)試的指揮棒下怎能舞出素質(zhì)教育的風(fēng)采？可是劉教授說：應(yīng)試技能高是素質(zhì)發(fā)展的表現(xiàn)之一，為什么一定要對立呢？
為什么一定要對立呢？頭腦中一直反問著這句話，是不是這樣，就可以理直氣壯地把教育理論束之高閣？是不是這樣，就可以理所當(dāng)然地把程式化的講解，習(xí)題能力的提高作為教學(xué)成長的標(biāo)志？是不是這樣，課堂中不用再關(guān)注學(xué)生的成長訴求？與此同時(shí)還振振有詞地安慰自己：因?yàn)檫@是應(yīng)試的需要啊……我應(yīng)該多些思考，不僅是教學(xué)內(nèi)容，還有學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；我應(yīng)該多些思考，不僅是考試技巧還有學(xué)生的終身發(fā)展訴求；我應(yīng)該多些思考，你要走一條什么樣的職業(yè)道路？
7月25日 標(biāo)準(zhǔn)化的教育
培訓(xùn)內(nèi)容：新課程下課堂教學(xué)方法變革探討
主講人：東北師大物理學(xué)院物理課程與教學(xué)論教研室主任候恕
侯教授在課堂上用極具親和力的語調(diào)與我們一起分享了若干教學(xué)案例。列舉一兩點(diǎn)思考如下。
關(guān)于“一個(gè)問題可以有幾個(gè)答案”：
教師在漫長的教學(xué)生涯中逐漸成長，教學(xué)技能越來越高，教學(xué)管理越來越有成效，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師。班級成績提高，高考付出見效的同時(shí)，有沒有問過自己，是不是還有別的方法解決這些問題？看著學(xué)生們在一步一步標(biāo)準(zhǔn)化的演算中求出同一解，你是否僅僅感嘆自己的辛苦沒有白費(fèi)？是否，你只是在用你熟悉的方法，快捷的方式教學(xué)而無視學(xué)生黯淡的目光，機(jī)械的筆記？
關(guān)于“對0的不同理解”：
這個(gè)案例中我們看到幼兒園的孩子想象力無限，而重點(diǎn)高校的學(xué)生卻囁囁嚅嚅，思維拘束。是誰扼殺了學(xué)生的思維成長？無獨(dú)有偶，今年上映的一部印度影片《三傻大鬧寶萊塢》中也有相似場景，嚴(yán)肅派教授在新生入學(xué)第一節(jié)課告訴臺下渴求的目光——你們從出生開始就一直參與競爭，要做第一，學(xué)生們奮發(fā)圖強(qiáng)，甚至因?yàn)榘l(fā)展自己興趣愛好，卻違背學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)被家長、學(xué)校圍攻而自殺。叛逆的學(xué)生胡亂編出一道題，在座的全國佼佼者們不假思索便開始以爭第一為目標(biāo)翻書求解。學(xué)傻了，我們在一步一步實(shí)現(xiàn)社會、他人的價(jià)值目標(biāo)的過程中，否定自己認(rèn)知的過程中學(xué)傻了。靈感在哪里？如何教出有創(chuàng)造力的學(xué)生？如何讓民族散發(fā)創(chuàng)造性？現(xiàn)代教育需要教師關(guān)注，不功利地關(guān)注，盡管這很難，但我相信探索中總能找到一條適合自己的接近理想的路。
7月26日 一個(gè)悄悄改變的認(rèn)識
前兩天的學(xué)習(xí)，最大的收獲是改變了一個(gè)認(rèn)識。一直以來，總以為理論知識很空，是理論家們做課題用的，既聽不懂，學(xué)起來又空洞，平日的教學(xué)、教育更多只有一顆本心?？墒墙鼇淼墓ぷ鳎絹碓礁杏X力不從心，有時(shí)候能恰到好處的與學(xué)生溝通，有時(shí)候卻也亂忙一通抓不到重點(diǎn)。只有付出，沒有補(bǔ)給，很淺，淺淺的一盤水如何給予學(xué)生呢？
長春的安徽博士鄧濤告訴我們教師職業(yè)生活經(jīng)歷8個(gè)階段，想想人的一生大約40年的工作年時(shí)，對于一名年輕教師如我，如果沒有職業(yè)規(guī)劃，可能將面臨一個(gè)沒有高質(zhì)量的人生。
教師人生需要豐富，一個(gè)優(yōu)秀教師需要具備7個(gè)因素，支撐結(jié)構(gòu)如此龐大，不是某一兩項(xiàng)就可以達(dá)成的，而能力的形成絕非一日之寒。
7月27日 王老師，我不想下課
走進(jìn)教學(xué)樓，意外地發(fā)現(xiàn)換教室改課程了，今天講的主題是學(xué)習(xí)動機(jī)，授課人——東師心理學(xué)院王海英副教授。
主講人用緩緩的語速向大家問好，便開始了學(xué)習(xí)動機(jī)的講解。我一看屏幕又是從概念入講，有點(diǎn)灰心，不會像前天那節(jié)高高在上的純理論課吧？很快，王教授打消了我的疑慮，她設(shè)置了些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)員們互動，課堂氣氛輕松愉悅。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有哪些，如何正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是促成外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)的轉(zhuǎn)化，正是我迫切想了解的知識。兩節(jié)課我記得格外認(rèn)真，用兩色筆分別寫標(biāo)題和記錄的話語案例，看起來比前兩天的筆記有條理許多，咧著嘴樂，為進(jìn)步。速記講師的話是很重要的聽課方式，如果只是大屏幕的板書結(jié)構(gòu)，不容易回憶起這些有價(jià)值的內(nèi)容。重視課堂筆記，若想著日后再補(bǔ)，十之八九王二麻子了，恩，回去得跟學(xué)生再強(qiáng)調(diào)下。邊聽邊想，一個(gè)個(gè)困擾我已久的難題浮現(xiàn)腦海：學(xué)生注意力分散，無法集中，一看書就想睡覺、發(fā)呆，，如何面對青春期的茫然無目標(biāo)……很想請教王教授有沒有物理方法來幫助建立良好習(xí)慣。
叮鈴鈴……下課鈴響起，真是意猶未盡啊。想跟老師交流，趕緊收拾東西追出去，卻看到王教授牽著自己的孩子，高大的老公在一旁護(hù)駕，看著一家子幸福的背影，我想，不打擾了吧……
王老師，我不想下課。
7月28日 最后一天，戀戀不舍
昨兒還是雨云漫天，今早拉開窗簾，太陽光芒就閃進(jìn)屋子，金燦燦的，一點(diǎn)兒也不含蓄。特地趕早步行去東北師大，漫行在人民大街上，氣溫26℃，長春的空氣真好啊。昨天的的哥說長春也不總這樣潔凈，冬天城市少部分水力供暖，大多依舊燃煤，會造成污染，不過長春地處松遼平原，來場風(fēng)，很快也擴(kuò)散了。
沒想到今天又是王老師的課，談中學(xué)生的心理健康。早戀、家庭教育方式、幸福感……就昨天的問題請教了王老師，王老師只是告訴我尋找動機(jī)，那我再琢磨琢磨。意猶未盡中，一天的課程又結(jié)束了，今天又多了層含義，本次培訓(xùn)到此結(jié)束。五天的學(xué)習(xí)時(shí)間過起來這么快，真舍不得啊，還想再聽聽，黃寶國、候恕、王海英、劉茂森專家們的講座，一場場豐盛的精神盛宴。唉呀呀，原來培訓(xùn)也會上癮啊，由衷感謝學(xué)校提供學(xué)習(xí)機(jī)會！
對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“德育思想教學(xué)”的幾點(diǎn)體會
數(shù)學(xué)組 費(fèi)忠萍
“數(shù)學(xué)教學(xué)無德育可談”，同行之中也不乏其論。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中的德育思想教學(xué)乃是協(xié)調(diào)師生合作的楔子，如果運(yùn)用得當(dāng)，數(shù)學(xué)教學(xué)也能事半功倍。通過此次東北師大短短十天的學(xué)習(xí)本人就德育思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會?！ ?br /> 一、提高教師自身素質(zhì)，爭取表率效應(yīng)?！ ?br /> 教師以身作則、以身示范不僅是師德的體現(xiàn)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣，教師執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)就能感染和影響學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師思維敏捷、活躍就會使得學(xué)生富有朝氣，充滿創(chuàng)造精神。
德育思想教學(xué)育于數(shù)學(xué)之中，就必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高對育人的認(rèn)識，增強(qiáng)“寓”的意識，才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。從教三十年來，我不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》及《數(shù)學(xué)方法論》等理論，作了大量筆記，然后把適宜于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論摘錄成冊，作為“佐料”自然地輸送給學(xué)生。再者，教師認(rèn)真的教育教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的影響也非常重要。比如，備課就是教學(xué)的重要一環(huán)，備課的好壞直接影響一堂課的質(zhì)量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結(jié)合本科目知識縱向去備，與其它科目關(guān)聯(lián)著的知識橫向掛鉤，盡量使自己這堂課在最短的時(shí)間內(nèi)起到最好的效果。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的作用，這是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的重要前提。
二、改革教學(xué)方法，讓教法“新穎”起來, 激發(fā)學(xué)生愛國愛科學(xué)的激情。
在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行的知識傳播活動，是對學(xué)科教材知識的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動過程，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師“教書”的觀念。在備課、對學(xué)科教材知識的分析過程中，教師通過自己的獨(dú)立思考、探索、研究等一系列教學(xué)的創(chuàng)造性活動，將學(xué)科的教材知識激活起來，再依照教師自身的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，對學(xué)科教材知識進(jìn)行重組和整合.教學(xué)中教師要善于營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生作出猜想，培養(yǎng)他們別具慧眼、獨(dú)辟蹊徑的素質(zhì).教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法的革新還體現(xiàn)在教學(xué)手段上.一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，日復(fù)一日，再精彩的講解也會大打折扣.實(shí)物展示、圖形模擬、投影演示、多媒體穿插進(jìn)行，一定會有事半功倍的效果.同時(shí)，教師要挖掘教材、吃透教材，根據(jù)教材特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)展示新觀點(diǎn)、新思路，力求教出自己的風(fēng)格。
- 根據(jù)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、實(shí)踐性培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能死記硬背，生搬硬套，對于疑難問題要啟發(fā)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，搞清楚來龍去脈；所以，在數(shù)學(xué)這種思維變化當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)努力去培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們刻苦頑強(qiáng)、努力拼搏的精神，用數(shù)學(xué)的創(chuàng)造和發(fā)展史，說明數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)家們在實(shí)踐中長期探索、反復(fù)實(shí)踐，不怕挫折失敗，經(jīng)過無數(shù)次論證的結(jié)果，教育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不畏艱難、知難而進(jìn)，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力和鍥而不舍的精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)細(xì)致而必須具有耐心的輸導(dǎo)過程，數(shù)學(xué)語言要精煉，板書要工整，格式步驟要清晰，多了有畫蛇添足之感，少了不能說透問題，教師要用數(shù)學(xué)這種完美觀點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
教師的職業(yè)、專業(yè)和事業(yè)
語文組 汪巧玲
寫下這個(gè)題目，我想到一個(gè)問題：“老師”的稱呼是從什么時(shí)候開始的。從我們成長起，就與“老師”有了密切的關(guān)系；等到我們走向社會開始工作時(shí)，“教師”又成了我們的職業(yè)選擇。有了一點(diǎn)文字學(xué)知識后，我們知道，“師”，其中義項(xiàng)之一就是指有專門知識技藝的人，各行各業(yè)都有“師”，像樂師、醫(yī)師、卜師等等，而單說一“師”字，即有今天我們的“教師”的意味，如“子曰溫故而知新可以為師矣”，又如荀子所說的“夫人雖有性質(zhì)美而心辯知，必將求賢師而事之，擇良友而友之”。反而是“老師”連用，并非我們今天所說的“教師”?！妒酚?middot;荀卿傳》“田駢之屬皆已死，齊襄王時(shí)，而荀卿最為老師”；韓愈《施先生墓銘》“自賢士大夫、老師宿儒、新進(jìn)小生，聞先生之死，哭泣相吊”：這里的“老師”指年老資深的學(xué)者?？梢姡?ldquo;老師”一開始并非指“教師”。從“年老資深的學(xué)者”到后來的“教學(xué)生知識的人，又尊稱傳授文化、技術(shù)的人，或泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人”有一個(gè)過程。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中國現(xiàn)代教育奠基人將西學(xué)（美式教育）引入中國，創(chuàng)辦新式學(xué)校后，開始在“學(xué)生操行規(guī)范”里面明確將“教師”稱謂定義為“老師”。而絕大部分學(xué)生約定俗成將“先生”改稱為“老師”，則是從國民政府時(shí)代開始。所以，我們口中的“老師”是指某一類從業(yè)的人，他們以“傳道受業(yè)解惑”為本職，還要以“德高為范，技高為師”為從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，他們也享受著至高的榮譽(yù)，古代有“人有三尊，君、父、師”的說法，現(xiàn)今有“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。
現(xiàn)實(shí)是，教師，是一部分人的職業(yè)，是一部分人教子的依靠，是一部分人升學(xué)的階梯。
身為教師，我們常說我們是吃教師這碗飯的，這當(dāng)然是對教師職業(yè)的最形象化的解釋。但也反映一個(gè)問題，這樣說著的時(shí)候，我們?nèi)鄙倭艘环N榮譽(yù)感一種使命感。
雖然二十多年來，國家頒布了《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《教師資格條例實(shí)施辦法》等一系列有關(guān)教師專業(yè)化的政策法令，國家對基礎(chǔ)教育的投入也大為加強(qiáng)，教師的社會地位有了極大的提升，但是，教師職業(yè)整體的收入和教師承受的壓力付出的艱辛是不成比例的。最為明顯的證據(jù)就是，這個(gè)行業(yè)的很多佼佼者轉(zhuǎn)入了其他的行業(yè)。尊師重教雖是一種傳統(tǒng)，但在很多人心中，教師，代表著清貧拘執(zhí)落伍。為生存壓力所迫，教師從業(yè)，首先想的自然是“吃這碗飯”的不易。長期的超時(shí)工作（對教師來說，沒有所謂的八小時(shí)工作時(shí)間，白天上班，夜晚還要工作。而教學(xué)主管部門竟然要求“坐班”，又造成了教師白天工作效率的極大降低，只好晚上回家加班加點(diǎn)）使身體處于透支狀態(tài)。倦怠感在業(yè)內(nèi)普遍存在是不爭的事實(shí)。當(dāng)一個(gè)人把最主要的精力用于解決生存問題的時(shí)候，哪里能談得上發(fā)展呢。社會的浮躁，人們的急功近利，也極大地影響了當(dāng)今的家校關(guān)系和師生關(guān)系。看起來，家長對老師是尊敬的，但有一種說法可以解破玄機(jī)：孩子是人質(zhì)啊。學(xué)生對老師的情感也是相當(dāng)復(fù)雜的。蠟燭、橋梁、園丁、人梯……是美稱，也是教師職業(yè)實(shí)質(zhì)的解說。在此現(xiàn)狀中，教師確實(shí)難以形成從職的榮譽(yù)感。
可是失去榮譽(yù)感，我們就會缺少從業(yè)的積極性，缺少對專業(yè)的追求和探究。這樣會極大影響教育的未來發(fā)展，甚至對國民素質(zhì)的提升產(chǎn)生消極影響?，F(xiàn)今教育存在著不少問題，如果我們從教者不去努力解決，不從自身加以改進(jìn)，怎能指望坐享其成呢。所以，使命感于我們更是不可缺少的。
所以，我們是吃著這碗飯的，我們還要以端正的態(tài)度認(rèn)真地吃好這碗飯。
所以，教師是我們的職業(yè)，我們還要在專業(yè)化的方面不斷提升。
這個(gè)暑期去東北師大接受培訓(xùn)，我的收獲之一就是認(rèn)識到，教師專業(yè)化提升的重要意義。職業(yè)、專業(yè)，只是一字之差，但其內(nèi)涵有著極大的不同。教育的發(fā)展，離不開師資隊(duì)伍的水平的提高。我們在入職之前確實(shí)接受了系統(tǒng)的師范教育，但新世紀(jì)社會變革發(fā)展賦予教師時(shí)代性任務(wù)，我們面臨著新的環(huán)境新的知識新的學(xué)生群體，所以，我們也要更新教育思想觀念，形成新的教師教育觀。我們必須有貫通職前、入職、職后的教育一體化的觀念，必須具有教師教育終身化的觀念，掌握先進(jìn)的教育理論與方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，在教育技術(shù)現(xiàn)代化的“平臺”上推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效益。同時(shí)，我們還要掌握一定的教育調(diào)查研究、教育測量評價(jià)方面的專業(yè)知識技能與方法。師范教育的完成是我們從教的起點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)是我們從教的過程，終身學(xué)習(xí)是我們從教的使命。
教師專業(yè)化要求教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者。所謂的合格的專業(yè)教育工作者，應(yīng)該以“承擔(dān)起為他人提供教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)，掌握某種學(xué)術(shù)和理論， 具有熟練的教學(xué)實(shí)踐技能， 能恰當(dāng)應(yīng)對不確定教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐活動中產(chǎn)生自我專業(yè)發(fā)展的需要， 接受專門機(jī)構(gòu)或團(tuán)體監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和自我發(fā)展”為目標(biāo)，不斷提升自身的專業(yè)知識，形成課程意識、學(xué)生意識、服務(wù)意識、發(fā)展意識，提高專業(yè)精神水平，具有專業(yè)責(zé)任感(愛護(hù)和尊重每一位學(xué)生，實(shí)事求是的態(tài)度)、精益求精的工作精神、終身發(fā)展的意識。
對照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們在專業(yè)化的方面還有太大的差距。我雖然從教二十多年，但現(xiàn)在我不敢說自己已處于職業(yè)的倦怠期。尊重每一個(gè)教育對象的特點(diǎn)，了解其成長的特點(diǎn)、動機(jī)、需要、個(gè)性差異的知識，強(qiáng)化自己的服務(wù)意識，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育評價(jià)手段獲得教育效果以及根據(jù)反饋的結(jié)果調(diào)整教學(xué)行為的知識。這是我今后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我要以事業(yè)心激勵(lì)自我，在職業(yè)方面不斷追求，力求達(dá)到專業(yè)化的水平。
學(xué)習(xí)、充電與提高
生物組 李學(xué)東
今年暑假的一個(gè)最大收獲是參加?xùn)|北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院舉辦的合肥二中、合肥七中骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)。
研修班的學(xué)習(xí)是從7月24日上課至7月28日止，歷時(shí)5天，實(shí)為9個(gè)半天，中間有個(gè)下午休息。學(xué)習(xí)強(qiáng)度比較大：上午8：30到11：30、下午14：30到17：30，每半天4節(jié)課，聽東北師大請的老師給我們上課，晚上還要寫聽課心得做為作業(yè)，隔天還要交作業(yè)。每個(gè)半天上課時(shí)還要簽到，五天當(dāng)中天天如此。盡管這樣，相比七月火爐般炎熱的合肥，涼爽怡人、干凈敞亮的長春，仍讓我們有到此避暑度假的感覺。
24日上午的第一堂課是由劉茂森教授給我們上課。劉教授已70多歲，仍在為培養(yǎng)和提高中小學(xué)教師的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓寬視野、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高教師的綜合能力與素質(zhì)而辛苦奔波，實(shí)在令人欽佩。劉教授給我們提出殷切希望：能夠重視現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以便提高自己的教育思想和教學(xué)水平及教學(xué)能力。中小學(xué)一線教師都有著豐富的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，若能在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，定能使自己的業(yè)務(wù)水平和教育研究水平得以不斷提高。理論學(xué)習(xí)是自身發(fā)展提高的必要需求。劉教授希望我們不要荒廢自己，要加強(qiáng)自己教育理論思想的學(xué)習(xí)，提高自己的理論研究水平，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，并總結(jié)出自己的一套獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。
從目前的現(xiàn)狀看，我們的教學(xué)壓力比較大，教學(xué)任務(wù)比較重，家庭中瑣事繁雜，牽扯著自己很大的精力、耗費(fèi)了自己很多的時(shí)間。但這些不能作為借口，去影響我們自己的個(gè)人事業(yè)發(fā)展，不能荒廢自己的教學(xué)研究、不能讓我們的業(yè)務(wù)水平停滯不前。在日常的教學(xué)過程中，我們?nèi)砸匾暚F(xiàn)代教育理論思想的學(xué)習(xí)，仍要強(qiáng)化現(xiàn)代教育理論思想對我們教學(xué)的指導(dǎo)，仍要努力提高自己的理論水平和教育教學(xué)研究水平。不但要把書本上的前人總結(jié)的知識和間接經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，更要努力去研究如何能教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，使自己成為高水平的、符合教學(xué)原理的 “會教學(xué)”的人，使學(xué)生成為易于適應(yīng)社會的善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的“會學(xué)習(xí)”的人。
在劉教授的講座中，他還指出日常教學(xué)中要重視備課這個(gè)環(huán)節(jié)。備課時(shí)一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知水平。中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有三方面：其一是學(xué)生學(xué)習(xí)的是間接知識，是以書本形式表現(xiàn)出來的前人的經(jīng)驗(yàn)，這需要直接經(jīng)驗(yàn)做支持，而學(xué)生們?nèi)狈χ苯咏?jīng)驗(yàn)，因此在知識的認(rèn)知、接受、理解和應(yīng)用等方面就會存在矛盾；其二是中學(xué)生所處的社會地位要求他們主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)生們卻不會主動去學(xué)習(xí)，不知道應(yīng)學(xué)什么、怎么去學(xué)；其三是每個(gè)人的學(xué)習(xí)都有個(gè)性化的要求—學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)能力的大小等對每個(gè)人而言都可能不同，而現(xiàn)代的教學(xué)卻是同規(guī)劃一的，要求步調(diào)是一致的。這三方面的特點(diǎn)實(shí)際上也是三對矛盾。備課時(shí)，我們怎樣做才能夠緩解這三方面的矛盾，是我們時(shí)時(shí)需要思考和認(rèn)真對待的。只有合理的、有效地處理好這些個(gè)問題，我們的教學(xué)才能適用學(xué)情，才能在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在劉教授的講座中，我的另一個(gè)重要收獲是明確了備課中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的不同。教學(xué)重點(diǎn)的確立與教師對課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)及具體教材內(nèi)容的理解和把握有關(guān)，而教學(xué)難點(diǎn)的確立除了需要教師對課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容的理解和把握以外，還需要教師對學(xué)生情況進(jìn)行掌握，具體情況具體分析。當(dāng)教材相同時(shí)，不同地方不同教學(xué)人員對課本的教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握可以是不變的，而教學(xué)難點(diǎn)卻可以因所帶學(xué)生的不同而不同。仔細(xì)想一想，是十分有道理的。學(xué)生不同，智力水平不同，情商不同，每個(gè)人接觸的或已有的直接經(jīng)驗(yàn)不同，對同一問題的理解和掌握不同。所以同樣的教學(xué)重點(diǎn)對不同的學(xué)生而言難易程度就不同，備課時(shí)就需要我們要考慮到這樣的情況存在。
24日下午是由朱玉民教授給我們上課，題目是“信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用”。朱教授已年近70，個(gè)子不高，看起來很精干，身體動作靈活。他的講座內(nèi)容非常豐富，借用多種肢體語言，例舉了許多具體的課堂教學(xué)案例。其重點(diǎn)主要是如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合與應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用可以發(fā)揮其“潛在”的教育教學(xué)功能：它可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生很快帶入教學(xué)內(nèi)容中，如同身歷其境；它可將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)，使學(xué)生直接感受到動態(tài)變化的奇妙，而不需想象；它還能將事物由微觀不可見的變?yōu)楹暧^可見的，由抽象、不易理解的為直觀、形象化的，或者模擬教學(xué)內(nèi)容的場景，讓學(xué)生獲得直觀感受，將間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，利于學(xué)生參與、理解和掌握。但是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合卻不是簡單的將上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程制成多媒體課件。它是要將能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)作為重要信息進(jìn)行優(yōu)化、“物化”，使之成為發(fā)揮更重要作用的媒體資源、工具軟件、模擬軟件等，我們在教學(xué)中能恰當(dāng)有效地應(yīng)用這些整合的資源，達(dá)成更高教學(xué)目標(biāo)。深奧而艱巨的任務(wù)！
25日上午是侯恕教授給我們介紹她的“新課程下課堂教學(xué)方法變革探討”。侯教授認(rèn)為高中生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從模仿性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所謂的研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能用好奇的心情不斷去探索未知的知識。高中生的這種轉(zhuǎn)變需要教師改變自己的教學(xué)方法，否則高中生的學(xué)習(xí)只能是趨同、應(yīng)對考試，而缺乏個(gè)性發(fā)展。侯教授給我的另一個(gè)啟發(fā)是教學(xué)中要重視教學(xué)反思。要對自己在不同班級講授的同一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真反思，要及時(shí)記錄反思內(nèi)容。在反思中要考慮自己在這節(jié)課中充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?、發(fā)揮了怎樣的指導(dǎo)作用、選擇了哪些不同的教學(xué)方法、哪些是自己最喜歡的方法、哪些是學(xué)生最喜歡的方法等，從中找出一些屬于自己的教學(xué)規(guī)律。若再能以教學(xué)理論為依據(jù)，編寫教學(xué)程序，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與反思，最終即可構(gòu)成自己的一套教學(xué)體系，就可以從一名優(yōu)秀教師成長為教育家。
25日下午是由吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長、特級教師黃寶國給我們介紹他的“班主任教育智慧的研究”。黃老師給我們的建議是班主任及其他教師在教育教學(xué)中要做學(xué)生的行為引領(lǐng)者，要能讓學(xué)生“聽其師，信其道”；要能將自己的課堂教學(xué)中的“意外”處理成自己的“精彩”，要堅(jiān)持做自己的學(xué)習(xí)日記、教學(xué)敘事日記，從中總結(jié)自己的心得、收獲、“亮點(diǎn)”；要重視留給學(xué)生的“第一印象”； 要能培養(yǎng)學(xué)生的“擔(dān)當(dāng)意識”，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任；要對學(xué)生能夠進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)會換位思考；要以珍惜的心態(tài)去和學(xué)生相處，自己要意識到自己在與學(xué)生相處的時(shí)間里自己“只能陪學(xué)生走一段路”；要讓學(xué)生們有愛好、熱愛學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們的終身財(cái)富；要讓學(xué)生們保持純真，而不是過早地成為成年人；我們教師在照亮別人的同時(shí)卻不能“犧牲”自己，而是要不斷完善自己，要用自己的“亮點(diǎn)”點(diǎn)亮自己的人生，要播種愛才能收獲愛，播種感恩才能收獲感恩；要在學(xué)生面前“穿泳裝”、在老師面前“穿休閑裝”、在家長面前“穿西裝”、在領(lǐng)導(dǎo)面前“穿夾克衫”。黃校長雖是領(lǐng)導(dǎo)，對我們他還是站在同行的角度與我們交流他的許多切身感受。
26日只是上午有課，由鄧濤教授介紹“教師專業(yè)發(fā)展的途徑”。 按照鄧濤教授所講的教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，目前我自己所處的只能算是從勝任水平向熟練水平發(fā)展。要想達(dá)到專家水平還要進(jìn)行深入的教育教學(xué)研究，在研究中要有自己的創(chuàng)新，才能成為有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略的“名師”。我與專家水平的距離還很遙遠(yuǎn)，還需要更多地學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己。
下午是我們中場休息時(shí)間，我們十多個(gè)人相約到長春美麗優(yōu)雅、山清水秀的凈月潭騎賽車群游，真如大學(xué)期間般瘋狂、灑脫，算是辛苦學(xué)習(xí)過程中的一件非常愜意之事。
27日是由王海英副教授和吳瓊副教授分別給我們做“學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持”講座和“校本教研的基本方法”的講座。28日是由王海英副教授和孫立權(quán)老師分別為我們“做學(xué)生心靈的守護(hù)者”和“課程改革和教師素養(yǎng)的思考”專題講座。每個(gè)講座對我都有啟發(fā)和感悟。
在教學(xué)中，要用一定的強(qiáng)化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們對學(xué)習(xí)從一般好奇心上升為特殊好奇心，使學(xué)生從“別人讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我自己要學(xué)”；要給學(xué)生正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評，以增強(qiáng)他們的自信心和承受挫折的能力。對或多或少有心理問題的學(xué)生，要以尊重、平等、信任、理解的態(tài)度來對待，將困擾學(xué)生的問題找出來，勇敢面對、積極解決，從而使學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)得到提高。在課程改革中，教師素養(yǎng)的提高決定著課改的成敗。教師素養(yǎng)中包括職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、教學(xué)能力素養(yǎng)和科學(xué)研究素養(yǎng)。提高教師素養(yǎng)首先要重視知識的積累，因?yàn)?ldquo;知識就是力量”。 提高教師素養(yǎng)也要重視自己語言素養(yǎng)的提高，要使自己的教學(xué)語言有科學(xué)性、道德性、知識性、深刻性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能傳達(dá)給學(xué)生真、善、美。
吳瓊副教授介紹的“校本教研的基本方法”，非常實(shí)用。在這個(gè)講座中，我了解了什么是校本教研；在校本教研中如何選題、怎樣查文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)定、怎樣寫課題申請、怎樣做教育研究觀察、如何做教育敘事的觀察研究、怎樣表述研究成果等等。一個(gè)好的研究課題可以來自教學(xué)實(shí)踐，也可以來自于文獻(xiàn)的閱讀中，還可以來自于同行或同事的相互交流中。而好的研究課題要有“切實(shí)可行的、目的清楚的、有意義的、符合道德的”等特點(diǎn)。課題的表述也要具體、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、突出主題。課題的成果形式可以是文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、文集等。
給我印象特別深的是吳教授談到的“怎樣做教育敘事的研究”。教育敘事研究是指研究者（主要指教師）以故事為手段，通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)生、現(xiàn)在的影響以及未來的期待的描述和詮釋，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育意義、教育理論等過程。這是一種反思性的研究，也是一種事實(shí)性、情境性、過程性的研究，還是行動者直接融入并成為主體的研究。這種研究是需持續(xù)一輩子的自我更新的過程，因?yàn)槿魏稳瞬豢稍谝灰怪g成為行動正確的人，他總是在為自己過去的錯(cuò)誤行為不斷埋單、修正。“教師若能堅(jiān)持寫三年反思日記，就可以成為名師”（葉瀾語）?？梢妼逃龜⑹碌挠涗?、研究對一名教師的成長是多么的重要。教育敘事要有幾方面的基本要素：一是要有鮮明的主題或引人入勝的問題，二要有解決問題的技巧和方法，三要有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復(fù)雜性及師生角色變化等的描述，四要有解決問題的過程及過程后的反思，五要有理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)、所蘊(yùn)含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。因此教育敘事的研究是教師在記錄自己的期許和希望，是教師自己的一種修為，是做有思想、有智慧教師的一種提升，也是自己對自己的一種肯定、褒獎。
總之，學(xué)校安排的這種暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們個(gè)人雖然十分疲累，但對自己教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)的改進(jìn)還是大有裨益。希望學(xué)校今后多組織這樣的學(xué)習(xí)活動，使每位教師都能得到不斷的滋養(yǎng)、改進(jìn)，為學(xué)校能出更多的優(yōu)秀教師、名師創(chuàng)造條件。
暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)
英語組 李 莉
今年暑期學(xué)校組織安排了我們和合肥二中一行共52人組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴東北師范大學(xué)進(jìn)行為期5天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，我們一起游覽了長白山、鏡泊湖等景點(diǎn)，收獲甚豐。
五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)日程排得滿滿當(dāng)當(dāng)，共有8位正、副教授、特級教師等給我們上了9場生動風(fēng)趣、信息量很大的精彩講座。他們分別就“備課、上課、評課、反思的藝術(shù)”、“信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“新課程下課堂教學(xué)方法變革探討”、“班主任教育智慧研究”、“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”、“教師教育科研”，以及教育學(xué)、心理學(xué)等方面和我們一起進(jìn)行探討，并和我們分享了他們自己的教育教學(xué)、科研等方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使我們受益匪淺，在此總結(jié)一下。
東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院終身教授劉茂森的課使我們深刻地感覺到，作為一名21世紀(jì)的教師，要想提高自己的教學(xué)水平，僅僅憑自己的感覺經(jīng)驗(yàn)、靠模仿地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，總體教學(xué)水平是不會高的，教學(xué)效果也是很難說的。他使我們明白，要想提高自己的教學(xué)水平，除了本身的專業(yè)知識素養(yǎng)以外，還必須用現(xiàn)代教育思想理論來武裝自己。我們必須了解教育的特點(diǎn)、規(guī)律及其內(nèi)部機(jī)制，掌握不同的知識的傳授方法，熟悉不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，用教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。只有符合教學(xué)原理的教學(xué)才會有好的結(jié)果和效果，才能使自己成長為高水平的教師，培養(yǎng)出新時(shí)期所需要的創(chuàng)新人才。
教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程中心信息技術(shù)與課程整合研究所所長、東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院教授朱玉民從現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的角度引導(dǎo)我們對整合進(jìn)行理性的思考，和我們一起探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育傳播，教學(xué)活動中整合的層次、整合的基本模式、信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。如果我們能夠有效地把現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行整合，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物化教師要傳遞、交流的信息，使得抽象、復(fù)雜的知識更加直觀、形象，使學(xué)生更容易接受，從而提高我們的課堂教學(xué)效率，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。
東北師范大學(xué)物理學(xué)院物理課程與教學(xué)論教研室主任、碩士生導(dǎo)師侯恕教授在有關(guān)新課程下課堂教學(xué)方法變革的探討中，通過大量的教學(xué)實(shí)例讓我們反思自己的課堂教學(xué)。什么樣的課堂學(xué)生最喜歡？什么樣的教學(xué)方法學(xué)生最容易接受？什么樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更合理？等等。這些都是值得我們在教學(xué)中思考的問題。
新課程目標(biāo)下，教師必須研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，改善自己的課堂教學(xué)方法。我們應(yīng)有正確、完整、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，應(yīng)有知、情、意、行和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，對學(xué)生要有充分的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們合理的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長、特級教師黃寶國的班主任教育智慧研究給我們留下了非常深刻的印象。黃老師通過班主任工作中的大量個(gè)案實(shí)例，給我們分析了當(dāng)前中學(xué)德育工作中存在的問題，和我們分享了班主任智慧教育策略等內(nèi)容，課堂氣氛非常好。
我們從他的生動講述中體會到，要做好班主任工作，心中有愛是第一位的。很難相信一個(gè)不愛學(xué)生的人能夠和學(xué)生進(jìn)行正常的溝通，從而教育、影響學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。我們在教育學(xué)生的過程中，一定要尊重孩子成長的規(guī)律，尊重教育的規(guī)律，用我們的愛心和智慧引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。另外，黃老師的“日有所思，夜有所錄”的方法值得推薦。
東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師鄧濤在“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”講座中，給我們分析了教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律、理論要求、職業(yè)生涯規(guī)劃的一般流程、創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的基本方法等，使我們明確了教師專業(yè)發(fā)展的方向。
一個(gè)學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師的發(fā)展，尤其是名師、專家型的教師的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展，逐步完善教師管理制度，建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)、待遇水平，緩解教師職業(yè)倦怠等，從而打造出具有自己特色風(fēng)格的高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師王海英主要從心理學(xué)的角度給我們做了兩場講座：學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)，做學(xué)生心靈的守護(hù)者——心理健康與心理輔導(dǎo)。
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。如果一個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，對學(xué)習(xí)沒有興趣，也就是沒有學(xué)習(xí)動機(jī)的話，他就不可能把學(xué)習(xí)搞好。作為教師，我們就應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生好奇，并保持這種好奇。要做到這點(diǎn)，除了向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以外，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的興趣也非常重要。
王教授在做學(xué)生心靈的守護(hù)者——心理健康與心理輔導(dǎo)講座中給我們講解了心理健康的界定、判斷標(biāo)準(zhǔn)，分析了心理健康的中學(xué)生的特征、影響中學(xué)生心理健康的因素等。重要的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理時(shí)，我們怎樣去尊重、理解他們，以平等、信任的態(tài)度，和他們建立關(guān)系，進(jìn)行溝通，幫他們找原因、找解決問題的辦法。
碩士生導(dǎo)師吳瓊副教授有關(guān)教師教育科研的講座雖然不是那么有趣，但是對教師搞科研、搞課題卻非常有益。
吳教授首先給我們分析了當(dāng)前校本教研中存在的問題，如：目標(biāo)不明確、研究內(nèi)容不深入、研究階段、研究方法和研究結(jié)果不明確等問題。然后，他詳細(xì)地講解了校本教研的實(shí)施方法，包括：怎樣選題、怎樣查閱文獻(xiàn)、怎樣寫課題申請、怎樣做教育觀察研究、怎樣做教育敘事研究、怎樣表述研究成果等。這些方法可以使我們在進(jìn)行教育科研的時(shí)候少走很多彎路，節(jié)省大量時(shí)間。
這次暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我們真正地感覺到教育是充滿智慧的事業(yè)，使我們認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，在今后的教育教學(xué)活動中越走越遠(yuǎn)。
最后，衷心感謝學(xué)校為我們提供了這次和同行一起學(xué)習(xí)交流的平臺，使我們的眼界更加開闊，和同行之間的交流更加充分。希望這樣的機(jī)會以后能多一點(diǎn)，范圍更廣一點(diǎn)。
東北師大之行有感
——高中教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
政治組 程少林
幾天的東北師大之行，我仿佛回到了三十年前的大學(xué)時(shí)代。她雖然是那么的熟悉，那么的親切，然而近三十年的高中生涯經(jīng)歷，又使我的此次之行更增加了些許的感慨，有了一些更深切的體會……
古人云：“三思而后行”，作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，你是否認(rèn)真仔細(xì)地想過，為什么要投身到高中教師這一行業(yè)當(dāng)中？既然選擇了高中教師這一行業(yè)，你是否也應(yīng)該好好地想一想、好好地規(guī)劃一下自身的高中教師的職業(yè)發(fā)展呢？近三十年的教育教學(xué)經(jīng)歷告訴我：這將決定著你在你所選擇的這一高中教師職業(yè)中是否有所成就、能否走向成功？那么年輕的高中教師們又該怎樣科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展呢？
- 樹立理想和信念
- 確立職業(yè)目標(biāo)
- 立足長遠(yuǎn)、整體規(guī)劃
著名教育家考爾德希德說過：“成功有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”， “反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。讓我們規(guī)劃好自己的高中教師職業(yè)發(fā)展道路，在成長的過程中去不斷修正和完善我們的規(guī)劃！科學(xué)的規(guī)劃等于成功的一半，那么另一半又將如何呢……
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)
物理組 吳國銀
受校長室委派，我們一行25人，在夏立松副校長和李躍鵬副主任帶領(lǐng)下，利用暑假，在東北師范大學(xué)進(jìn)行了為期十余天的學(xué)習(xí)和考察活動，時(shí)間雖然短暫，但收獲頗豐。現(xiàn)就學(xué)習(xí)的收獲摘錄一二，與教學(xué)同仁們共同分享。
收獲一：
東北師范大學(xué)是全國師范類名校，師資力量雄厚，給我們授課的老師就是其代表。他們業(yè)務(wù)水平很高，有的老師理論研究深入，高屋建瓴；有教學(xué)一線老師談實(shí)踐，有聲有色，引人入勝。我們平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，百思而不得其解；通過學(xué)習(xí)和向他們請教，就迎刃而解。正是聽君一席話，勝讀十年書。
我是一個(gè)有三十多年教齡的教師。在教學(xué)上雖無建樹，但在備課方面，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。自以為有一套，還能很好的應(yīng)對現(xiàn)在的教學(xué)。聽了劉茂森教授關(guān)于《備課 上課 評課 反思的藝術(shù)》報(bào)告后，很是震撼。他說，教師要上好課，必須不斷提高備課水平；要提高備課水平，必須提高教學(xué)理論水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，強(qiáng)化理論指導(dǎo)，才能備好課，上好課，才能符合現(xiàn)代教育教學(xué)要求。劉茂森教授與我市的瑤海區(qū)初中和包河區(qū)初中學(xué)校有共同的研究課題，作為指導(dǎo)教師，他是既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論研究。
作為一個(gè)教師，都知道，在備課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確定一般是據(jù)教學(xué)大綱的要求，再據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生具體情況來確定。但在教學(xué)實(shí)踐中，制定的教學(xué)目標(biāo)往往不能很好的實(shí)現(xiàn)。過去，我也在思考這個(gè)問題，是大綱不符合學(xué)生實(shí)際還是學(xué)生不適應(yīng)大綱？教學(xué)中不能達(dá)到滿意的效果呢？這次學(xué)習(xí)中，明晰了教學(xué)目標(biāo)的確定，先要對教材進(jìn)行分析。而教材內(nèi)容分析包括①教材基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；②教材內(nèi)容與以往教材內(nèi)容的關(guān)系；③教材內(nèi)容要求學(xué)習(xí)類型；對于學(xué)習(xí)類型的理解，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中，有些內(nèi)容是要探究性，有講授型，有的還可以自學(xué)。其次，還要對教學(xué)對象進(jìn)行分析：①學(xué)生認(rèn)知水平分析與學(xué)習(xí)能力分析；②與教學(xué)相關(guān)的已有知識經(jīng)驗(yàn)水平分析；③信息素養(yǎng)狀況分析。前兩條我們都可以做到，還特別注意學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的掌握。對學(xué)生信息素養(yǎng)分析，了解他們獲取信息素養(yǎng)，基本上沒有去做。物理學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)密切聯(lián)系，現(xiàn)代中學(xué)生他們思維活躍這方面的素養(yǎng)比較好。但不同層次的學(xué)生，會有所不同。我們就要去有不同的對待，有針對性的去教學(xué)。劉教授從理論高度，去分析，對教學(xué)目標(biāo)的確定，給出了很好的答案。才使得我們過去難以解決的問題，明確了解決方案。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，會嘗試著去做。因此，我們要不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高理論水平，才能確定好教學(xué)目標(biāo)，才能把課備好。不注重理論學(xué)習(xí)，是不能應(yīng)對現(xiàn)代的教育和教學(xué)的。
收獲二：
7月25日下午，我們聽了吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長黃寶國的《班主任教育智慧研究》的報(bào)告。黃寶國副校長原來在班主任工作崗位上做出了優(yōu)異成績，現(xiàn)在分管德育工作。對學(xué)生的思想研究比較深入。他在報(bào)告中分析了當(dāng)前德育工作中存在的主要問題有：1.要求成人化。即把高中年少學(xué)生當(dāng)作成人了。2.榜樣明星化。由于社會上的一些宣傳的原因，明星充斥各種媒體，學(xué)生直接感染的是這些明星。3.德育活動化。搞德育工作變成了一項(xiàng)活動，浩浩蕩蕩，為了整一些材料，先布置任務(wù)，再寫總結(jié)。4.評比單一化。不注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體，或班級特點(diǎn)。
就如何做好班主任工作，他的研究策略是：1.行為引領(lǐng)。班主任要做到言行一致，表率作用。并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。2.學(xué)科熏陶。做班主任的是不同學(xué)科的老師，可以將學(xué)科德育教育滲透到教學(xué)中。3.服務(wù)到位。班主任要有服務(wù)意識，為學(xué)生服務(wù)，把學(xué)生看著自己的親人。4.角色擔(dān)當(dāng)。班主任這個(gè)角色既是學(xué)生老師又是學(xué)生的親人。5.心理疏導(dǎo)。班主任要做個(gè)心理老師。在以往的班主任工作中，我們往往認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難以管理。受家庭、社會的影響，班主任工作難做。做工作時(shí)，要么是一蹴而就，要么一勞永逸。這是把學(xué)生成人化了。在黃寶國校長看來，教育要細(xì)水長流，不間斷進(jìn)行。還要苦口婆心，才能達(dá)到一定的效果。黃寶國校長還是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人，他舉了一些有代表性的實(shí)例，說明他在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)和成績，令人佩服。他還是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，特別是他講了在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)的四十多天里，每天都寫日記。這些日記是日有所思，夜有所錄。堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，個(gè)人反思，催人奮進(jìn)。
關(guān)于班主任教育智慧的思考，黃校長說要：助長但不揠苗；凈化但不異化；照亮但不犧牲。讓孩子成為孩子，不要成為大人。因材施教，師生共同成長。這三條對我自己的工作都有所啟迪。
收獲三：
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)。當(dāng)下是個(gè)學(xué)習(xí)型社會，我們要把學(xué)習(xí)生活化常態(tài)化與生活融為一體，要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識。一線教學(xué)的老師，要有苦干實(shí)干精神，還要積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是個(gè)人成長的催化劑。學(xué)校利用暑期給予教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，老師們把平時(shí)工作中遇到的問題，帶來與高校老師共同探討，教授們運(yùn)用他們廣博的理論知識，和我們的實(shí)踐知識結(jié)合起來，加以解決問題。例如：東北師范大學(xué)的王海英副教授給我們作了《做學(xué)生心靈的守護(hù)者》，舉出了一些實(shí)例，使我明白了教育教學(xué)中，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智商，發(fā)展學(xué)生情商尤為重要，這與我校的“立志成人 力求成才”是如出一轍。發(fā)展學(xué)生情商，就是讓學(xué)生成為一個(gè)對社會有用的人，一個(gè)知道感恩的人，一個(gè)有道德的人。改變了我們的一些觀點(diǎn)。而我們通過學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的理論知識，再運(yùn)用到今后的實(shí)踐中去，這對教師的成長非常有益。感謝學(xué)校，這次讓我們學(xué)習(xí)了不少知識。我們站的角度更高了。也使我們一線教師認(rèn)識到只注重教學(xué)實(shí)踐活動，不注重理論研究學(xué)習(xí)，不注重總結(jié)的做法是不好的。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到今后工作再忙，都要好好學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)校每學(xué)期的教育教學(xué)總結(jié)，老師們應(yīng)該認(rèn)真去完成。把一學(xué)期的教育教學(xué)工作的得與失做一下總結(jié)，既可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以提高自己，少走或不走彎路。何樂而不為呢！還有學(xué)校發(fā)給老師們的教育教學(xué)理論書籍，都要利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合工作問題不斷反思，注重理論聯(lián)系實(shí)際。
這次的學(xué)習(xí)，對于我們這些老教師，機(jī)會不是很多，所以大家都非常珍惜，上課不遲到；座位盡量靠前，聽課時(shí)認(rèn)真思考；下課后還認(rèn)真討論。有問題及時(shí)向?qū)＜医淌趥儺?dāng)面請教。大家都感到這次學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益匪淺。大家也建議，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，不要忘了老教師。對于年輕教師，特別是剛走出校門的大學(xué)生們，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，更應(yīng)該去進(jìn)修。自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合起來，才能使自己盡快的成長，成為名師。即使不去進(jìn)修，也還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別要學(xué)習(xí)一些前沿理論，站得高才能看得遠(yuǎn)。
