教學(xué)科研動(dòng)態(tài)
第二屆東北師范大學(xué)理論學(xué)習(xí)班學(xué)員感悟集1
時(shí)間：2013-12-29 18:17 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
基礎(chǔ)教育的使命與價(jià)值追求
校長室 夏立松
要明確基礎(chǔ)教育的最終使命，首先要明確人類生存的最終目的。人類一切活動(dòng)的最終目的，無非是生活得更幸福。教育是社會(huì)領(lǐng)域的子系統(tǒng)，教育的終極目的與人類社會(huì)的終極目的應(yīng)該是一致的：提高人的生存質(zhì)量，讓學(xué)生和教師獲得更多幸福。而基礎(chǔ)教育又是教育的子系統(tǒng)，目的與前兩者當(dāng)然也應(yīng)是一致的：為提高人的生存質(zhì)量打基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生生活的完滿性并幫助他們做好幸福生活一輩子的準(zhǔn)備。因此，基礎(chǔ)教育使命就是打基礎(chǔ)，為學(xué)生幸福生活一輩子做準(zhǔn)備。
建筑的基礎(chǔ)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是要牢固，這樣才能撐得起未來的高樓大廈；二是適用，一個(gè)雞窩的基礎(chǔ)撐不起高樓大廈，但如果只是壘一雞窩不必打一個(gè)高樓大廈的基礎(chǔ)，夠用就行，也不必花哨，不必要的裝飾，埋在地下也是浪費(fèi)。因此，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該在牢固扎實(shí)、經(jīng)濟(jì)適用上下功夫。
可是，在目前我們的教育實(shí)踐中還存在著許多與基礎(chǔ)教育不相適合問題。一是終極目標(biāo)的迷失，用一些急功近利的短視性“目標(biāo)”來誘導(dǎo)甚至逼迫學(xué)生苦讀書。只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的簡單堆積，海量的作業(yè)、頻繁的考試，不斷消磨著學(xué)生天性中原有的好奇精神，導(dǎo)致學(xué)生僅僅關(guān)注對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)非對(duì)知識(shí)的內(nèi)在渴求，以至于根本無法從讀書本身體驗(yàn)到求知的樂趣，而只是迫于升學(xué)的壓力而不得不一味地去進(jìn)行條件反射般的機(jī)械學(xué)習(xí)。升學(xué)需要的“知識(shí)”成了學(xué)生消費(fèi)的全部食糧，“考試”成了學(xué)校教育的最高法寶，“升學(xué)率”成了學(xué)校教育的唯一追求。應(yīng)試教育的本質(zhì)就是急功近利，不注重對(duì)人的終極關(guān)懷，忽視人的生存質(zhì)量，剝奪學(xué)生和教師的幸福。這種教育行為，扼殺的絕不僅僅是學(xué)生的童年，而是學(xué)生的個(gè)性；扼殺的絕不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在，更是學(xué)生的、社會(huì)的、民族的未來！
二是花哨浪費(fèi)。就像給地基也貼上墻磚，埋在地下，既沒有增加牢固性，也沒有增加實(shí)用性。太精細(xì)了，反而是一種浪費(fèi)。一個(gè)小學(xué)生，有時(shí)98分與100分沒有實(shí)質(zhì)性區(qū)別，可是為了這2分，每天多寫了一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這也就是意味著，少睡了一個(gè)小時(shí)的覺或是少了一個(gè)小時(shí)快樂的玩耍，這不是一種浪費(fèi)嗎？教育的終極目的是提高人的生存質(zhì)量，讓學(xué)生和教師幸福。學(xué)校生活本身也應(yīng)該是快樂和幸福的。沒有必要為了一些面子工程，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、壓抑人的天性。
三是媚俗。愛因斯坦曾說過過：“人們應(yīng)該防止向青年人鼓吹那種以習(xí)俗意義上的成功作為人生的目標(biāo)。”當(dāng)前社會(huì)，物欲橫流，追名逐利，這種風(fēng)氣當(dāng)然也影響到教育這塊凈土。有許多家長，認(rèn)為孩子送到學(xué)校就是要讓他們考一個(gè)好大學(xué)，將來有個(gè)好工作，升官發(fā)財(cái)。這個(gè)目的達(dá)到了，家長就說你是好學(xué)校。辦人民滿意的教育，辦家長滿意的學(xué)校，似乎成了我們的教育工作者追求的唯一目標(biāo)。但是教育有它自身的特點(diǎn)，它的功能，它的規(guī)律。如果一味地想讓家長滿意，把家長滿意當(dāng)作唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，則未必是一件好事。教育應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)有一定的引領(lǐng)，而不能總跟在潮流后面的推波助瀾；教育應(yīng)該堅(jiān)持自己的功能、規(guī)律和特點(diǎn)，而不能總是為了取悅社會(huì)、家長而無原則地媚俗。
四是急功近利、絕對(duì)化。教育不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，教師不是工程師，學(xué)生的靈魂也不是我們能夠設(shè)計(jì)的。一個(gè)人的成長，有著方方面面的條件。家庭的，社會(huì)的，學(xué)校的。一個(gè)高中學(xué)生，他的人格已初步形成，“靈魂”已經(jīng)附體。把這樣的重任，這樣的桂冠加給我們的教師，確實(shí)難以勝任。我們充其量只是一農(nóng)民，學(xué)生是粒種子，我們施肥，我們澆水，我們鋤草，給它陽光，給它雨露。是芝麻，我們讓它結(jié)得更多，味道更香；是西瓜，我們讓它長得更大，味道更甜。我們沒有辦法讓芝麻變成西瓜，讓西瓜變成芝麻。說教師是園丁還是比較合適的。莊稼的長成需要時(shí)間，不是工廠中生產(chǎn)產(chǎn)品，一會(huì)兒就能成功；莊稼的長成受物種的限定，不是工業(yè)產(chǎn)品想它是什么樣就可生產(chǎn)成什么樣。
因此，好的教育肯定是“慢”的。這里的慢指的就是用人性的方式，針對(duì)各不相同的、具體的個(gè)人，有足夠的細(xì)致、耐心與充分的教育意識(shí)。好的教育一定是個(gè)性化的因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)量身定做。
教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè)，是一項(xiàng)通過培養(yǎng)人，讓人類不斷走向崇高、生活得更加美好的事業(yè)。教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。
人生為幸福而來，教育的根本目的是讓人們更好地追求幸福。讓學(xué)生與教師過一種幸福完整的教育生活。這樣的幸福不是簡單的感官的快樂，而應(yīng)該是完整和諧的。教育不僅是為未來的幸福做準(zhǔn)備，教育生活本身就應(yīng)該是幸福的。這應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)教育人最終的價(jià)值追求。
東北師大暑期培訓(xùn)記
語文組 張徽舉
2012年7月22日
今日下午，炎熱。太陽毫不留情地?fù)]灑著光和熱，讓你領(lǐng)略它無與倫比的力量，冒著酷暑，赴東北師范大學(xué)暑期培訓(xùn)的七中老師們陸陸續(xù)續(xù)到達(dá)合肥火車站。開車時(shí)間17點(diǎn)40分，大家按照校長的要求，4點(diǎn)鐘左右早早地等候在嘈雜悶熱的候車室。老師們?nèi)齼蓛傻鼐奂谝黄?，有人在?bào)告長春市的天氣情況，有人搜集了東北著名小吃，有人在談?wù)撛撔５臍v史，有人在計(jì)算到達(dá)的時(shí)間，有人在開玩笑嘻嘻哈哈······終于等來了上車的時(shí)刻，大家提著大大小小的包裹魚貫而入，找座位，安放行李。“嗚——”，汽笛一聲，開車了，離開合肥，列車一路向北，向北······
伴隨著咔嚓咔嚓的鐵軌聲，經(jīng)過19個(gè)小時(shí)的長途跋涉，7月23日13點(diǎn)多，我們終于到達(dá)了長春。
長春，吉林省省會(huì)，我國區(qū)域性中心城市，東北地區(qū)中心城市，建成區(qū)面積和建成區(qū)人口第九大城市，十五座副省級(jí)城市之一，全國最大的汽車工業(yè)城市。第一汽車集團(tuán)公司和長春電影制片廠座落于此，是中華人民共和國最早的汽車工業(yè)基地和電影制作基地。東北地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、金融、貿(mào)易和交通中心，全國衛(wèi)生城市、園林城市、綠化環(huán)保模范城市、文明城市、最具人情味城市、最具幸福感城市。2012年中國城市生活質(zhì)量指數(shù)（CCLQI）全國第一。
抬頭望天，好藍(lán)；低頭看路，好直。樹多，小汽車多，一輛接一輛，各行其道，聽不見喇叭聲，靜靜地啟動(dòng)、停止；人少，警察少，自行車電動(dòng)車摩托車更少。不像咱們合肥，行人、自行車、三輪車、電動(dòng)車、摩托車、小汽車扎堆地?cái)D一塊兒，亂闖亂撞，過馬路仿佛沖過封鎖線一般緊張急迫，需大膽且小心。又仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)此地二層樓以上幾乎不安裝防盜網(wǎng)，我們幾個(gè)人捉摸：莫非這里的治安狀況好，要不然就是小偷的翻爬技術(shù)不如合肥的小偷高明？但凡合肥人誰沒有聽說過幾層樓甚至十幾層樓的住戶家里被小偷光顧過？就憑這一點(diǎn)，也夠“最具幸福感城市”啦！
這個(gè)季節(jié)的長春，涼爽舒適，有些秋天的況味，看看合肥的天氣預(yù)報(bào)已達(dá)到攝氏38度，兒子發(fā)信息說：“烤人。”哎呀，真是冰火兩重天吶！在這樣的氣溫條件下來東北師大學(xué)習(xí)，當(dāng)然神清氣爽，能安心地聽課、記筆記、寫作業(yè)。
夜晚，不用開空調(diào)，還要蓋一床薄被，這對(duì)于土生土長的合肥人來說簡直是不可思議的事。
2012年7月24日
從今天開始，我們將在東北師大逸夫樓102室上課。時(shí)間：早晨8點(diǎn)半到11點(diǎn)半，下午：2點(diǎn)半到5點(diǎn)半。作業(yè)：每天上交一篇“一日一得”。
今天的上課內(nèi)容是：備課、上課、評(píng)課、反思的藝術(shù)，由東北師大理想信息技術(shù)研究院終身教授劉茂森主講。
劉教授銀絲般的白發(fā)，有些禿頂，自述73歲，與合肥有交情，在瑤海區(qū)搞調(diào)研許久，最長時(shí)間達(dá)3個(gè)月，“我連老伴兒長什么樣都記不起來了，我得回家看看老伴兒，才從合肥回來不久。”他老人家偶爾還能冒出一兩句并不地道的合肥話，一下子拉近了和我們的距離。
劉教授認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，如果仍然按照過去那種“以課堂為中心”“以課本為中心”“以教師為中心”的傳統(tǒng)的備課模式來備課，是無法適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求的，但也指出不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，他對(duì)有的老師上課時(shí)黑板上一個(gè)字都不寫，只是“啪啪啪啪”地敲電腦非常反感。劉教授還以他的老伴兒和兒媳這兩個(gè)同為小學(xué)教師的人為例，指出現(xiàn)在從事基礎(chǔ)教育的老師工作時(shí)間長，面臨升學(xué)壓力大，沒有精力把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論結(jié)合在一起，所以，在中國從事基礎(chǔ)教育的老師大多數(shù)是“教書匠”，而很少有“教育家”。劉教授還對(duì)“三維目標(biāo)”中的“情感與價(jià)值觀”提出了中肯的意見，他認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀比培養(yǎng)技能更重要，并以馬加爵為例，充分說明情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是重中之重，學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育不能只看重成績而忽略了價(jià)值體系的培養(yǎng)。
老教授聯(lián)系自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)侃侃而談，就“備課”問題展開來講，一發(fā)而不可收拾，PPT加上板書，一口氣講到11點(diǎn)40，自己發(fā)覺時(shí)間到了，看看手表，“哎呀，我把時(shí)間看錯(cuò)了，后面的上課、評(píng)課、反思的藝術(shù)來不及講了，以后我到合肥瑤海區(qū)搞教研，我們有機(jī)會(huì)再說吧。”課堂里響起一片善意的哄笑聲。
在這樣的笑聲里，第一天的第一次課程結(jié)束。
2012年7月25日
上課內(nèi)容：信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用，主講人是朱玉民。請(qǐng)記住這位教授的頭銜：教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心信息技術(shù)與課程整合研究所所長、東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院資源研究中心主任、國際物理教育信息交流中心成員、東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院終身教授。好家伙，這么復(fù)雜的頭銜哪個(gè)人能記得住啊？大概朱教授知道這一點(diǎn)，所以他發(fā)給每個(gè)人一張名片。
這位教授滿頭黑發(fā)（當(dāng)然一看就知道是染的），精力充沛，時(shí)不時(shí)地從講臺(tái)上走下來，又走上去，聲音洪亮，雖然個(gè)子不高，但時(shí)常手之舞之足之蹈之，讓人不由自主地想起已故國家領(lǐng)導(dǎo)人胡耀邦講話的樣子。他的理念之一是充分利用計(jì)算機(jī)即現(xiàn)代信息技術(shù)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段解決不了的困惑，印象深刻的是他播放的PPT，初中語文課文《斑羚飛度》中“飛度”的場(chǎng)面。用動(dòng)畫制作，色彩鮮艷，形象逼真地再現(xiàn)了老斑羚舍身救護(hù)小斑羚以保持物種不絕的畫面，它把課文中最精彩、最扣人心弦、最不易用語言來表達(dá)的內(nèi)容直觀地圖解化，巧妙地利用多媒體技術(shù)，造成了視覺上的沖擊效果，對(duì)學(xué)生理解課文、把握主題起到了不可替代的作用。朱教授用這個(gè)例子充分說明了現(xiàn)代信息技術(shù)超越了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，展示了科技的力量。
你能猜出這位教授的年齡嗎？告訴你保準(zhǔn)嚇一跳：72歲，僅比劉茂森教授小一歲。
2012年7月26日
課程內(nèi)容：新課程下課堂教學(xué)方法改革探討，由東北師大物理學(xué)院教授侯恕主講。
看到這個(gè)名字本以為是個(gè)男教師，卻原來是個(gè)女性，大約50歲左右。侯教授講課思路清晰，語言干凈利索，她列舉了許多實(shí)例說明新課改的優(yōu)勢(shì)，但也指出了其弊端，最有說服力的是PPT上顯示的一個(gè)表格，這個(gè)表格是教育部基礎(chǔ)教育司做的一份調(diào)查：
學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受
| 最喜歡的 | 英語 | 數(shù)學(xué) | 體育 | 信息技術(shù) |
| 最不喜歡的 | 政治 | 物理 | 數(shù)學(xué) | 英語 |
| 壓力大的 | 數(shù)學(xué) | 物理 | 英語 | 化學(xué) |
| 實(shí)用性最差的 | 政治 | 歷史 | 美術(shù) | 數(shù)學(xué) |
| 內(nèi)容偏多的 | 數(shù)學(xué) | 物理 | 政治 | 歷史 |
| 內(nèi)容太難的 | 物理 | 數(shù)學(xué) | 化學(xué) | 英語 |
這個(gè)表格一出來，大家立即興奮起來，因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)的老師來自于各個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科的老師都在點(diǎn)評(píng)自己所教的學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，最受傷的你知道是哪個(gè)學(xué)科嗎?語文。本人，作為一名語文老師，當(dāng)時(shí)真是難以用言語表達(dá)內(nèi)心的感受：無奈?遺憾？悲涼？自嘲？語文老師們說，干脆把這門不疼不癢的課程取消算了！當(dāng)然這只是說說而已。語文課作為傳承中國傳統(tǒng)文化的載體，凝聚了老師許許多多心血與汗水，居然落到了不值得一提的地步，真是，唉！
一聲嘆息，當(dāng)然解決不了問題，那么，問題究竟出在哪里？誰能來解決這個(gè)問題？
課間休息時(shí)，有人讓侯教授推薦長春值得游玩的景點(diǎn)，因?yàn)橄挛缬邪胩煨菹r(shí)間，大家很想抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)飽覽長春美景，侯教授建議大家去凈月潭。
下午，“偷得浮生半日閑”，在夏校長帶領(lǐng)下，一行人來到凈月潭。經(jīng)過一番討價(jià)還價(jià)，最終以原租金價(jià)格的一半，租來了幾輛自行車（其中還有三輛雙人自行車）。大家按要求戴上頭盔，個(gè)個(gè)成了“騎士”，開始了環(huán)潭“半圈游”（出于安全因素考慮不讓“環(huán)潭游”）。
凈月潭位于長春市東南，距市區(qū)約12公里，是水庫型游覽區(qū)，總面積150多平方公里，森林面積100多平方公里。四面是長白山系的余脈，低山丘陵，錯(cuò)落有致，層林盡綠，綿延不絕，清澈明凈的湖面形如彎月，安靜的躺在群山和樹木的懷抱里。藍(lán)天白云，空氣清新，清風(fēng)徐來，涼爽宜人。我們的到來仿佛是投進(jìn)潭中的石子，打破了這里的寧靜。
一行人沿著環(huán)湖公路騎行，雖然路面平整，但有時(shí)上坡很陡，再怎么踩腳踏，車子也不動(dòng)，腿酸得受不了，只好下車推。緊緊地抓住車把，身體前傾，使勁往上，越往上越艱難，好不容易上去，累得氣喘吁吁，胳膊疼痛。還沒等喘口氣，接著就是個(gè)大下坡，自行車如離弦之箭，射出老遠(yuǎn)，讓人心驚肉跳，慌慌忙忙地捏剎把，生怕栽個(gè)狗啃泥。
最愜意的當(dāng)屬平坦之路，大家邊騎邊欣賞風(fēng)景，你追我趕，前呼后應(yīng)，遇到美景就停下來拍照，擺出各種姿態(tài)“臭美”，一改平時(shí)站在講臺(tái)上的矜持。在大自然的懷抱里我們?nèi)缤暮⒆樱僭趺呆[騰她也不會(huì)計(jì)較。最有意思的是，同行中有四個(gè)人是屬虎的（我是其中之一），三個(gè)“大老虎”，還有一個(gè)是“小老虎”，我們四個(gè)人坐在橋墩上合影，在美麗的湖光山色中，留下了今生今世永遠(yuǎn)難忘的紀(jì)念。
因?yàn)椴辉试S環(huán)湖游，到達(dá)指定地點(diǎn)，大家只好原路返回。因?yàn)槭亲?ldquo;回頭路”，路況熟悉，我和汪老師勇往直前，互勉互勵(lì)，一馬當(dāng)先，到達(dá)終點(diǎn)。
哎呀，勇奪第一，感覺真是不錯(cuò)！累，并快樂著！
來到凈月潭，我感到與時(shí)間和空間拉開了遙遠(yuǎn)的距離，仿佛身處另一個(gè)世界。這個(gè)世界沒有灰塵，沒有喧囂，沒有煩惱……路邊站立的白樺樹，睜著一個(gè)一個(gè)的大眼睛，靜靜地注視著你，甚至帶著某種不可名狀的眼神與你交流，這時(shí)，你感覺它們仿佛不是樹，而是早已站立在這里，默默地等待著你的朋友。他們從容、恬靜、親切、深情，就這樣關(guān)注著你，關(guān)注著你。
凈月潭，我們來過，不遠(yuǎn)千里！
凈月潭，我們走了，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩！
2012年7月27日
今天給我們上課的鄧濤老師精瘦、略黑，自述六安人，“我們是老鄉(xiāng)，我在中學(xué)當(dāng)過英語老師。”聽著他略帶鄉(xiāng)音的普通話，的確感到很親切。
他在英國著名的伊頓公學(xué)做過訪問學(xué)者，該校有500年的歷史，是世界聞名的貴族中學(xué)，以培養(yǎng)英國王室和政界、經(jīng)濟(jì)界的精英著稱。這所學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有10條，即“獨(dú)立、個(gè)性、友愛、忠誠、尊嚴(yán)、傳統(tǒng)、勇敢、幽默、優(yōu)越、紳士”，特別注重對(duì)學(xué)生人格和個(gè)性的培養(yǎng)，而不只是看重學(xué)習(xí)成績。他給我們展示了在伊頓公學(xué)的課堂里學(xué)生們上課的情形。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手，老師只是在旁邊觀察，他自己也站在一邊，遇到問題，老師不馬上予以解答，而是讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，或者讓大家想辦法，互相合作，讓學(xué)生總結(jié)概括，最后老師點(diǎn)評(píng)，真正體現(xiàn)了“獨(dú)立性”和“創(chuàng)造性”的教學(xué)理念。
而談起中國的基礎(chǔ)教育，鄧?yán)蠋燂@得很無奈。他的兒子在長春市最好的中學(xué)（也是吉林省首屈一指的中學(xué)）——東北師大附中讀初中，孩子每天有大量的作業(yè)必須完成，且讓家長檢查、簽字，然后才能上交，否則就得挨批評(píng)。他自己雖然是教育學(xué)的副教授、碩導(dǎo)，但每天都要陪讀，直至深夜。今年長春市中考成績滿分600，全市第一名趙天起（女）考了598分，除語文和化學(xué)各扣1分以外，其余各科均為滿分，鄧?yán)蠋熣f，這樣的學(xué)生“她不是人，是神”。
鄧?yán)蠋熥钚蕾p北京22中學(xué)的孫維剛老師（1938～2002），自1980年起，孫老師開始進(jìn)行從初一年級(jí)至高三年級(jí)的大循環(huán)實(shí)驗(yàn)，致力研究數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，他將自己扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)能力、深厚的文化素養(yǎng)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)，充分地加以運(yùn)用和發(fā)揮，將施教者與受教者的個(gè)性因素巧妙地融入了原本枯燥的課程里。更讓人不可思議的是，從1987年開始，孫老師就進(jìn)行大膽的改革：課前不用預(yù)習(xí)，課上沒有筆記，課后沒有家庭作業(yè)。而這時(shí)的實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)成績卻相當(dāng)驚人：1989年，全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽，北京賽區(qū)一、二等獎(jiǎng)共15人，這個(gè)班占12名（北京擁有千所中學(xué)，重點(diǎn)中學(xué)50所以上），中考數(shù)學(xué)平均成績96分（滿分100），高考平均102分（滿分120）。后來，這個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生幾乎都考進(jìn)了清華和北大。
孫維剛老師怎樣教數(shù)學(xué)？他說：“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底。”
這十六個(gè)字，是孫老師一生教育實(shí)踐的總結(jié)，我們由衷地欽佩他，但感覺“可望而不可即”，實(shí)在難以望其項(xiàng)背。
坐在教室里的我們都是從事基礎(chǔ)教育的老師，我們辛苦，學(xué)生也辛苦，成天圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，“減負(fù)，減負(fù)”，喊了多年，只聽見雷聲，看不見雨點(diǎn)。廣大師生熱切地盼望著：學(xué)習(xí)，什么時(shí)候，才能變成一件讓人愉快讓人喜歡讓人輕松的事啊！
2012年7月28日
今天上午的課堂里時(shí)時(shí)有笑聲響起，氣氛輕松活潑。王海英老師不愧是心理學(xué)副教授、碩導(dǎo)，很善于掌控大家的情緒，調(diào)動(dòng)大家的積極性，抓住重點(diǎn)。
一進(jìn)課堂，王老師就提出一個(gè)問題：誰是最具幸福感的人？大家七嘴八舌，答案各式各樣。王老師出人意料的說：最幸福的人是傻子、白癡、神經(jīng)病，我們常常覺得自己不幸福，那恰恰證明我們是具有正常心理因素的人。聽了她的解釋，大家都釋然了：有煩惱，正常；沒煩惱，不正常。那我們寧愿有煩惱啦。
王老師針對(duì)目前獨(dú)生子女的教育問題，談到了父母親的教養(yǎng)方式對(duì)子女的影響，如：采用暴力型的方式，子女長大后要么兇暴，要么膽??；采用溺愛型的方式，培養(yǎng)出來的孩子自私；散養(yǎng)型（放任型）的教育方式會(huì)讓孩子長大以后變得散漫、不負(fù)責(zé)任，不會(huì)愛別人，當(dāng)然也得不到別人的愛。
感悟：每個(gè)學(xué)生的背后都有一個(gè)與眾不同的家庭，教育“這一個(gè)”學(xué)生，最好能夠了解其家庭環(huán)境，了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，以便采取合適的教育方式。
在談到中學(xué)生早戀的問題時(shí)，王老師強(qiáng)調(diào)，“早戀”實(shí)際上應(yīng)該定義為“異性交往過密”，學(xué)校、老師、家長要進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，本著“尊重理解但不意味著贊同”的原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，循序漸進(jìn)，千萬不能采用簡單粗暴的方法，要引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的心理健康水平和心理素質(zhì)。
感悟：“問題”不是問題，如何面對(duì)“問題”，才是問題。從不同的角度看問題，會(huì)有不同的解決方式，正確的方法是解決問題的關(guān)鍵
王老師還談到了影響中學(xué)生心理健康的因素，如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教師怎樣教育學(xué)生應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的沖突、挫折，如何建立心理防御機(jī)制等等。
感悟：擁有健康的心理，比擁有健康的軀體更重要。中學(xué)生正處于青春期，敏感多疑，片面逆反，應(yīng)培養(yǎng)他們良好的自控能力即意志品質(zhì)能力，學(xué)會(huì)與人和諧的相處：處理好與父母的親子關(guān)系、與教師的師生關(guān)系、與同齡人的伙伴關(guān)系。
最后王老師推薦我們?nèi)プx一本書——《青少年心理學(xué)》。
隨著下課鈴聲的響起，暑假短期培訓(xùn)結(jié)束了。
下午，在教室里舉行了簡短的結(jié)業(yè)典禮儀式，我榮幸的被推舉為學(xué)員代表上臺(tái)發(fā)言，以下是當(dāng)時(shí)的發(fā)言內(nèi)容，權(quán)當(dāng)這篇小文的結(jié)束語吧：
這次來東北師大學(xué)習(xí)，只有短短的四天半時(shí)間，從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來說是充實(shí)而有針對(duì)性的，專家教授們圍繞課堂教學(xué)實(shí)際展開理論研究，關(guān)注學(xué)生的健康成長，關(guān)注教師的心理和素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了東北師大對(duì)此次暑期教研活動(dòng)的重視，雖然中學(xué)教學(xué)中存在的痼疾以及一些困惑無法借此機(jī)會(huì)得到解決，但讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)反思的重要性和不斷進(jìn)修的必要性。
我們這次來參加培訓(xùn)的大多是“老教師”，我自己已經(jīng)畢業(yè)離校29年了，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這次重新坐在課堂里，可以說是再回爐加工，了解了一些當(dāng)今世界先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這必將引領(lǐng)我們把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論整合在一起。年輕教師走出校門后，再走進(jìn)校門，做一回學(xué)生，應(yīng)更感機(jī)會(huì)難得。
另外，合肥天氣炎熱難耐，我收到一條短信是這樣的：我問一黑人：“非洲兄弟合肥熱不熱？”黑兄弟很惱火的回答：“我再強(qiáng)調(diào)一次，我不是非洲來的，我是在合肥曬的。”而長春涼爽宜人，空氣清新，市民友好熱情，讓我們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)喜歡上了這座城市，可以說：東北師大的老師水平高，長春市的魅力大。
俗話說“天下沒有不散的筵席”，此地雖好，但不能“樂不思肥”。要離開了，讓我們由衷地說一聲：“謝謝！”再讓我們依依不舍的說一聲：“再見！”
也談教師專業(yè)化發(fā)展
辦公室 李躍鵬
我很有幸參加了2012年7月24-28日在東北師范大學(xué)舉辦的“合肥二中、合肥七中骨干教師研修班”的學(xué)習(xí)。短短五天時(shí)間里，我們聆聽了多位專家、教授針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育及新課程改革方面的報(bào)告，他們的講課理念超前、高屋建瓴，使我們這些長期從事高中教學(xué)的老師們開拓了視野，大家都感覺這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，受益匪淺。
7月26日下午東北師范大學(xué)教育學(xué)部鄧濤教授所作的《教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略》給我的啟發(fā)很大，下面就是我自己的學(xué)習(xí)一得：
所謂“教師專業(yè)發(fā)展”是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高；教師專業(yè)發(fā)展雖然在很大程度上受教師所處的環(huán)境影響，但更重要的是取決于教師自己的心態(tài)和作為。那么，如何架設(shè)自己專業(yè)發(fā)展的道路？如何提升自己實(shí)施新課程改革的能力？如何成為個(gè)人職業(yè)生涯的主宰？這些是擺在每一位教師，特別是剛剛?cè)胛榈那嗄杲處熋媲暗闹卮笳n題。
我個(gè)人認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展不是一朝一夕的事，它是一個(gè)需要進(jìn)行長期的、反復(fù)的規(guī)劃過程和發(fā)展過程。在這個(gè)過程中，教師必須做到以下幾點(diǎn)：
- 主動(dòng)追求專業(yè)發(fā)展
- 明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)
- 豐富專業(yè)發(fā)展底蘊(yùn)
- 提升專業(yè)發(fā)展能力
- 生成專業(yè)發(fā)展智慧
總之，教師的專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于喚醒教師自己的專業(yè)發(fā)展期待，勤學(xué)習(xí)，在實(shí)踐與反思中衍生出不竭的發(fā)展動(dòng)力。一個(gè)教師如果要想把自己發(fā)展成為學(xué)生敬佩，家長信賴，學(xué)校放心的優(yōu)秀教師就必須不斷提高自身的道德和專業(yè)素養(yǎng)，不斷開闊自己的育人視野，并要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，以生為本的辦學(xué)理念和個(gè)人的育人特長，做好個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持不懈的努力才行！
也談班主任教育智慧基本策略
物理組 王天嬌
暑假期間參加了學(xué)校組織的赴東北師大的學(xué)習(xí)，其間吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的副校長黃寶國做了班主任智慧基本策略的專題講座,聽后受益頗多。我當(dāng)了21年的高中班主任，很是認(rèn)同黃校長總結(jié)的這些治班之寶，下面我結(jié)合黃校長報(bào)告談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一，行為引領(lǐng)。
行為引領(lǐng)有兩層含義，其一是班主任要熱愛成自己的工作，有長久的工作熱情，其二是班主任的言行是學(xué)生的表率，育人必先育己。
黃寶國校長認(rèn)為，作為班主任，作為教師，一定要有志向，把自己的工作當(dāng)作事業(yè)來做，這樣，才會(huì)擁有工作激情，享受工作。但每個(gè)人都有自己的特殊情況，如果不能把教育當(dāng)成享受，那就需要學(xué)會(huì)承受。
年復(fù)一年的當(dāng)班主任，怎樣才能保持長久的工作熱情？都說當(dāng)班主任很累，其實(shí)這個(gè)累的體現(xiàn)除了繁忙的工作導(dǎo)致身體的疲勞外，更多的是“心累”，往往“心累”勝于“身累”。班主任心態(tài)調(diào)整好了，胸襟自然就開闊了，班主任的心靈就不會(huì)有太多的負(fù)荷。
怎樣才能調(diào)整心態(tài)，做個(gè)胸襟開闊的班主任呢?我的體會(huì)有兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)校各種量化評(píng)分要有正確的認(rèn)識(shí)。有哪一個(gè)班主任不關(guān)注本班的各種量化評(píng)分？尤其是學(xué)生成績的量化排名。但過分注重這種評(píng)價(jià)往往會(huì)使自己背上沉重的思想包袱。某次班級(jí)成績排名高人一籌，以后班級(jí)工作中總是害怕自己班級(jí)掉隊(duì)，擔(dān)心班級(jí)考試名次給拉下來，考試之前班主任比學(xué)生還緊張。班級(jí)考試排名上上下下本來是正常的，為什么只能是你的班級(jí)是常勝將軍？某次排名成績不好，班主任是要好好反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但不是背上自責(zé)的思想包袱。正確看待學(xué)校的排名，勝不驕，敗不餒，只要自己平時(shí)班級(jí)工作踏踏實(shí)實(shí)，問心無愧，便自有公論。二是對(duì)待家長的批評(píng)要理智。班主任的心理壓力很多來此家長，有的家長動(dòng)不動(dòng)就直接向領(lǐng)導(dǎo)告狀，說自己管理的班級(jí)如何如何有問題，這確實(shí)很傷班主任的心，班主任一般都會(huì)說，有什么意見直接對(duì)我說，怎么動(dòng)不動(dòng)就到校長哪里去告狀呢？所以非常氣憤。對(duì)待家長的批評(píng)，正確的我們要接受，不正確的要平和，否則不僅影響工作熱情，還影響自己的身體健康。上個(gè)學(xué)期剛開學(xué)不久，我班一位家長給領(lǐng)導(dǎo)打電話投訴我班管理差，班級(jí)老師教學(xué)差。盡管家長投訴的內(nèi)容不符合事實(shí)，有的甚至是顛倒黑白，但我知道后，心理很坦然，因?yàn)槲业陌嗉?jí)工作很到位，我班級(jí)的任課老師個(gè)個(gè)優(yōu)秀。我相信絕大多數(shù)家長會(huì)正確評(píng)價(jià)我的班級(jí)工作，相信校長會(huì)正確處理這一問題。個(gè)別家長或許是期望值太高，或許是心態(tài)有問題，或許是我班級(jí)工作某些方面可能還有待改進(jìn)會(huì)加強(qiáng)。我無需和這位家長解釋，更不能給這位家長的孩子施加壓力，我對(duì)她的孩子關(guān)心、愛護(hù)一如既往。三個(gè)月后，那位在領(lǐng)導(dǎo)面前告狀的家長主動(dòng)到我辦公室道歉，感謝我對(duì)她孩子的付出。
雨果說過“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈”。開闊的胸懷使班主任工作走的更遠(yuǎn)。
勸誡孩子改掉壞的習(xí)慣，自己要行得端坐得正。教育家加里寧曾說過：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精銳的、富有敏感的，即善于窺伺教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”的確，世界上沒有哪一個(gè)人受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有哪一個(gè)人能對(duì)年輕的心靈產(chǎn)生如此深刻的影響。因此，作為教師，我們比其他任何職業(yè)的人更需要嚴(yán)格要求自己，使自己的思想品德、行為習(xí)慣更加高尚美好，坦然面對(duì)一雙雙純真的“眼睛”。比如：在學(xué)校安全教育中我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守交通規(guī)則，如果哪一天學(xué)生看到自己的班主任竟然闖紅燈了，你的班級(jí)安全教育還能有好的效果嗎？甚至學(xué)生覺得班主任虛偽。我們要求學(xué)生不要將手機(jī)帶入課堂，假如哪一天班主任上課時(shí)忘記關(guān)機(jī)，手機(jī)鈴聲突然想起，你該如何要求學(xué)生勿將手機(jī)帶入課堂？我們要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，如果學(xué)生交的作業(yè)你不能及時(shí)批改，平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)?zāi)悴荒芗皶r(shí)閱卷，你的要求能不打折扣嗎？我們要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，提前三分鐘進(jìn)教室，如果班主任老師上課時(shí)有遲到現(xiàn)象，你帶的班級(jí)能有良好的課前秩序嗎？我們希望學(xué)生寬容他人，而我們?cè)趯W(xué)生面前是否正因他們無意的過錯(cuò)而雷霆萬鈞，不依不饒？我們要求學(xué)生心地善良，幫助弱者，我們對(duì)學(xué)生是否充滿愛心、耐心、細(xì)心？我們要求學(xué)生做人要正直無私，我們是否在小恩小利前迷失自己呢？
第二、學(xué)科熏陶。一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教學(xué)高手，德育工作通過學(xué)科滲透比單純的說教效果要好。
我是物理老師，我的學(xué)科熏陶可能比不上文科老師那么明顯，但通過本學(xué)科的優(yōu)秀的教學(xué)，一定會(huì)對(duì)班主任管理工作起到事半功倍的作用。班主任管理好班級(jí)，首先在學(xué)生心目中必須有較高的威信，這種威信不是靠班主任的嚴(yán)厲而取得的，尤其是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。班主任必須在學(xué)生心目中有威信，怎么在學(xué)生心目中建立威信，只有在自己的課堂教學(xué)中狠下功夫，通過精彩的課堂教學(xué)和良好的教學(xué)效果，建立威信，贏得學(xué)生和家長信任，有了威信和信任，班主任的號(hào)召力自然就產(chǎn)生了，班級(jí)工作的管理自然也就順暢和高效了。
與三年前或者與六年前相比，我?guī)П緦酶呷锢碚n需要的備課時(shí)間明顯增加了，雖然教材更熟悉，考綱更了解，但我對(duì)課堂效果的要求更高。有時(shí)候?yàn)榱藴?zhǔn)備一節(jié)課，一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間都不夠，一套試卷僅僅對(duì)著答案做一遍就在實(shí)驗(yàn)班課堂評(píng)講是沒有底氣的，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本功扎實(shí)，思維敏捷，老師稍微準(zhǔn)備不充分就可能在課堂上卡殼（俗稱掛黑板），一個(gè)上課掛黑板的老師在學(xué)生心目中是沒有威信的。正因?yàn)檫@樣，我不敢懈怠每一節(jié)課，尤其是試卷評(píng)講課。對(duì)質(zhì)量較高的試卷在學(xué)生考過之后，我都要花大力氣去研究，研究學(xué)生會(huì)怎么出錯(cuò)，研究命題者的命題意圖，研究題的變形和歸類，研究自己在教學(xué)中的不足……。記得合肥市的三模理綜物理試卷，學(xué)生正常時(shí)間是55分鐘完成，我在評(píng)講之前整整用了兩個(gè)半小時(shí)研究試卷，覺得將試卷研究透徹了，明顯感到上課時(shí)評(píng)講這套試卷居高臨下，游刃有余，教學(xué)效果自然也就精彩了。我的班主任經(jīng)歷告訴我，只有我的課堂效果精彩了，我的親和力和號(hào)召力自然就產(chǎn)生了。我的教學(xué)效果明顯了，家長就信服了，家長和學(xué)生的信任促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。
實(shí)驗(yàn)班的老師在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)壓力最大，其原因是這時(shí)學(xué)生絕大部分知識(shí)掌握了，但部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢不透，導(dǎo)致聽課時(shí)很容易產(chǎn)生浮躁情緒，使老師講課限于尷尬的境地。針對(duì)這種現(xiàn)象我還是通過自己的課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)第二輪復(fù)習(xí)聽課的重要性，通過實(shí)例說明不好好聽課的同學(xué)肯定會(huì)吃虧。我常常選擇一些比較簡單的物理題讓學(xué)生做，一般學(xué)生正確率很高，在學(xué)生認(rèn)為太簡單不需要我評(píng)價(jià)時(shí)再在基礎(chǔ)題上設(shè)置陷阱，結(jié)果不少學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用上暴露了很多問題，學(xué)生通過問題的暴露感知掌握基礎(chǔ)知識(shí)的主要性，感受無論是什么課的課堂都必須認(rèn)真聽課的主要性。我常常通過物理課的教學(xué)不動(dòng)聲色的教育學(xué)生課堂（不僅是物理課的課堂）如何聽課，如何配合老師講課，同時(shí)也告訴學(xué)生我們班級(jí)的每一位授課老師都是精心準(zhǔn)備每一節(jié)課的，我們班的老師是合肥市最棒的老師，比喻語文老師……，生物老師……，化學(xué)老師……，他們中的每一個(gè)都是合肥市最優(yōu)秀的老師之一，我們班集中了合肥市最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，跟著老師復(fù)習(xí)效率是最高的。不適時(shí)期的列舉老師們認(rèn)真?zhèn)湔n的感人事例，每到這種時(shí)候?qū)W生們敬佩老師之情溢于言表。事實(shí)證明：通過自己的課堂教學(xué)教育學(xué)生尊重老師、認(rèn)真聽課、創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境比空洞的說教要好得多。高三整個(gè)學(xué)年我們班級(jí)一直保持良好的聽課效果，直到6月1號(hào)學(xué)校規(guī)定的最后一節(jié)課，沒有一個(gè)學(xué)生無故缺席，沒有一個(gè)學(xué)生拋開學(xué)校的課堂盲目的去校外聽各種講座，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的老師是最棒的。
第三、細(xì)化流程。黃校長說，我們的德育工作，如果有愛心、有細(xì)節(jié)、有堅(jiān)持，那么，工作就一定會(huì)向成功的方面發(fā)展。班主任工作復(fù)雜而忙碌，因?yàn)橐惶熘幸幚淼挠嘘P(guān)學(xué)生的事情太多了，難免有時(shí)會(huì)顧此失彼。但是，如果我們能把班級(jí)工作的流程細(xì)化到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生什么時(shí)候做什么都清清楚楚。班級(jí)里，開展的每一項(xiàng)活動(dòng)，都精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的人、事、物以及活動(dòng)能達(dá)到什么效果，都精確安排，那么班主任對(duì)班級(jí)的掌控力會(huì)更強(qiáng)。
第四、零點(diǎn)對(duì)接。這要求班主任在工作中，要給學(xué)生細(xì)致周到的服務(wù)，不要出現(xiàn)任何時(shí)段的管理空白,盡量避免發(fā)生一些令人不安的事情。
第五、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。班級(jí)的管理工作，要細(xì)化到每個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任。讓每個(gè)人都能有為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都實(shí)實(shí)在在成為班級(jí)的主人。這樣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)了做人。
總之,經(jīng)過這次在東北師大的進(jìn)修學(xué)習(xí), 思路得以拓寬,眼界更加開闊。結(jié)合自己工作中的經(jīng)驗(yàn)，深入思考，體會(huì)更深，對(duì)開展今后的工作大有裨益。
關(guān)于教育評(píng)價(jià)有效性的理性思考
歷史組 楊輔倉
新課程改革與實(shí)施已經(jīng)初見成效，新課程理念和價(jià)值觀日益被廣大教師理解和認(rèn)同。素質(zhì)教育不僅呼吁先進(jìn)的教育、教學(xué)體系的完善，而且期待先進(jìn)的教育、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的誕生。中外專家學(xué)者已經(jīng)為之做了大量的研究工作，獲取了豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)。
筆者從事中學(xué)歷史教學(xué)30余年，再次獲得了東北師范大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聽取了劉茂森教授關(guān)于教學(xué)行為藝術(shù)的講座、朱玉民教授關(guān)于信息技術(shù)與課堂有效整合及創(chuàng)新理論研究的講座、黃保國校長的教育智慧研究的講座、以及鄧濤關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的講座，其中從不同的角度設(shè)計(jì)或論述了教學(xué)評(píng)價(jià)有效性問題，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代課程的重要組成部分，科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。
一、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的理論
①組織，指教學(xué)時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的組織，它與保持學(xué)生的注意、維護(hù)正常的教學(xué)秩序及信息傳遞的效果有關(guān)，其作用在于發(fā)出信號(hào)以引起學(xué)生注意，并提示某些教學(xué)的組織環(huán)節(jié)和線索。
②提問，它與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行和結(jié)果直接相關(guān)，它既喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，使新舊知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，又有助于引起學(xué)生注意，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生積極思考并調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)技能。
③探究，指教師的教學(xué)活動(dòng)有定量的探索性和發(fā)現(xiàn)性，探究中協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息、材料進(jìn)行智慧的加工，并通過這一加工真正理解和掌握知識(shí)和智慧活動(dòng)的技能。
④獎(jiǎng)勵(lì)，指在課堂教學(xué)中用語言或非語言的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W生提出的觀點(diǎn)、看法給以肯定性的鼓勵(lì)，以保證教學(xué)活動(dòng)的參與度、關(guān)注度、有效的持久和高效性。
伯利納等學(xué)者通過探究教學(xué)行為，總結(jié)出有效教學(xué)的理論。他們認(rèn)為有效教學(xué)行為應(yīng)是：教師不僅具備學(xué)科的駕馭能力，而且具備課堂的駕馭能力，為學(xué)生創(chuàng)造積極的、愉快的、調(diào)理清晰的課堂氣氛和課堂秩序。具體目標(biāo)是：教學(xué)品性鮮明；教育理念先進(jìn)；教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)方法、手段恰當(dāng)；教學(xué)模式適宜；師生關(guān)系和諧。
二、霍華德·加德納提出多元智力理論，從學(xué)生的角度提出了教學(xué)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。它認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)至少由七種智力要素組成，即語言、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、邏輯、人際交往和自我認(rèn)識(shí)的智力。多元智力具有多元性、差異性、實(shí)踐性、文化性、開發(fā)性等特征。從評(píng)價(jià)觀來說，不同的學(xué)生具有不同的智力組合，如果適當(dāng)、適時(shí)的教育，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智力，同時(shí)帶動(dòng)其他智力的同步發(fā)展。故評(píng)價(jià)是多元文化的，它不僅體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，也體現(xiàn)為評(píng)價(jià)的主題，評(píng)價(jià)方式的多元化。
三、替代性評(píng)價(jià)，是傳統(tǒng)紙幣標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的方式。因?yàn)樗咏詈驼鎸?shí)，又稱真實(shí)性評(píng)價(jià)，興起于20世紀(jì)90年代的美國。它是通過一定標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試，獲得直接的觀察和評(píng)判。
四、泰勒模式，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的行為目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，用以評(píng)判教育活動(dòng)是否達(dá)到目標(biāo)的程度。而美國教育心理學(xué)家布盧姆提出目標(biāo)分類模式，認(rèn)為教育目標(biāo)是教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、和動(dòng)作技能領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域在實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的的過程中都有相應(yīng)的目標(biāo)系列。
評(píng)價(jià)原則：
- 效益型原則
- 發(fā)展性原則
- 主體性原則
- 藝術(shù)性原則
- 多元性原則
- 過程性原則
教學(xué)評(píng)價(jià)類型很多，可謂各有千秋。大致有相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；還有定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于有效性，在于激勵(lì)性，故有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能，使之成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。就教學(xué)管理者來說，教學(xué)評(píng)價(jià)具有決策和鑒定功能，使教學(xué)管理具有有效性，決策更有科學(xué)性，而通過評(píng)價(jià)來考核教師，作為懲罰的手段，以及通過評(píng)價(jià)來證明學(xué)校，以及通過評(píng)價(jià)來控制學(xué)生，都是錯(cuò)誤的。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師專業(yè)化的成長，學(xué)校教學(xué)管理的有序化發(fā)展，以及學(xué)生的健康成長，所以，需要重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能，防止評(píng)價(jià)目的的功利化。
