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看看他們怎么做
——山東新課改學習記（二）
語文組  汪巧玲
教書的時間久了，就有了些疲倦；特別是在看了學生學習消極、教學效果低微的情況下，更是力不從心；多年的教學不是積累了經驗，反而是越來越困惑?；ヂ?lián)網時代，大家習慣了百度，遇有疑難想到的首先是百度百度。像我從事的語文教學，還在進行這樣的知識性的傳授，是不是有必要？這或許也算是一種教然后知不足吧。但我時時在反思，我們目前的局面如何才能扭轉。新課改已經展開了若干年，種種理論研究和實踐摸索也正在展開。可以說，從上面制定相關政策開始，一級級就有了響應，高考制度雖也有大的改革，各省自主命題，高校自主招生，學校向高校推薦……不一而足。但總體的局面還是高考一考獨大，高考考什么決定了學生要什么，學生要什么學校將要教什么。于是，圍繞著考試而學習、圍繞著考試而教學還是學校學與教的常態(tài)。而學生，為了遙遠的大學，已經拼命了很多年，到了高中實在是相當疲倦，學習的興趣，進取的態(tài)度，探索的精神，也早已消怠得差不多了。所學的課本上的這些知識真的有用嗎，考上大學真的只是人生的唯一的道路嗎，沒完沒了的補習和考試和作業(yè)，就是青春年華的所有內容嗎？厭學倦學之風于是很普遍。
看著學生學得吃力，學得辛苦，學得被動，學得無奈，做教師的也是不斷地想著對策。在現(xiàn)行的考試制度下，能不能讓學生既得到成人教育，也能得到成才教育？學生在學習期間，能不能做到快樂學習、主動學習、高效學習、優(yōu)質學習？
當學校給了我們一個機會，去參加“新課改探究進修暨課改名校現(xiàn)場觀摩活動”的時候，我們很是期待地走出校門，來到山東濰坊。這里的新課改進行得轟轟烈烈，取得的成效也有目共睹，涌現(xiàn)出杜郎口中學，昌樂二中，濰坊五中，濰坊廣文中學等課改名校。而我們有幸走進了濰坊廣文中學和昌樂二中，走進了課堂，目睹了學生在課堂學習的過程，這給了我們強烈的印象，并有了深深的震撼。
雖然我們來的機緣不巧，正值期中復習階段，學校進入復習課過程，但就是這復習課，也可以看見學生學習之一斑，看到學生精神狀態(tài)的大體。
昌樂二中是一所完中。未進昌樂二中，它的“２７１高效課堂”的成就就如雷貫耳。什么是“２７１高效課堂”，帶著這疑問，特別是帶著想看看這里的學生如何學習的愿望，我走進了高一年級的班級中，觀摩他們的語文復習課。
在課前五分鐘，我就來到教室里。因為是小組式學習，學生已經每組成員面對面坐好了，老師沒來，他們自己準備著導學案，糾錯本等，有對話聲，也可以走動，不時還可以看到學生到教室一側的班級書架上取資料什么的。教室桌子分三列，五十多個學生圍坐在兩邊。在上課鈴響時老師走進，開始了這堂課。ＰＰＴ首先打出了“激情演講——讓我的課堂從這一刻開始精彩”這樣一幀，主題是“觀美麗山河，發(fā)豪情壯志”。這是課前五分鐘演講。演講同學很自信地走向講臺，開始了真正的激情演講。演講期間，老師在黑板上板書本課復習的內容，并在黑板的右上角板書上“學習目標”，對三個層次的復習作出明確的要求。演講博得了大家的熱烈的掌聲。然后是學生的點評，老師的點評。
ＰＰＴ翻到下一幀：自由回扣階段。給出時間是十五分鐘，老師要求大家動手動口，拿起筆來，完成學習目標。學生立即進入復習中，教師在教室巡視，對沒有動筆的學生作出提醒。十五分鐘時間一到，進入一對一交流階段，老師在說出要求后，學生立即全體站起來，面對面地，一個問一個答，問得要盡可能體現(xiàn)自己的水平，答得也盡可能全面準確。學生們都很投入，教室聲音很大，但我看到，雖然他們有著不同的神態(tài)不同的姿勢，但關注點都在導學案上，在本課的內容上。六行站立的學生，如同春天里生機勃發(fā)的年青的樹，在陽光和春風中，張開嫩綠的葉片，無保留地吸收著光，吐出了綠。窗外的柳絮紛飛著，自由自在；櫻花也重重疊疊地堆在枝頭，要把一季的美麗在這一刻綻放。
學生們坐下了，學習進入到下一個階段，各組展示復習成果。老師對展示的要求說了一遍，學生們了然在胸的樣子，各小組派出一人，在黑板上板書，下面的小組成員繼續(xù)學習。派誰去，展示什么，這在小組內部決定。但看得出來是人人參與了。黑板上一行行板書整潔而美觀，雙色筆使用，體現(xiàn)著教學目標的要求，最后還有從現(xiàn)象到規(guī)律的總結。
下一個階段是，“精彩就要說出來”。小組代表在黑板前解釋，為什么作這樣的展示，并且，下面同學還要質疑或補充。下面學生的質疑相當刁鉆，或者這確實是他們學習中的困惑，上面解答的學生，儼然小先生的模樣，盡其所能地回答。也有過卡殼現(xiàn)象的出現(xiàn)，這時，老師才參與，給出自己的想法。各組展示結束，老師要求學生對本組的表現(xiàn)打分。最后五分鐘，老師對本課的復習要點進行了總結。一堂課結束了。
在這堂課上，學生采用自學、對學、群學的方式，身動、心動、神動，實現(xiàn)了自主學習、合作學習、高效學習，對思維力表達力有了很好的培養(yǎng)和鍛煉。
在這個課堂上，我看到了轉變。老師角色由師長變?yōu)閷W長，他們把學生推到前臺，自己退到后臺，放下學生，讓學生自己跑。學生角色也由受教的對象變成學習的主人，開放自主快樂，擺脫了被動接受的局面。教室由“教室”變“學室”，“講堂”變?yōu)閷W生自由發(fā)展的“天堂”，成為知識的超市。尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環(huán)境，讓學習成為生命的狂歡。
想想我們的學生，學得壓抑，學得被動；注重的是知識，注重的是考試。其實，學習這過程，不看學的是什么，關鍵是怎么在學，是以什么態(tài)度去學；不要看學到了什么，關鍵是學習的方法。葉圣陶先生所說的，教育要“解放學生的頭腦，解放學生的雙手，解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴，解放學生的空間，解放學生的時間”至今并未能做到，而昌樂二中以自己的“271高效課堂”的課改實踐，對“教育”“教學”“教師”作出了很好的回答。教育是什么，教育即解放，教育即成長，教育就是把人變成人，培養(yǎng)完整的人，教育是“育人”而不是“教書”；教學是什么，教學就是教著學生自己去學，教學是一個不完美的人領著一群不完美的人追求完美的過程，教為學服務，教、學、做合一，教是為了不教；教師是什么，教師即開發(fā)，教師是學生學習過程的引導者，教師是學生學習過程的參與者，教師是學生學習過程的欣賞者。
一種理念的轉變需要靠大量的堅持的實踐來支撐。轉變的過程是痛苦的，但轉變之后，就會出現(xiàn)截然不同的局面。昌樂二中的做法也許并不適合所有的學校，但他們積極探索大膽改革直至取得今天的成效，這種精神是我們首先要學習的。教育是關系一個民族未來的大事業(yè)，我們不要考試型的教育，不要考試型的人才，不要人格不健全的學生，不要一代人在痛苦中成長。現(xiàn)在的教育當然存在很多問題，改革需要方方面面的有識之士獻策獻力。學生的學習狀態(tài)是教育改革可行與否的風向標，關注學生學習狀態(tài)、讓一代人健康快樂成長人人有責。