教學(xué)科研動態(tài)
有效技能研究與實(shí)踐實(shí)施方案
時間：2013-12-29 18:02 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
一、指導(dǎo)思想
開展本課題研究工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，推進(jìn)新課程改革，建設(shè)教師隊伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。
研究與創(chuàng)新有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方式、方法和運(yùn)行機(jī)制，努力改善教學(xué)活動、優(yōu)化教育體制，運(yùn)用教育理論及各種技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化理論和實(shí)踐的結(jié)合，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性，引導(dǎo)每位教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，超越現(xiàn)實(shí)。與此同時，也不能忽略傳統(tǒng)教育技能的有效性發(fā)揮，注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補(bǔ)、特色發(fā)展、整體提升。
二、研究思路
本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循理論先行、科研領(lǐng)路、注重實(shí)踐的思想，側(cè)重于以教師的課堂教學(xué)為主，走“實(shí)踐——研究——行動——思考——發(fā)展”的行動研究技術(shù)路線。根據(jù)不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同類型的教育和教師各自的實(shí)際情況，積極進(jìn)取，實(shí)事求是、分類指導(dǎo)、共同發(fā)展。“優(yōu)化——應(yīng)用——再優(yōu)化——再應(yīng)用，循環(huán)往復(fù)、不斷提升”，采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次、多學(xué)科進(jìn)行研究，確保課題的科學(xué)性，并努力有所創(chuàng)新。一是讓教師對有效技能與課堂教學(xué)改革的意義、途徑和方法等達(dá)成共識，與教師建立合作關(guān)系；二是組織課題培訓(xùn)活動，明確課題組成員的研究任務(wù)，掌握本課題研究的基本思路、策略、方法等；三是教師制定自己的實(shí)驗(yàn)計劃并開展實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的具體操作性，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中的具體體驗(yàn)、感受和反思；四是通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等形式開展校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研討和交流活動。重點(diǎn)是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，真正用到教學(xué)第一線，真正使教育技術(shù)在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮作用。同時考慮不具備現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)校，如何發(fā)揮傳統(tǒng)教育技能的有效性，創(chuàng)造性地探索彰顯自身特色的發(fā)展道路。不同模式，共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高有效技能，打造學(xué)科教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
三、研究目標(biāo)
通過有效技能的研究與實(shí)踐，盡快適應(yīng)時代發(fā)展的要求，理解教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展與教育技術(shù)能力的關(guān)系，幫助建立在教學(xué)實(shí)踐中提升教育技術(shù)能力的意識與態(tài)度，了解并掌握教育技術(shù)的基本知識與技能，在應(yīng)用與創(chuàng)新中了解并掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計、教學(xué)支持、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等教育技術(shù)的一般方法，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)造性地以多種方式將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，提升教師的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時肩負(fù)公平利用、有效應(yīng)用、健康使用各類信息的社會責(zé)任。
提升教師的有效技能，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識能力，賦予傳統(tǒng)教育技能以新的生命，形成一個高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)。為此，我們將積極探索教師有效技能的培訓(xùn)模式，培養(yǎng)教師信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能，把獲得的信息應(yīng)用于教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
本課題的實(shí)驗(yàn)研究，面對基礎(chǔ)教育發(fā)展的背景，深入探究并最終構(gòu)建適宜的、良好的有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新模式，提高課程培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，從而推動教師的專業(yè)化發(fā)展，最大限度地提高廣大教師的整體素質(zhì)。
四、研究內(nèi)容
（一）探索教育信息化時代對教師有效技能的具體要求，轉(zhuǎn)變教師觀念，積極進(jìn)行基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效益；通過科學(xué)的研究與創(chuàng)新，逐步尋求現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵實(shí)質(zhì)，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊反思，邊反思邊改進(jìn)，邊改進(jìn)邊提高，努力構(gòu)建一套完整的、體現(xiàn)教育特色的教師專業(yè)化發(fā)展理論與模式，建立和完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制。
（二）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。具體內(nèi)容是對新課程背景下教師有效技能具體要求的研究；對教師有效技能培養(yǎng)途徑、方法的研究；對教師運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行各專業(yè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究。
（三）本課題在號召和加強(qiáng)對教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)的同時，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在，更鼓勵教師就地取材對傳統(tǒng)教學(xué)技能進(jìn)行創(chuàng)新，探索出更多的行之有效的教學(xué)技能。
五、研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)踐檢驗(yàn)法等方法?；就緩綌M考慮：
(一) 團(tuán)隊學(xué)習(xí)
組織開展課題參與學(xué)校的教育技術(shù)培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行計算機(jī)中級技能培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用培訓(xùn)，并組織信息技術(shù)教師走出去接受高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使大部分教師能熟練自如地編制多媒體教學(xué)課件并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：
１、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計的理論和方法，提高教學(xué)技能著眼于教學(xué)有效性的意識，提高教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的能力。
2、嫻熟地進(jìn)行計算機(jī)的操作、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)的有效使用。
3、掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的使用方法。
4、掌握適合于各專業(yè)學(xué)科特色的簡易開發(fā)的應(yīng)用性軟件。這些培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用性、操作性強(qiáng)，又有一定的梯度，做到適應(yīng)性和發(fā)展性的結(jié)合。在培訓(xùn)方法和考核策略上，我們采用任務(wù)驅(qū)動方式，利用活動促進(jìn)的方法，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，布置具體任務(wù)，把考核與培訓(xùn)結(jié)合起來，根據(jù)教師水平，分層次開展培訓(xùn)。另外，經(jīng)常進(jìn)行教師作品展示和交流，形式良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）自我積累提升
素質(zhì)和技能的形成需要長期細(xì)致的勞動和積累，不可能一蹴而就。我們要求各學(xué)校、各專業(yè)、各學(xué)科的教師制定一個可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。鼓勵教師利用先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的專業(yè)學(xué)科資源庫，自學(xué)更多計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，并適時地開展《有效技能》學(xué)習(xí)講座，為教師們的自學(xué)指引方向，讓合格型、勝任型、特色型、專家型等不同發(fā)展目標(biāo)的老師都有明確的奮進(jìn)方向，通過有效技能的課題研究，不斷突破自己的能力上限，實(shí)現(xiàn)人生價值。
（三）課堂教學(xué)實(shí)踐
將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育理念更新有機(jī)的結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。同時不忽略傳統(tǒng)教學(xué)技能有效性的挖掘和利用。我們將從以下三個環(huán)節(jié)、兩種課型以及四種教學(xué)模式上進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐。
1、三個環(huán)節(jié)是指在設(shè)計和組織教學(xué)時，樹立整體優(yōu)化的觀念，在教學(xué)設(shè)計、電子教案的編寫上、在教學(xué)軟件的選擇、使用、設(shè)計、編制和評價方法上、在課堂教學(xué)實(shí)施上等要有信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的思想和行動，并將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)的整合。
2、通過兩種課型，一是課堂講授結(jié)合使用多媒體的課型，通過實(shí)踐培養(yǎng)教師的動手技能，體驗(yàn)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的技巧。二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課型，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、探索四種教學(xué)模式：第一，基于資源的學(xué)習(xí)模式；第二，基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式；第三，基于協(xié)作的學(xué)習(xí)模式；第四，基于個性化的學(xué)習(xí)模式，以此來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（四）信息共享
現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣應(yīng)用、普及發(fā)展，對促進(jìn)教育改革和發(fā)展發(fā)揮了不可估量的重要作用。不但在教學(xué)方式上，而且在教研方式、辦公方式上產(chǎn)生了深刻變革。教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源的開發(fā)，使教研信息化、辦公自動化。在教育科研中，有效地利用這些信息資源尤其重要，享有了豐富的信息資源，可以不斷拓展教師的教育視野，豐富知識儲備，提高人文素養(yǎng)，也可以使我們的教育科研始終站在巨人的肩膀上，高效發(fā)展。
（五）鼓勵創(chuàng)新
技能決定教學(xué)實(shí)踐的新思路，一方面，鼓勵運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)賦予課堂教學(xué)多元多層的靈活設(shè)計、調(diào)整和使用；另一方面鼓勵傳統(tǒng)教學(xué)技能的有效運(yùn)用，鼓勵教學(xué)技能立足現(xiàn)實(shí)再創(chuàng)新，拓展和改變教育的觀念及形態(tài)。
六、研究步驟
課題研究工作分四個階段進(jìn)行。
第一階段：課題研究的籌備階段（2007年7-10月）。這期間主要任務(wù)是：根據(jù)總課題組的安排，確立子課題，組織申報子課題，制定子課題研究方案，理解研究課題的主要任務(wù)，明確研究途徑和方法，整合研究資源，分解研究項目，培訓(xùn)研究人員?！?br /> 第二階段：課題研究實(shí)施階段（2007年10月-2009年10月）。這個階段任務(wù)是：根據(jù)實(shí)施方案的要求全面開展研究，力爭圓滿完成研究任務(wù)，作好階段性總結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的具體情況及時調(diào)整研究方法和內(nèi)容。
第三階段：課題中期評估階段（2009年11－12月）。
第四階段：課題研究總結(jié)階段（2010年1-10月）。對研究工作進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)收集、整理的資料和數(shù)據(jù)，寫出課題研究報告，匯編論文集、案例集，錄制影像資料，并請上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家鑒定。
七、研究成果預(yù)期
1、有效技能與教師專業(yè)成長的工作報告
2、有效技能研究與實(shí)踐的研究報告
3、各專業(yè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課例集錦
4、教師自制各學(xué)科教學(xué)軟件
5、有效技能應(yīng)用與課堂教學(xué)創(chuàng)新論文集
6、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效度教師實(shí)驗(yàn)報告匯編
八、課題組成員
組 長：王杰才
副組長：馬友文
成 員：馬 林（課題組秘書） 黃建國 張亞軍 姚萬輝 黃敏
開展本課題研究工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，推進(jìn)新課程改革，建設(shè)教師隊伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。
研究與創(chuàng)新有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方式、方法和運(yùn)行機(jī)制，努力改善教學(xué)活動、優(yōu)化教育體制，運(yùn)用教育理論及各種技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化理論和實(shí)踐的結(jié)合，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性，引導(dǎo)每位教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，超越現(xiàn)實(shí)。與此同時，也不能忽略傳統(tǒng)教育技能的有效性發(fā)揮，注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補(bǔ)、特色發(fā)展、整體提升。
二、研究思路
本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循理論先行、科研領(lǐng)路、注重實(shí)踐的思想，側(cè)重于以教師的課堂教學(xué)為主，走“實(shí)踐——研究——行動——思考——發(fā)展”的行動研究技術(shù)路線。根據(jù)不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同類型的教育和教師各自的實(shí)際情況，積極進(jìn)取，實(shí)事求是、分類指導(dǎo)、共同發(fā)展。“優(yōu)化——應(yīng)用——再優(yōu)化——再應(yīng)用，循環(huán)往復(fù)、不斷提升”，采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次、多學(xué)科進(jìn)行研究，確保課題的科學(xué)性，并努力有所創(chuàng)新。一是讓教師對有效技能與課堂教學(xué)改革的意義、途徑和方法等達(dá)成共識，與教師建立合作關(guān)系；二是組織課題培訓(xùn)活動，明確課題組成員的研究任務(wù)，掌握本課題研究的基本思路、策略、方法等；三是教師制定自己的實(shí)驗(yàn)計劃并開展實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的具體操作性，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中的具體體驗(yàn)、感受和反思；四是通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等形式開展校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研討和交流活動。重點(diǎn)是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，真正用到教學(xué)第一線，真正使教育技術(shù)在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮作用。同時考慮不具備現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)校，如何發(fā)揮傳統(tǒng)教育技能的有效性，創(chuàng)造性地探索彰顯自身特色的發(fā)展道路。不同模式，共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高有效技能，打造學(xué)科教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
三、研究目標(biāo)
通過有效技能的研究與實(shí)踐，盡快適應(yīng)時代發(fā)展的要求，理解教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展與教育技術(shù)能力的關(guān)系，幫助建立在教學(xué)實(shí)踐中提升教育技術(shù)能力的意識與態(tài)度，了解并掌握教育技術(shù)的基本知識與技能，在應(yīng)用與創(chuàng)新中了解并掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計、教學(xué)支持、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等教育技術(shù)的一般方法，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)造性地以多種方式將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，提升教師的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時肩負(fù)公平利用、有效應(yīng)用、健康使用各類信息的社會責(zé)任。
提升教師的有效技能，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識能力，賦予傳統(tǒng)教育技能以新的生命，形成一個高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)。為此，我們將積極探索教師有效技能的培訓(xùn)模式，培養(yǎng)教師信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能，把獲得的信息應(yīng)用于教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
本課題的實(shí)驗(yàn)研究，面對基礎(chǔ)教育發(fā)展的背景，深入探究并最終構(gòu)建適宜的、良好的有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新模式，提高課程培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，從而推動教師的專業(yè)化發(fā)展，最大限度地提高廣大教師的整體素質(zhì)。
四、研究內(nèi)容
（一）探索教育信息化時代對教師有效技能的具體要求，轉(zhuǎn)變教師觀念，積極進(jìn)行基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效益；通過科學(xué)的研究與創(chuàng)新，逐步尋求現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵實(shí)質(zhì)，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊反思，邊反思邊改進(jìn)，邊改進(jìn)邊提高，努力構(gòu)建一套完整的、體現(xiàn)教育特色的教師專業(yè)化發(fā)展理論與模式，建立和完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制。
（二）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。具體內(nèi)容是對新課程背景下教師有效技能具體要求的研究；對教師有效技能培養(yǎng)途徑、方法的研究；對教師運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行各專業(yè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究。
（三）本課題在號召和加強(qiáng)對教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)的同時，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在，更鼓勵教師就地取材對傳統(tǒng)教學(xué)技能進(jìn)行創(chuàng)新，探索出更多的行之有效的教學(xué)技能。
五、研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)踐檢驗(yàn)法等方法?；就緩綌M考慮：
(一) 團(tuán)隊學(xué)習(xí)
組織開展課題參與學(xué)校的教育技術(shù)培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行計算機(jī)中級技能培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用培訓(xùn)，并組織信息技術(shù)教師走出去接受高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使大部分教師能熟練自如地編制多媒體教學(xué)課件并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：
１、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計的理論和方法，提高教學(xué)技能著眼于教學(xué)有效性的意識，提高教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的能力。
2、嫻熟地進(jìn)行計算機(jī)的操作、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)的有效使用。
3、掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的使用方法。
4、掌握適合于各專業(yè)學(xué)科特色的簡易開發(fā)的應(yīng)用性軟件。這些培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用性、操作性強(qiáng)，又有一定的梯度，做到適應(yīng)性和發(fā)展性的結(jié)合。在培訓(xùn)方法和考核策略上，我們采用任務(wù)驅(qū)動方式，利用活動促進(jìn)的方法，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，布置具體任務(wù)，把考核與培訓(xùn)結(jié)合起來，根據(jù)教師水平，分層次開展培訓(xùn)。另外，經(jīng)常進(jìn)行教師作品展示和交流，形式良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）自我積累提升
素質(zhì)和技能的形成需要長期細(xì)致的勞動和積累，不可能一蹴而就。我們要求各學(xué)校、各專業(yè)、各學(xué)科的教師制定一個可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。鼓勵教師利用先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的專業(yè)學(xué)科資源庫，自學(xué)更多計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，并適時地開展《有效技能》學(xué)習(xí)講座，為教師們的自學(xué)指引方向，讓合格型、勝任型、特色型、專家型等不同發(fā)展目標(biāo)的老師都有明確的奮進(jìn)方向，通過有效技能的課題研究，不斷突破自己的能力上限，實(shí)現(xiàn)人生價值。
（三）課堂教學(xué)實(shí)踐
將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育理念更新有機(jī)的結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。同時不忽略傳統(tǒng)教學(xué)技能有效性的挖掘和利用。我們將從以下三個環(huán)節(jié)、兩種課型以及四種教學(xué)模式上進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐。
1、三個環(huán)節(jié)是指在設(shè)計和組織教學(xué)時，樹立整體優(yōu)化的觀念，在教學(xué)設(shè)計、電子教案的編寫上、在教學(xué)軟件的選擇、使用、設(shè)計、編制和評價方法上、在課堂教學(xué)實(shí)施上等要有信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的思想和行動，并將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)的整合。
2、通過兩種課型，一是課堂講授結(jié)合使用多媒體的課型，通過實(shí)踐培養(yǎng)教師的動手技能，體驗(yàn)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的技巧。二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課型，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、探索四種教學(xué)模式：第一，基于資源的學(xué)習(xí)模式；第二，基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式；第三，基于協(xié)作的學(xué)習(xí)模式；第四，基于個性化的學(xué)習(xí)模式，以此來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（四）信息共享
現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣應(yīng)用、普及發(fā)展，對促進(jìn)教育改革和發(fā)展發(fā)揮了不可估量的重要作用。不但在教學(xué)方式上，而且在教研方式、辦公方式上產(chǎn)生了深刻變革。教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源的開發(fā)，使教研信息化、辦公自動化。在教育科研中，有效地利用這些信息資源尤其重要，享有了豐富的信息資源，可以不斷拓展教師的教育視野，豐富知識儲備，提高人文素養(yǎng)，也可以使我們的教育科研始終站在巨人的肩膀上，高效發(fā)展。
（五）鼓勵創(chuàng)新
技能決定教學(xué)實(shí)踐的新思路，一方面，鼓勵運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)賦予課堂教學(xué)多元多層的靈活設(shè)計、調(diào)整和使用；另一方面鼓勵傳統(tǒng)教學(xué)技能的有效運(yùn)用，鼓勵教學(xué)技能立足現(xiàn)實(shí)再創(chuàng)新，拓展和改變教育的觀念及形態(tài)。
六、研究步驟
課題研究工作分四個階段進(jìn)行。
第一階段：課題研究的籌備階段（2007年7-10月）。這期間主要任務(wù)是：根據(jù)總課題組的安排，確立子課題，組織申報子課題，制定子課題研究方案，理解研究課題的主要任務(wù)，明確研究途徑和方法，整合研究資源，分解研究項目，培訓(xùn)研究人員?！?br /> 第二階段：課題研究實(shí)施階段（2007年10月-2009年10月）。這個階段任務(wù)是：根據(jù)實(shí)施方案的要求全面開展研究，力爭圓滿完成研究任務(wù)，作好階段性總結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的具體情況及時調(diào)整研究方法和內(nèi)容。
第三階段：課題中期評估階段（2009年11－12月）。
第四階段：課題研究總結(jié)階段（2010年1-10月）。對研究工作進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)收集、整理的資料和數(shù)據(jù)，寫出課題研究報告，匯編論文集、案例集，錄制影像資料，并請上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家鑒定。
七、研究成果預(yù)期
1、有效技能與教師專業(yè)成長的工作報告
2、有效技能研究與實(shí)踐的研究報告
3、各專業(yè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課例集錦
4、教師自制各學(xué)科教學(xué)軟件
5、有效技能應(yīng)用與課堂教學(xué)創(chuàng)新論文集
6、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效度教師實(shí)驗(yàn)報告匯編
八、課題組成員
組 長：王杰才
副組長：馬友文
成 員：馬 林（課題組秘書） 黃建國 張亞軍 姚萬輝 黃敏
