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為提高新課程課堂教學(xué)效率，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與水平，更好地迎接高三一輪復(fù)習(xí)，6月11日，合肥七中高二年級(jí)開展了教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)，生物學(xué)科教師秦苗苗和黃盛李承擔(dān)了此次授課任務(wù)，科大附中學(xué)科主任婁志義、合肥七中生物學(xué)科主任丁慧以及高二老師全員參與此次活動(dòng)。

本次教學(xué)視導(dǎo)，秦苗苗、盛李老師選取了選擇性必修1第一章第一節(jié)《細(xì)胞生活的環(huán)境》進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的同課異構(gòu)。

秦苗苗從課標(biāo)要求導(dǎo)入，通過三項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)“思考：細(xì)胞外液組成及相互關(guān)系”“探究：細(xì)胞外液通常有什么成分？沒有什么成分？”“討論：組織水腫的原因”將整節(jié)課有機(jī)串聯(lián)起來，通過指導(dǎo)學(xué)生分組完成“血漿-淋巴液-組織液”三者關(guān)系的模式圖有效促進(jìn)了學(xué)生“模型思維”的發(fā)展，通過分析組織水腫的原因幫助學(xué)生建立人體的整體觀與動(dòng)態(tài)平衡觀，有利于學(xué)生形成健康的生活方式。

盛李從“細(xì)胞生活的環(huán)境”“細(xì)胞外液的成分”“內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)”“細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”角度入手，從宏觀到微觀，從具體到抽象，問題引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)“內(nèi)環(huán)境”這一概念，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，建構(gòu)內(nèi)、外環(huán)境間物質(zhì)交換的動(dòng)態(tài)平衡模式圖，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人體的開放性、整體性以及動(dòng)態(tài)平衡性，利于學(xué)生從個(gè)體水平認(rèn)同生命的系統(tǒng)觀。

評(píng)課環(huán)節(jié)，婁志義對(duì)兩位老師的教學(xué)給予了高度的評(píng)價(jià)，兩位老師的教學(xué)均能立足新理念，貼近生活，以問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)探究、構(gòu)建概念模型，生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了自然滲透，育人效果顯著。丁慧指出，從對(duì)新課標(biāo)的落實(shí)、教材的把握、課堂的調(diào)控、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)、思維發(fā)展均能看出兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)情把握精準(zhǔn)，有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

聽評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后，視導(dǎo)組通過查看生物組教師的備課筆記、聽課筆記、集體備課及作業(yè)批改等，對(duì)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了全面檢查，同時(shí)對(duì)集體備課、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性給與高度評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性意見。

好風(fēng)憑借力，破浪會(huì)有時(shí)。本次視導(dǎo)活動(dòng)，有助于進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，提升教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。相信合肥七中高二年級(jí)部將以此次視導(dǎo)為契機(jī)，以“視”促改，以“導(dǎo)”督新，以更加昂揚(yáng)的斗志不斷提高教育教學(xué)水平，砥礪奮進(jìn)譜寫合肥七中教育新篇章。

（撰稿、統(tǒng)稿：唐麗霞  攝影：吳曉菲 審稿：劉先群）