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      楊開仁校長首先強調(diào)，一所成功的學校是一所有文化的學校。文化之于學校，猶如靈魂之于人類。失去靈魂的人類如同動物，失去文化的學校如同工廠。學校的平穩(wěn)發(fā)展需要制度，因為學校的制度如同社會的法律，讓每個人的行為有了準則和底線。但制度需要文化的關(guān)懷，否則師生會在與書山題海的惡戰(zhàn)之中迷失，以機械應(yīng)答式的成功為成功，逐漸忘記教育的意義在于對人的培養(yǎng)和對文化的傳承。

      其次，楊開仁校長強調(diào)，校園文化需要品味，需要與社會文化接軌，需要“為人”而非“人為”，需要重視個性而非趨同，需要重視意義而非偏重形式。楊校長以合肥七中的校園建設(shè)和管理為范本，從校園環(huán)境文化、校園精神文化、校園制度文化以及校園行為文化四個方面詳細闡釋了校園文化的構(gòu)成。校園環(huán)境文化和制度文化是校園精神文化的物質(zhì)載體和規(guī)范，行為文化是精神文化的外在表現(xiàn)。

      人是環(huán)境的產(chǎn)物，校園的環(huán)境是學生們的隱性課程，它潤物無聲，慢慢地浸透到學生的思想與氣質(zhì)之中。大氣的校園培養(yǎng)大氣的人才。合肥七中新校區(qū)從選地、規(guī)劃到取土成池、筑土成坡、壘石成橋、立柱成亭、新校落成，從中西合璧的建筑風格到穩(wěn)重且充滿文化韻味的樓宇和道路的名稱，無一不體現(xiàn)著七中校長及老師們對于七中文化的理解。勤奮、求實、和諧、創(chuàng)新的校風，以七中人對校對生的愛為媒介，灌注于一磚一瓦，一木一石之中。當學生們好奇地了解身邊數(shù)百種植物的名稱之時，當學生們站在校園的亭臺上便能體會到“荷風送香氣，竹露滴清響”之時，當學生們走在思遠大道之時，他們會逐漸意識到知識、文化、生活是有機地融為一體，學習知識并不只是為了考上好大學，而更是為了有品質(zhì)、有品位地生活。

      最后，楊開仁校長提出，新入職的教師需要積極地融入學校的文化，并積極主動地參與建設(shè)校園文化。校園為教師的發(fā)展提供了平臺，教師的成長又積極地作用于校園的建設(shè)。教師需要以正己、敬業(yè)、愛生、奉獻來養(yǎng)成師德，以讀書、反思、實踐、科研來夯實專業(yè)。教師強則校強，學校和教師共同成長進步，共享發(fā)展機遇。作為新入職的教師，需要認同學校的文化，無認同則無歸屬，無歸屬則無動力，教學無動力則學生、個人無幸福。校園中的每一個人并非孤島，而是學校的一部分。新教師需要借國事之力、借政策之力、借媒體之力、借朋友之力、借家長之力、借學生之力，融于自己之力，實現(xiàn)學校、學生、個人的共同發(fā)展。

      正如蘇霍姆林斯基所說，“學校只有當它成為孩子過愉快而有趣的生活并努力求取之時和鉆研科學的園地時，才能成為教育基地。”楊開仁校長的講座，或諄諄教導，或啟發(fā)引導，不僅讓我們了解了最美校園七中，更讓我們強烈地感受到文化的魅力、成長的樂趣。相信合肥七中年輕的老師們一定能夠不斷提高自身專業(yè)成長水平、充分利用學校物質(zhì)、精神文化的資源，為七中的孩子打造一片充滿文化的學習樂園。