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為進一步加強校際交流，促進學(xué)校大單元教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)實效，更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。10月26日下午，合肥七中受邀與合肥五中開展了語文、物理、化學(xué)三個學(xué)科的高一年級基于大單元教學(xué)的“同課異構(gòu)”活動。合肥七中高一級部米慶副主任帶隊，語文組、生物組及化學(xué)組的各位老師共同參與了本次同課異構(gòu)活動。

活動開始前，各科授課老師積極準(zhǔn)備，研讀教材，進行了各具特色，異彩紛呈的課堂展示。

語文：“酒”系詞篇，展大單元教學(xué)風(fēng)采

合肥五中林麗老師及合肥七中肖洋老師均以“酒”為載體，從不同角度解析了《念奴嬌·赤壁懷古》《聲聲慢》兩篇詞作體現(xiàn)出的豪放與婉約。

林麗以“酒”切入課堂，圍繞“象于境中，情與意合”、“生命之詩因變化而精彩”兩個任務(wù)探尋蘇軾、李清照二人不同的飲酒之因，并拓展閱讀，從兩人不同時期的詞作中體會“酒”這一意象的多義性，進而辨析了豪放詞與婉約詞的不同詞境。讓學(xué)生在酒所營造的情境中自主探究、小組互研。課堂以學(xué)生為主體，氣氛活躍，討論熱烈。

肖洋從音韻、意境、情感三個維度出發(fā)，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生探究詞作意象的同時讓學(xué)生置身意境思考作者的不同情感和人生態(tài)度。課堂以音韻學(xué)中“唇舌齒牙喉”的發(fā)音特征及必修上第七單元《赤壁賦》一課為學(xué)習(xí)支架，內(nèi)容豐富，解析深入，既展示了大單元教學(xué)的思想，也體現(xiàn)出跨單元教學(xué)的文本整合意識。

 物理：實驗互動，揭第三定律之面紗

合肥五中的李鵬鵬老師及合肥七中的鄭楠老師均以實驗為主，以不同的方式向?qū)W生解析了“牛頓第三定律”的內(nèi)涵。

李鵬鵬從實驗出發(fā)以理論結(jié)束，幫助學(xué)生理解定律的同時深化了學(xué)生對理論的掌握。整節(jié)課設(shè)計完整，由淺入深，效果良好。

鄭楠老師以實驗串聯(lián)課堂各個環(huán)節(jié)，在實驗過程中與學(xué)生互動的同時，強化學(xué)生對理論的理解，以實驗析理論，學(xué)生激情高漲，課堂氣氛熱烈。

化學(xué)：情境構(gòu)建，析物質(zhì)量的宏與微

合肥五中李娜老師及合肥七中劉玥晗老師分別從不同的角度演繹了一節(jié)概念課如何深入淺出的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生深刻的理解物質(zhì)的量這一概念的含義。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，活動豐富，為聽課老師帶來了不一樣的視覺沖擊和教學(xué)體驗。

李娜以棋盤上的麥穗個數(shù)為開端，引出本節(jié)課要解決的問題，并結(jié)合生活中常見的回形針、雞蛋為例，提出物質(zhì)的量的概念。李老師善于利用數(shù)據(jù)推理使其有序結(jié)合，逐一展開。每一個概念再結(jié)合導(dǎo)智、導(dǎo)練深入理解和習(xí)題強化，最后進行升華，總結(jié)出物質(zhì)的量是連接認(rèn)識物質(zhì)宏微觀的橋梁。

劉玥晗以化學(xué)核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)展示大單元教學(xué)設(shè)計的特點，立足單元教學(xué)，對教材進行整合、改進、提升和完善。劉老師首先展示了生活中碘量法監(jiān)測SO2含量的大情境，將初高中對該反應(yīng)的理解，從宏觀到微觀進行銜接，構(gòu)建單元教學(xué)的框架，使學(xué)生輕松掌握物質(zhì)的量的含義和概念。

課后，各組代表分別對展示課進行了評點總結(jié)，各位老師交流談?wù)?，紛紛表示收獲良多。

雪可借梅三分白，梅也贈雪一段香。校際間的同課異構(gòu)讓教師在不同的觀點思維中交鋒博弈，有力的推進了新時代的課堂改革，促進授課方式的轉(zhuǎn)變。合肥七中與合肥五中的共同教研也為兩校教師提供了探討交流的平臺，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。

金秋已去，寒冬將至。四季輪回，七中人也在一次又一次的教研中反思進步。教學(xué)不止，教研不停，期待下一次心靈與智慧的碰撞！

（韓小雪撰稿  米慶統(tǒng)稿  張永劍審稿）